《春》的教學(xué)設計
《春》的教學(xué)設計
【教學(xué)目標】
１、加強朗讀，感知課文內容，體會(huì )作者的思想感情。
２、學(xué)習作者抓住特點(diǎn)、多角度描寫(xiě)景物的寫(xiě)法。
３、揣摩、品味本文優(yōu)美的語(yǔ)言。
４、培養學(xué)生熱愛(ài)大自然的感情，從生活中感受美。
【教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)】
１、有感情的朗讀課文，感知課文內容，把握作者的感情。
２、揣摩、品味本文優(yōu)美的語(yǔ)言。
【課前準備】
１、摘抄有關(guān)春的詩(shī)句，上課備用。
２、預習課文，掃清文字障礙。
３、老師備錄音機、錄音帶、課件。
【課時(shí)安排】
二課時(shí)。
第一課時(shí)
〖教學(xué)內容〗
朗讀課文，感知課文內容，理清文章結構，研讀春草圖，品味語(yǔ)言。
〖教學(xué)設計〗
一、整體感悟
１、導入新課：
今天我們學(xué)習朱自清的《春》。一提到春，眼前會(huì )出現怎樣的畫(huà)面？一提到春，我們眼前仿佛展現出陽(yáng)光明媚，東風(fēng)浩蕩，綠滿(mǎn)天下的美麗景色。一提到春，我們就會(huì )感到有無(wú)限的生機，有無(wú)窮的力量！古往今來(lái)，有無(wú)數的詩(shī)人就曾經(jīng)用彩筆描繪春天美麗的景色。“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”，杜甫從黃鸝、白鷺的角度來(lái)描繪春天；“京口瓜洲一水間，鍾山只隔數重山。春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還？”王安石從春風(fēng)的角度來(lái)寫(xiě)春天。還有哪位同學(xué)能說(shuō)說(shuō)自己找到的詩(shī)句？（學(xué)生交流）。現在讓我們來(lái)一起學(xué)習朱自清的《春》，看看作者又是怎樣來(lái)寫(xiě)春的。
２、配樂(lè )朗讀課文：
要求：
⑴ 聽(tīng)讀時(shí)注意語(yǔ)氣、語(yǔ)速、語(yǔ)調及重音的把握。
⑵ 帶著(zhù)問(wèn)題聽(tīng)讀課文。
問(wèn)題（多媒體課件顯示）：
１、課文主要寫(xiě)了什么內容？
（《春》是一篇優(yōu)美的寫(xiě)景抒情的散文，作者著(zhù)力描寫(xiě)了春回大地、萬(wàn)物勃發(fā)的動(dòng)人景象，贊美了春天的活力帶給人們希望和力量。 ）
２、作者以怎樣的心情迎接春天的到來(lái)？哪些詞語(yǔ)表現出？
（盼春 盼望 來(lái) 近。）
３、作者從幾個(gè)方面來(lái)描繪春天的？
（草、花、風(fēng)、雨、人。）
⑷ 抒發(fā)了作者對春天怎樣的感受？
（贊美 像剛落地的娃娃 像小姑娘 像健壯的青年。）
聽(tīng)讀之后，學(xué)生朗讀課文，四人小組討論上述四個(gè)問(wèn)題，全班交流。
３、檢查預習：
注音：
捉迷藏 散在草叢 醞釀 應和 黃暈 披蓑戴笠
抖擻精神 繁花嫩葉 朗潤
釋詞：
呼朋引伴 宛轉 朗潤 花枝招展
二、研讀與賞析
１、第１節寫(xiě)什么？此時(shí)春天來(lái)了沒(méi)有？哪個(gè)詞可以看出？
２、第２小節寫(xiě)了哪些景色，有什么特點(diǎn)？你認為用得好的詞有幾個(gè)？
３、第３小節寫(xiě)出了小草的什么特點(diǎn)？你認為哪些詞用的好，好在哪里？
４、除了小草以外，作者還寫(xiě)了誰(shuí)的活動(dòng)？你從哪些詞中看出的？這些詞表達了怎樣的情感？
小組討論完成。
明確：
１、寫(xiě)盼望春天到來(lái)的急切心情。“盼望”連用，把這種心情表達出來(lái)。
沒(méi)有 近
２、“朗潤” 寫(xiě)積雪消融、春光明媚、嫩草新綠，山色由暗變亮，顯得格外清爽和滋潤。
“漲”寫(xiě)冰雪融化、水位升高的特點(diǎn)。
“紅”形象的寫(xiě)出了春日融融、給人溫暖的特點(diǎn)？
３、“偷偷”寫(xiě)出了小草在人們不經(jīng)意間悄然而出的情態(tài)。
“鉆”寫(xiě)出了小草破土而出的擠勁。
“嫩嫩”寫(xiě)出小草的質(zhì)地。
“綠綠”寫(xiě)出小草的顏色。
“滿(mǎn)是”寫(xiě)出小草范圍很廣。
４、人的活動(dòng)。坐、躺、打滾、踢球、賽跑、捉迷藏。這些動(dòng)詞寫(xiě)出了春回大地給人們帶來(lái)的喜悅之情，尤其是孩子們嬉戲的情景令人陶醉，讓人難忘。
５、背誦這三段。
三、聯(lián)想運用
想象一下，如果你就是在厚厚的土壤覆蓋下等待了一個(gè)冬天的小草，在春天到來(lái)之時(shí)，你會(huì )有怎樣的心理與活動(dòng)？寫(xiě)下來(lái)，不超過(guò)５０字。全班交流，并作出評價(jià)。
第二課時(shí)
〖教學(xué)內容〗
研讀另外四幅圖，品味語(yǔ)言。
〖教學(xué)過(guò)程〗
一、復習檢測
１、字詞。（略）
２、背誦課文。（略）
二、研讀與賞析
１、春花圖：
默讀課文，完成：
⑴ 找出自己最喜歡的語(yǔ)句并說(shuō)說(shuō)理由。
⑵ 本段文字描寫(xiě)非常細致，表明作者對春花作過(guò)細致的觀(guān)察，說(shuō)說(shuō)作者觀(guān)察了純花的哪些情況。
討論、交流：
明確：
比喻、擬人等修辭方法的運用。“桃樹(shù)、杏樹(shù)、梨樹(shù)，你不讓我，我不讓你，都開(kāi)滿(mǎn)了花趕趟兒”。運用了擬人的修辭手法，形象生動(dòng)的寫(xiě)出了桃花、杏花、梨花爭春的熱鬧場(chǎng)面。更顯得生機盎然。用比喻的句子，如：“像火”“像霞”“像雪”“像眼睛”“像星星”具體生動(dòng)。以形象喻色彩，色彩更為鮮明。
語(yǔ)言?xún)?yōu)美，極富表現力。“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著(zhù)”的“鬧”，野花“眨呀眨”的“眨”，能夠繪聲繪色，刻畫(huà)出勃勃生機的景象。
“你不讓我，我不讓你”、“像眼睛”“像星星”是花的形態(tài)；“紅得像火，粉得像霞，白得像雪”是花的色彩；“花里帶著(zhù)甜味兒”是花的氣味；“成百成千的蜜蜂嗡嗡地鬧著(zhù)”是花里傳出的聲音。作者觀(guān)察了春花的形、色、味、聲，因此作者對春花的描寫(xiě)才會(huì )有態(tài)有聲、有色有味。
２、按照上述的學(xué)習方法，分組學(xué)習春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖：
⑴ 各小組討論、交流，老師點(diǎn)撥：
春風(fēng)圖：
風(fēng)是無(wú)形的，難以描繪，可作者卻把風(fēng)寫(xiě)得有聲有味，有情有感，是怎樣做到的？
風(fēng)是無(wú)形的，可作者調動(dòng)了人的觸覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)、視覺(jué)等多種感覺(jué)器官，把無(wú)形、無(wú)味、無(wú)色的春風(fēng)寫(xiě)得有聲有味，有情有感。由此可見(jiàn)，觀(guān)察大自然不僅僅用眼睛，還要發(fā)揮多種感官的作用，這樣的觀(guān)察才會(huì )細致，才會(huì )有細致的描寫(xiě)。
春雨圖：
春雨有什么特點(diǎn)，哪些語(yǔ)句表現了這些特點(diǎn)？
“像牛毛，像花針，像細絲，密密地斜織著(zhù)，人家屋頂上全籠著(zhù)一層薄煙。”寫(xiě)出了春雨細密、輕盈的特點(diǎn)。誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)杜甫是怎樣寫(xiě)春雨的？“好雨知時(shí)節，當春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜，潤物細無(wú)聲。……”
這段文字在寫(xiě)法上有何特點(diǎn)？
由靜景到動(dòng)景，從人物到景物，有近寫(xiě)到遠。
本段文字抒發(fā)了作者對春雨的什么感情？你是怎樣看出的？
迎春圖：
人們通過(guò)哪些活動(dòng)喜迎春天？用書(shū)上的語(yǔ)句表現。
⑵ 再讀課文，仔細揣摩，試著(zhù)背誦。
⑶ 這五幅圖，你最喜歡哪幅，說(shuō)說(shuō)理由。
學(xué)生自己談看法，全班交流。
３、比較五幅圖：
⑴ 比較春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖之間的異同。
（從特征、寫(xiě)法、角度、修辭方面比較。）
名稱(chēng) 特征 角度（順序） 寫(xiě)法 修辭 春草圖 嫩、綠、多、軟 由物到人 正面與側面結合 擬人 春花圖 多、艷、甜 由高到低 虛實(shí)結合 排比、比喻 春風(fēng)圖 和悅 觸覺(jué)、嗅覺(jué)
視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué) 多感官描寫(xiě) 擬人、比喻 春雨圖 細密、輕盈 由物到人
由近到遠 動(dòng)靜結合 排比、比喻 相同點(diǎn)： 都抓住了景物的特征，按照一定的順序，運用相關(guān)的修辭方法，語(yǔ)言生動(dòng)形象，字里行間流露出作者對春的喜愛(ài)之情。
⑵ 迎春圖與其它四幅圖之間有何關(guān)系？
其它四幅圖層層鋪墊，很好襯托了迎春圖。
４、最后三節的學(xué)習：
最后三節是贊美春天，在寫(xiě)法上有什么特點(diǎn)？
運用比喻句，贊美了春天的新、美、力，“像剛落地的娃娃”、“像小姑娘”、“像健壯的青年”，告訴人們，春天在發(fā)展、在成長(cháng)。
５、綜觀(guān)全文，哪些句子給你留下了深刻印象，為什么？
⑴ 小草偷偷的從土里鉆出來(lái)，嫩嫩的，綠綠的。
“偷偷的”寫(xiě)出了不經(jīng)意間，春草已悄然而出的情景。“鉆”表現了頑強的生命力，寫(xiě)出了春草破土而出的擠勁。這樣賦予小草以感情和意識，富有情趣，惹人喜愛(ài)。
⑵ “桃樹(shù)、杏樹(shù)、梨樹(shù)，你不讓我，我不讓你，都開(kāi)滿(mǎn)了花趕趟兒。”
運用擬人的修辭手法，寫(xiě)出了春花竟相開(kāi)放的情景。
⑶ “紅得像火，粉得像霞，白得像雪”。
運用排比的修辭方法，寫(xiě)出了桃花、杏花、梨花熱烈開(kāi)放時(shí)絢麗的色彩。生動(dòng)感人，富有生氣。
⑷ “花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著(zhù)”
一個(gè)“鬧”字，不僅有聲音，而且有熱烈的氣氛，繪聲繪態(tài)，突出一派明媚的春光，烘托出一片熱鬧的氣氛。
⑸ （野花）散在草叢里。
“散”有分散的意思，寫(xiě)出了野花之多。
三、體驗與反思
《春》是我們所學(xué)過(guò)的不可多得的美文之一，結構勻稱(chēng)，語(yǔ)言清新、生動(dòng)、形象，使人充滿(mǎn)向往之情。同學(xué)們是否想過(guò)，作者把文章寫(xiě)得如此好的原因是什么？我們應該怎樣去做？
小組討論、交流：
觀(guān)察細致，留心周?chē)挛铩Ｗプ∈挛锾卣鳌６喾N修辭手法的綜合運用，語(yǔ)言生動(dòng)形象。調動(dòng)人的感覺(jué)器官，使難寫(xiě)的事物形象突出。我們在平日學(xué)習中，要勤觀(guān)察，抓特征，多揣摩，多練筆，多讀書(shū)，活運用。
四、拓展與延伸
交流有關(guān)春的詩(shī)句。
五、作業(yè)
根據這節課學(xué)到的觀(guān)察景物的方法，認真觀(guān)察我校的景致的布局、特點(diǎn)，抓住特征，以“春到校園”為題，寫(xiě)一篇文章，４００字左右。
六、教學(xué)體會(huì )與反思
《春》是一篇充滿(mǎn)詩(shī)意的優(yōu)美的抒情散文，作者抓住了春天的主要特征，描繪了大地春回，花卉爭榮、生機勃勃的春天的圖畫(huà)，贊美、抒唱春的創(chuàng )造力和帶給人們以無(wú)限的希望，從而激發(fā)人們在大好的春光里辛勤勞作、奮然向前。本文聲情并茂，適合朗讀，因此讀是講授本文的重要方法之一。我在講授本文時(shí)，以讀貫穿全文。采用聽(tīng)讀、齊讀、自讀、默讀、朗讀比賽等方式，以讀帶講，使學(xué)生在讀的過(guò)程中，加深對課文的理解。
根據新課改的要求，我在教學(xué)的過(guò)程中，注意發(fā)揮學(xué)生的主體地位，調動(dòng)學(xué)生的參與意識。從整體感悟、研讀與賞析、體驗與反思、拓展與延伸及作業(yè)的設置，五大版塊的設置處處體現了新課改的精神，學(xué)生真正成了學(xué)習的主人。因為本文生動(dòng)形象，明白易懂，課堂上學(xué)生的參與欲望很高，即使是平日很少發(fā)言的學(xué)生，也搶著(zhù)發(fā)表自己的看法。由此可見(jiàn)，學(xué)生熟悉的東西，容易引起他們的共鳴，從學(xué)生對本文的積極參與，對本文語(yǔ)言的玩味、賞析、運用中可窺見(jiàn)一斑。
語(yǔ)文教學(xué)注重培養學(xué)生對語(yǔ)文學(xué)習的興趣。語(yǔ)文教材只是用來(lái)教會(huì )學(xué)習語(yǔ)文的方法，讓學(xué)生通過(guò)語(yǔ)文課的學(xué)習，學(xué)會(huì )探究，學(xué)會(huì )合作，學(xué)會(huì )理解，學(xué)會(huì )運用。教是為了不教，只要學(xué)生在課堂上有所得，那是老師的最大心愿。
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