誰(shuí)跟小羚羊去避暑的教學(xué)設計
誰(shuí)跟小羚羊去避暑的教學(xué)設計
教學(xué)目標：
1、認識本課12個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)8個(gè)字。
2、了解小羚羊、小馬、小狗、小松鼠這幾種動(dòng)物怎樣避暑的知識，激發(fā)學(xué)生了解小動(dòng)物的興趣，學(xué)習小羚羊主動(dòng)關(guān)心他人的品質(zhì)。
3、分角色朗讀課文。
教學(xué)準備：
師：本課的生字、詞語(yǔ)卡片。
生：課前收集閱讀資料，了解有關(guān)動(dòng)物避暑方法的知識。
教學(xué)重點(diǎn)：
認識12個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)8個(gè)字，了解幾種動(dòng)物的避暑方法。
教學(xué)難點(diǎn)：分角色朗讀課文，體會(huì )小羚羊對他人的關(guān)心及朋友間的情誼。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)引入
1、天氣炎熱時(shí)，人們會(huì )找一個(gè)涼爽的地方暫時(shí)住一段時(shí)間，知道人們把這叫做什么嗎?(板書(shū)：避暑)
2、人會(huì )避暑，那動(dòng)物們呢?(板書(shū)：誰(shuí)跟小羚羊去避暑)讀課題。
3、讀課題后，你知道了什么?還想知道什么?
4、老師小結過(guò)渡：小羚羊會(huì )去哪里避暑?誰(shuí)跟小羚羊一起去避暑?帶著(zhù)這些問(wèn)題去學(xué)習課文吧?
二、初讀課文，認讀生字
1、借助拼音自讀課文，不容易讀的地方多讀幾遍，圈出生字、詞再讀一讀。
2、四人小組合作學(xué)習。
(1)組長(cháng)教讀詞語(yǔ)卡片，帶音節拼讀：(小羚羊、避暑、高山地帶、冷水、體溫、趴在、屋檐、喘氣、排汗、繼續、究竟)
(2)探究學(xué)習：你怎樣記住這些詞語(yǔ)中生字的字形?(激發(fā)學(xué)生充分運用自己學(xué)到的識字方法記憶字形)
3、用多種方法認讀字、詞。全班齊讀詞語(yǔ)卡片，提生讀，提醒其余學(xué)生認真傾聽(tīng)，互相評議。(“冷、竟、羚”要讀準后鼻音，“喘”不要讀成duǎi)。男女比賽讀。
4、同桌一人讀一段，互相傾聽(tīng)，糾正語(yǔ)音。
5、小羚羊會(huì )去哪避暑?誰(shuí)跟小羚羊一起去避暑?對這兩個(gè)問(wèn)題，孩子們有答案了嗎?
生1：小羚羊要到高山地帶去避暑。
師：你真會(huì )讀書(shū)。下面，我們一起來(lái)讀讀第一自然段。生齊讀，引導理解?“得叫上”的“得děi”可以體會(huì )到小羚羊對他人的關(guān)心。
生2：沒(méi)有誰(shuí)跟小羚羊去避暑。師引導說(shuō)話(huà)：小羚羊去叫過(guò)誰(shuí)?
生3：小羚羊去叫過(guò)小紅馬、小黑狗、小松鼠，它們都沒(méi)有跟小羚羊去避暑。
相機貼出小紅馬、小黑狗、小松鼠的頭像。
三、再讀課文，理解感悟
1、勾畫(huà)。誰(shuí)也沒(méi)有跟小羚羊去避暑，課文卻三次出現了“小羚羊放心了”是在哪里出現的呢?請在課文里勾畫(huà)出來(lái)。
2、激疑。一起讀讀這句話(huà)，從這句話(huà)你想到什么問(wèn)題。(小羚羊對誰(shuí)放心?為什么放心?)
3、小組合作學(xué)習，一邊讀相關(guān)課文段落，一邊討論交流自己對這些問(wèn)題的看法。
4、全班交流。學(xué)生自由發(fā)言，師相機引導學(xué)生深入體會(huì )，朗讀相關(guān)語(yǔ)句。
(1)指名讀第二、三自然段。
(2)這次小羚羊對誰(shuí)放心?為什么放心?找出文中對話(huà)，劃上自己喜歡的符號。
出示句子：“伙伴們，避暑去啰。”小羚羊邊走邊喊。
試一試該怎樣讀?抽生讀。應讀出什么樣的語(yǔ)氣呢?練習讀，師示范讀，指名讀，齊讀。
(3)分角色朗讀，引導學(xué)生抓住“喊”、“歡快地”體會(huì )，讀好角色的對話(huà)，并在朗讀中相互評議。
(4)想一想：從這些句子中你明白了什么?還有什么不明白的?(板書(shū)：關(guān)心他人、全身排汗)
(5)師生共同總結學(xué)習方法。
師小結：剛才孩子們抓住“小羚羊對誰(shuí)放心?為什么放心?”這兩個(gè)問(wèn)題，學(xué)習課文的第二、三自然段，勾畫(huà)出了文中對話(huà)，還分角色朗讀了這兩個(gè)自然段。并從中明白了這些小動(dòng)物避暑的方法。現在孩子們能不能用同樣的方法自己學(xué)習第四、五自然段呢?(板書(shū)：讀、劃、想)
5、分組比賽學(xué)習第四、五自然段。
全班分成兩組(按學(xué)生最喜歡的段落分組)，一組學(xué)第四自然段，一組學(xué)習第五自然段。學(xué)生自讀自悟—分組討論—個(gè)別匯報。
(1)用你喜歡的方式讀課文，可以坐著(zhù)讀、站著(zhù)讀，可以大聲讀、也可默讀，還可以和伙伴一起讀。
(2)小組合作探究，劃一劃，想一想。
(3)全班交流：說(shuō)說(shuō)自己從這兩個(gè)自然段中體會(huì )到什么?
出示句子：“黑狗弟弟，你怎么啦?生病了嗎?”
“小松鼠，我們一起去避暑吧。”
生自由品讀，指名讀，評一評，再讀，感悟小松鼠對他人的關(guān)心。(板書(shū)：舌頭排汗、換毛)
(4)兩組分角色朗讀比賽。引導感受文章的語(yǔ)言特色。
(5)師生分角色朗讀課文。
6、拓展延伸
(1)齊讀第六自然段。
(2)小羚羊還在想著(zhù)誰(shuí)會(huì )跟自己一起去避暑呢?他這樣想著(zhù)他還會(huì )怎樣做呢?
引導孩子們聯(lián)系課前收集的關(guān)于動(dòng)物避暑知識的資料，模仿課文的樣子再編一、兩段小故事。
(3)小羚羊避暑去了，留下來(lái)的小紅馬、小黑狗、小松鼠在一起玩的時(shí)候，可能會(huì )經(jīng)常想起小羚羊，如果他們想起來(lái)會(huì )怎樣談?wù)撔×缪蚰?
引導認識小羚羊對他們的關(guān)心。
四、學(xué)習生字，指導書(shū)寫(xiě)
1、出示生字“冷、究、趴、排、伸、炎、帶、竟”。下面，我們還要學(xué)會(huì )正確書(shū)寫(xiě)這8個(gè)生字。
2、觀(guān)察生字字形，兩組交流識記方法。
3、你覺(jué)得哪個(gè)字最難記，你想提醒同學(xué)注意什么?
4、師小結：“冷”的右邊是“令”而不是“今”。
“排”的筆順是從左到右(師可一邊范寫(xiě)，學(xué)生一邊書(shū)空)。
5、學(xué)生描描寫(xiě)寫(xiě)，小組內評議，評出寫(xiě)得好的字，獎勵一種他最喜歡的圖案。
設計理念：
1、注重閱讀感悟，文中小羚羊對他人的關(guān)心主要通過(guò)對話(huà)來(lái)體現，因此，我設計了多種形式的朗讀方式，讓學(xué)生在讀中理解，讀中評議，讀中體會(huì )，讀中悟情，層層深入，逐步提高。
2、精心設計問(wèn)題，提升思維品質(zhì)。這節課，教師要站在高處從整篇課文來(lái)謀劃，結合學(xué)生的知識水平和心理特點(diǎn)，找出能誘發(fā)學(xué)生思維的興趣點(diǎn)，因此，我設計出一系列化的、有一定思維深度的問(wèn)題，從多方位培養學(xué)生的思維能力，根據教材的重難點(diǎn)，適時(shí)適度，富于藝術(shù)的發(fā)問(wèn)，激發(fā)思維并適時(shí)點(diǎn)撥，環(huán)環(huán)相扣，層層深入，逐步引領(lǐng)學(xué)生向思維的縱深發(fā)展，加快知識轉化為語(yǔ)文素質(zhì)能力訓練的進(jìn)程。
3、注重培養學(xué)生課外學(xué)習能力。搜集處理信息的能力已成為如今語(yǔ)文教學(xué)的一大任務(wù)，本課教學(xué)前，教師放手讓學(xué)生搜集有關(guān)動(dòng)物避暑的知識，課上給予指導和鼓勵，有利于學(xué)生課外學(xué)習習慣的養成和能力的提高。
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