《物態(tài)變化》復(fù)習(xí)教學(xué)設(shè)計參考
《物態(tài)變化》復(fù)習(xí)教學(xué)設(shè)計參考
一、教材和學(xué)情分析：
物態(tài)變化是我們?nèi)粘Ｉ睢⒆匀唤缰衅毡榇嬖诘默F(xiàn)象，學(xué)生本身有一定的感性認(rèn)識，作為復(fù)習(xí)課考慮到學(xué)生剛學(xué)完這部分知識，對于比較基礎(chǔ)的部分知識學(xué)生還是掌握的比較好，學(xué)生只是對物態(tài)變化的判斷以及熔化和凝固的特點把握得不是太好。所以我預(yù)設(shè)：本章的復(fù)習(xí)，主要是理清知識點間的邏輯關(guān)系，對熔化和凝固的特點進行重點強調(diào)，并教會學(xué)生判斷物態(tài)變化的技巧。
二、教學(xué)目標(biāo)：
依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，本節(jié)復(fù)習(xí)設(shè)想達到如下目標(biāo)：
1．知識與技能：
（1）知道六種物態(tài)變化和各種變化中的吸、放熱情況，能列舉生活及自然界中六種物態(tài)變化的實例，特別是自然界中水的三態(tài)變化，能夠用水的三態(tài)變化解釋自然界的相關(guān)現(xiàn)象。
（2）探究物態(tài)變化過程。嘗試將生活和自然界中的一些現(xiàn)象與物質(zhì)的熔點或沸點聯(lián)系起來。
2．過程與方法：
通過晶體和非晶體熔化和凝固過程、水的沸騰實驗的多媒體課件演示，以及碘升華和凝華的實驗，對科學(xué)探究中實驗設(shè)計方法進行訓(xùn)練，用圖像法來直觀表達實驗現(xiàn)象進行歸納。
3．情感態(tài)度與價值觀：
（1）探究物態(tài)變化過程，觀察物態(tài)變化過程中的現(xiàn)象，各種物態(tài)變化過程的區(qū)別及聯(lián)系。
（2）激發(fā)學(xué)生對自然現(xiàn)象的關(guān)心，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用物理知識服務(wù)于生活的意識。
三、教學(xué)資源：
蠟燭火柴試管 鐵架臺玻璃酒精燈燒瓶
四、教學(xué)重難點：
重點：了解生活的物態(tài)變化并能根據(jù)所學(xué)知識來判斷生活中的現(xiàn)象是屬于什么物態(tài)變化，通過生活中的例子來判斷六種物態(tài)變化是屬于吸熱還是屬于放熱。
難點：解釋生活和自然界中的現(xiàn)象屬于什么物態(tài)變化。
五、教學(xué)流程：
（一）情景導(dǎo)入
以“一滴水的奇妙旅程”來引入，并舉例介紹生活中水的不同狀態(tài)下的名稱，如：云、雨、雪、霧、露、霜、冰花、霧凇、冰雹。
總結(jié)：冰晶、雪、霜、霧凇、冰雹是固態(tài)的水，雨、露和霧是液態(tài)的水，水蒸汽是氣態(tài)的水。水的旅程，用我們前面學(xué)到的物態(tài)變化的相關(guān)知識解釋，導(dǎo)入復(fù)習(xí)《物態(tài)變化》。
（二）物質(zhì)的三種狀態(tài)與六種變化的關(guān)系圖
講解注意：
(1)實踐表明,不同的物質(zhì)狀態(tài)在一定條件下會發(fā)生相互的轉(zhuǎn)化,簡稱物態(tài)變化.每種物態(tài)變化有其特定含義，也有其變化的條件。所有的物態(tài)變化過程都伴隨著能量的轉(zhuǎn)移.
(2)分析物態(tài)變化問題時,一定要弄清開始狀態(tài)、最終狀態(tài)、吸熱放熱狀況。
（三）熔化和凝固
1、海波的熔化和凝固知識點。學(xué)生對照課件進行講解，并提問：ABCD各段物質(zhì)所處的狀態(tài)。
老師點撥：B、C點所處的狀態(tài)。晶體的熔點和凝固點是同一個溫度。
得出：
（1）晶體熔化特點：有確定熔點，熔化過程中繼續(xù)吸熱，但溫度保持不變。
（2）晶體熔化條件：溫度達到熔點，繼續(xù)吸熱
（3）晶體凝固特點：有確定凝固點，凝固過程中繼續(xù)放熱，溫度保持不變。
（4）晶體凝固條件：溫度達到凝固點，繼續(xù)放熱。
2、松香的熔化和凝固知識點。
得出：
（1）非晶體熔化特點：沒有確定的熔化溫度，吸熱溫度持續(xù)上升。
（2）非晶體凝固特點：沒有確定的凝固溫度，放熱溫度持續(xù)降低。
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