秋游的教學(xué)反思后記
秋游的教學(xué)反思后記
《秋游》是本冊書(shū)繼識字后面的第一篇課文，這篇課文情景交融，生動(dòng)地描繪了同學(xué)們在老師的帶領(lǐng)下去郊游的情景。根據學(xué)生的實(shí)際情況和學(xué)校近階段的重點(diǎn)工作的需求，我將先前設計好的教案作了以下調整：
一是導入部分，不以教師的激情描述和指導看圖導入，而是利用復習成語(yǔ)作為課的入口。復習完跟秋天有關(guān)的四條成語(yǔ)后問(wèn)學(xué)生：“在你腦中，秋天是什么樣的？”學(xué)生有的說(shuō)：“我腦中的秋天很美麗！”有的說(shuō)：“秋天是金色的。”此時(shí)，學(xué)生對秋天的印象還比較局限，只停留在很膚淺的視覺(jué)感官上，而對于聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)、觸覺(jué)等多種感覺(jué)以及秋天給小朋友們帶來(lái)的那種無(wú)與倫比的歡樂(lè )，他們還沒(méi)有深切地感受。我順勢將話(huà)題一轉：“今天老師帶你們去一個(gè)地方，在那個(gè)地方也許你能找到更多不同的感受。請大家把眼睛閉上，到達那里再睜開(kāi)眼來(lái)。”這樣，課文插圖被自然地出示出來(lái)，也將課引入了新課。
二是對圖的利用稍作簡(jiǎn)化。在這里，圖主要用作創(chuàng )設情境，讓學(xué)生在睜眼時(shí)進(jìn)入一個(gè)全新的美麗環(huán)境中，然后讓他們簡(jiǎn)單描述看到的景物，對環(huán)境作整體感知，靠近課文內容。而對圖的詳細觀(guān)察和述說(shuō)放在第二課時(shí)，與課文內容相結合，起形象生動(dòng)地幫助學(xué)生理解課文的作用。
三是將課堂的重點(diǎn)轉向學(xué)生常規的訓練。課堂常規是學(xué)習活動(dòng)的基石，“制度保證質(zhì)量”，在今后這一個(gè)多月的時(shí)間內使學(xué)生常規訓練達到集體晨會(huì )上所宣讀的“十五條標準”那種水平，任務(wù)還是很艱巨的，在每天的每一節課中都不能放松。
整個(gè)教學(xué)過(guò)程學(xué)生積極參與學(xué)習的欲望和過(guò)程還是清晰可見(jiàn)的，而且已經(jīng)形成一定的學(xué)習能力，使這節課的教學(xué)任務(wù)順利地完成。但課堂還存在著(zhù)一些問(wèn)題，如：學(xué)生讀書(shū)的時(shí)間還可充裕些，常規訓練時(shí)方式比較僵硬等等。值得思考的是：短期內如何更有效地養成十五項常規習慣？何種方式方法能訓練中競爭的積極現象？如何連貫訓練常規過(guò)程中學(xué)生學(xué)的情感線(xiàn)和教師教的情感線(xiàn)？
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