識字四教學(xué)反思5篇
識字四教學(xué)反思5篇
篇一：識字四教學(xué)反思
《識字四》教學(xué)反思
《識字4》是小學(xué)語(yǔ)文一年級下冊的一篇韻文。這是一首充滿(mǎn)童趣的兒歌，是一首寫(xiě)小動(dòng)物在夏天的情形的兒歌。這里寫(xiě)的小動(dòng)物大都是昆蟲(chóng)，因此，本課要求認識的字中有11個(gè)字為蟲(chóng)字旁。通過(guò)本課的教學(xué)激發(fā)了學(xué)生識字和觀(guān)察小動(dòng)物的興趣。
一.對主題的理解：
小學(xué)低年級的識字教學(xué)不僅是小學(xué)教學(xué)的起始階段，重點(diǎn)和難點(diǎn)，而且是促使學(xué)生順利、準確地掌握祖國語(yǔ)言文字的必要途徑。《語(yǔ)文課程標準》指出低年段識字教學(xué)的目標首先是要讓學(xué)生“喜歡學(xué)習漢字，有主動(dòng)識字的愿望。”因此，讓孩子愉快主動(dòng)地識字是我這節課的設計理念。對于低年級的孩子來(lái)說(shuō)，識字是一項重要的任務(wù)。怎樣可以讓繁重的識字愉快起來(lái)呢？首先讓我思考的是能讓孩子愉快的是什么？愉快的情景、各種各樣的游戲、多形式的競賽、同伴合作、模仿??這些都是孩子喜聞樂(lè )見(jiàn)的學(xué)習形式，所以在設計這節課的教學(xué)流程時(shí)，為了遵循學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我特意從直觀(guān)入手，以愉快的活動(dòng)教學(xué)為主，培養學(xué)生的合作與創(chuàng )新意識，注重調動(dòng)學(xué)生主動(dòng)識字的興趣，增加學(xué)生學(xué)習的欲望，讓孩子在愉快的環(huán)節中達到愉快識字的目的。
二.預設中采用的具體措施：
在這堂課的具體過(guò)程中，我采用了生動(dòng)的課件創(chuàng )設情景、靈活多樣的游戲形式、競賽、同伴合作、動(dòng)作表演朗讀等教學(xué)方法，一步步的引導學(xué)生討論、交流，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)生動(dòng)、活躍的學(xué)習氛圍，開(kāi)拓自主合作學(xué)習的局面。比如：在學(xué)習字、詞這一環(huán)節中，我用與小動(dòng)物捉迷藏的形式激發(fā)學(xué)生讀字詞，這樣的方式符合一年級學(xué)生好玩的特性，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習生字、詞。用 “找秘密”的形式，引導學(xué)生自主發(fā)現認字規律，并通過(guò)猜字音這一環(huán)節進(jìn)行拓展，加以鞏固形聲字的特點(diǎn)。在認識“網(wǎng)”字時(shí)，我采用象形字的特點(diǎn)幫助學(xué)生記憶，既直觀(guān)又能激發(fā)學(xué)生的識字興趣。又如在讀韻文的環(huán)節中，進(jìn)行了指名讀、拍手讀、同伴讀、師生合作讀、邊做動(dòng)作邊讀等多種形式讀韻文，讓學(xué)生在快樂(lè )的氣氛中把韻文讀流利、通順，并激發(fā)了愛(ài)讀的熱情。
三.教學(xué)反思：
在教學(xué)中，我把握了低年級識字教學(xué)的主要任務(wù)——識字、寫(xiě)字，把課文讀通、讀順、讀熟。并通過(guò)多種有效的方式，將這些任務(wù)落在實(shí)處。
1、識字教學(xué)體現層次性，運用多種方式復現生字。一年級學(xué)生識字的一個(gè)特點(diǎn)就是“認得快，忘得快。”因此，識字教學(xué)要根據兒童識字的這一特點(diǎn)，對生字的識記要采取多種方式，反復認記。這堂課，我根據生字的不同特點(diǎn)，采取了多種識字方式，從看圖讀拼音識字，到讀拼音識字，再到去掉拼音識字，在游戲中識字，生字的識記有層次、有梯度，通過(guò)這樣反復訓練，學(xué)生對生字的認記得到了鞏固。
2、注重引導發(fā)現，滲透學(xué)習方法的指導。識字教學(xué)不僅僅只是把教科書(shū)上規定的那幾個(gè)字教給孩子，它的最終目的是讓學(xué)生能獨立識字。我把握了識字教學(xué)的這一目的，在教學(xué)中注意引導學(xué)生發(fā)現并掌握識字的方法。如，在學(xué)生認識了蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蝌蚪和蜘蛛等生字后，引導學(xué)生發(fā)現借助形聲特點(diǎn)識字的方法，找其他帶蟲(chóng)字旁的形聲字。在整個(gè)識字過(guò)程中，我注重積極引導學(xué)生自己去探究發(fā)現，培養了學(xué)生的識字能力。又如，在識記“網(wǎng)”字時(shí)，出示圖片，然后引導學(xué)生觀(guān)察，說(shuō)說(shuō)“發(fā)現了什么？”
3、遷移學(xué)習成果，發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言。我充分利用教材，在完成識字、讀書(shū)基本任務(wù)的基礎上，引導學(xué)生語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。通過(guò)說(shuō)話(huà)練習，鼓勵學(xué)生運用課文的句式說(shuō)句子，讓學(xué)生感到“我也能編兒歌”，“我也可以做一個(gè)小詩(shī)人”，從而使學(xué)生體會(huì )到學(xué)習語(yǔ)言、運用語(yǔ)言的樂(lè )趣，增強學(xué)生的成就感，調動(dòng)他們學(xué)習語(yǔ)文的積極性。
4、存在問(wèn)題及改進(jìn)措施：
1.在本節課的識字教學(xué)中，每個(gè)環(huán)節都是以詞的形式出現，這樣學(xué)生可能不能對號入座，如果在鞏固生字中以單個(gè)字的形式出現效果會(huì )好些。
2.在識記“展、運”兩個(gè)字時(shí)，讓學(xué)生用肢體表演字詞的意思并識字，學(xué)生會(huì )更容易記住。
3.利用圖片導入時(shí)，只引導學(xué)生口語(yǔ)表達的能力，如果此時(shí)出現了小動(dòng)物的名字，會(huì )為后面的識字作鋪墊。
篇二：一年級下冊識字四教學(xué)反思
一年級下冊識字四教學(xué)反思
本文屬低年級識字教學(xué)，識字教學(xué)弄不好就會(huì )顯得枯燥無(wú)味，再加上本課的識字量較大，學(xué)生初次接觸形聲字，教學(xué)難度也較大。因此我在教學(xué)前做了充分的準備，盡量把一節單調的識字課上得豐富多彩，提高學(xué)生的學(xué)習興趣和學(xué)習積極性。
我覺(jué)得自己本節課最大的成功點(diǎn)在于以下幾點(diǎn)：1、利用實(shí)物圖片相結合的方法認識比較單調的小動(dòng)物名字，這樣圖文結合，既加強了學(xué)生對所學(xué)生字詞的印象，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。使學(xué)生在較短的時(shí)間內認識了大量的生字詞。2、教學(xué)生字時(shí)我利用幻燈片出示生字，讓學(xué)生自己去觀(guān)察所學(xué)生字的特點(diǎn)，然后引導學(xué)生通過(guò)觀(guān)察掌握所學(xué)生字詞的認讀和書(shū)寫(xiě)規律，這樣不僅可以提高學(xué)生的思維能力和觀(guān)察能力，還更進(jìn)一步加深了學(xué)生對所學(xué)生字的印象，達到事半功倍的教學(xué)效果。3、閱讀課文時(shí)，我采用了多種方法，讓學(xué)生有感情的朗讀課文，在反復朗讀的基礎上逐漸理解兒歌所表達的意思。在閱讀時(shí)，還引導學(xué)生邊讀邊表演，體會(huì )小動(dòng)物的可愛(ài)，從而激發(fā)學(xué)生對小動(dòng)物的喜愛(ài)之情，同時(shí)還教育學(xué)生珍愛(ài)小動(dòng)物。學(xué)生還認識到小動(dòng)物也是有生命的我們要愛(ài)惜小生命。4、在教學(xué)結束后，我還給學(xué)生布置了一道課外拓展練習，布置本題的目的在于培養學(xué)生的說(shuō)寫(xiě)能力，讓學(xué)生在家長(cháng)的幫助下，觀(guān)察其它小動(dòng)物的活動(dòng)，模仿本文編成兒歌并寫(xiě)下來(lái)。同時(shí)也培養了學(xué)生的想象能力，達到了素質(zhì)教育的目的。總之在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，我盡量做到了發(fā)揮學(xué)生主體地位，教師只起到一個(gè)引導作用，培養了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的能力。
但在本節課的教學(xué)過(guò)程中也還存在很多不足之處，主要體現在以下幾方面：
1、在引導學(xué)生閱讀時(shí)，做得還不是很到位，學(xué)生閱讀的方式還不夠靈活多樣，學(xué)生的閱讀能力也不是很好，特別是像分組讀或是齊讀時(shí)，學(xué)生配合得不是很默契。
2、指導學(xué)生書(shū)寫(xiě)生字做的也還不夠好，學(xué)生雖然能通過(guò)觀(guān)察，了解到書(shū)寫(xiě)生字時(shí)該注意哪些，但表達還不是十分準確，學(xué)生的注意力也不是很集中，在今后的教學(xué)中還應該多加培養。
3、對年級學(xué)生來(lái)說(shuō)組織教學(xué)做得也還不夠好，雖然大多學(xué)生學(xué)習時(shí)注意力還比較集中，但還有少數學(xué)習成績(jì)不怎么好的，始終不能集中注意力去聽(tīng)，對老師提出的問(wèn)題是一知半解。
對于以上不足之處，在今后的教學(xué)中要盡量改進(jìn)，不但總結反思，發(fā)揚優(yōu)點(diǎn)克服不足，使自己的教學(xué)水平更上一個(gè)新臺階，真正達到教書(shū)育人的目的。
篇三：小學(xué)語(yǔ)文第二冊《識字4》教學(xué)反思
小學(xué)語(yǔ)文第二冊《識字4》教學(xué)反思
大自然小學(xué) 楊升
一、激趣導入，營(yíng)造氛圍。
興趣是最好的老師。上課伊始，我根據教材特點(diǎn)與學(xué)生的生活實(shí)際，利用課件出示色彩艷麗的圖畫(huà)，引導學(xué)生說(shuō)一句完整的話(huà)，使學(xué)生初步的感知課文，并盡早地全身心投入到識字教學(xué)的過(guò)程中，使識字教學(xué)有一個(gè)好的開(kāi)端。這樣激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，又建立了學(xué)生學(xué)習生字的信心。
二、識字教學(xué)體現層次性，運用多種方式復現生字。
一年級學(xué)生識字的一個(gè)特點(diǎn)就是“認得快，忘得快。”因此，識字教學(xué)要根據兒童識字的這一特點(diǎn)，對生字的認記要采取多種方式，反復認記。這堂課，我根據生字的不同特點(diǎn)，采取了多種識字方式，從看圖讀拼音識字，到讀拼音識字，再到去掉拼音識字，生字的識記有層次、有梯度，通過(guò)這樣反復訓練，學(xué)生對生字的認記得到了鞏固。
三、注重引導學(xué)生發(fā)現構字規律，提高了學(xué)生識字的效率。
第斯多惠說(shuō)過(guò)：“知識是不應灌輸給學(xué)生的，而應引導學(xué)生去發(fā)現它們，獨立地把握它們。”教學(xué)識字最終是為了讓學(xué)生能獨立識字。為了實(shí)現學(xué)生獨立、主動(dòng)識字的目的，最重要的是引導學(xué)生發(fā)現并把握學(xué)習生字的方法。課上，我在學(xué)生熟悉了“蜻蜓、蝴蝶、螞蟻”等生字后，引導學(xué)生探究找規律“你有什么發(fā)現”。學(xué)生們經(jīng)過(guò)一番探討，有的學(xué)生發(fā)現這些字都有蟲(chóng)字旁，有的學(xué)生發(fā)現它們和蟲(chóng)有關(guān)，還有的學(xué)生感悟到形聲字的識字方法。我還利用形聲字的特點(diǎn)引導學(xué)生猜測“蜈蚣、蚜蟲(chóng)”的字音，使學(xué)生能應用形聲字記字法自主識字，增強了學(xué)生的識字的興趣和自信心。這樣在完成識字教學(xué)的同時(shí)，也培養了學(xué)生的識字能力，真正做到把學(xué)習的主動(dòng)權還給學(xué)生，教師成為學(xué)生學(xué)習和發(fā)展的促進(jìn)者。
四、遷移學(xué)習成果，發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言。
在教學(xué)一開(kāi)始讓學(xué)生看圖說(shuō)一說(shuō)，圖上的小動(dòng)物在干什么？學(xué)生觀(guān)察仔細，發(fā)言也很精彩，有的說(shuō)：“蜻蜓在空中飛行。”“蝴蝶在花朵家做客。”“蝌蚪在水中游來(lái)游去。” “小螞蟻在地上搬東西。”能夠把自己想到的結合平時(shí)讀的句子說(shuō)出來(lái)，有助于積累語(yǔ)言。在學(xué)習“展”“網(wǎng)”“運”三個(gè)生字的時(shí)候讓學(xué)生組組
詞，豐富了學(xué)生的詞匯。在生字回文的環(huán)節中，我采用了表演讀，小組讀，男女生競賽讀的方式，使學(xué)生能在鞏固所學(xué)生字的同時(shí)，初步感知課文內容。
本節課值得改進(jìn)的地方：
1、由于時(shí)間的關(guān)系，短文讀得相對較少。原本設計的創(chuàng )編兒歌，滲透一些小動(dòng)物的知識都沒(méi)能進(jìn)行。
2、教師在教學(xué)中的語(yǔ)言應該更加精彩一些，讓課堂不失單調，增加識字課的趣味性與知識性。
3、帶動(dòng)作讀課文的環(huán)節安排的過(guò)早，在學(xué)生讀熟課文以后再表演，效果會(huì )好一些。
篇四：《識字4》教學(xué)反思
《識字4》教學(xué)反思
桂花中心完小 張瓊
本文屬低年級識字教學(xué)，識字教學(xué)弄不好就會(huì )顯得枯燥無(wú)味，再加上本課的識字量較大，學(xué)生初次接觸形聲字，教學(xué)難度也較大。因此我在教學(xué)前做了充分的準備，盡量把一節單調的識字課上得豐富多彩，提高學(xué)生的學(xué)習興趣和學(xué)習積極性。
我覺(jué)得自己本節課最大的成功點(diǎn)在于以下幾點(diǎn)：
1、采用多種方式發(fā)揮學(xué)生在課堂中地主體地位。
識字教學(xué)過(guò)程中，我采用多種認讀方式：自由讀，當小老師領(lǐng)讀、開(kāi)火車(chē)讀，同伴合作讀等，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體地位，使學(xué)生真正成為學(xué)習的主人。教師作為一個(gè)引導者、參與者，為學(xué)生提供充分的學(xué)習資料，為營(yíng)造良好的學(xué)習氛圍創(chuàng )造了條件。整堂課我和學(xué)生始終處在一個(gè)平等的地位，我們是共同學(xué)習、探究的伙伴。我們一起在輕松開(kāi)放的氛圍里遨游，在情境中認識語(yǔ)言文字，體會(huì )語(yǔ)言文字的美。
2、識字教學(xué)體現層次性，運用多種方式復現生字。
針對一年級學(xué)生識字的一個(gè)特點(diǎn) “認得快，忘得快。”在認記生字時(shí)，我根據生字的不同特點(diǎn)，采取了多種識字方式，從看圖讀拼音識字，到讀拼音識字，再到游戲中去掉拼音識字，生字的識記有層次、有梯度，通過(guò)這樣反復訓練，學(xué)生對生字的認記得到了鞏固。
3、重視寫(xiě)字指導，培養良好的寫(xiě)字習慣。
指導學(xué)生寫(xiě)字要求學(xué)生學(xué)生集中注意力，看準生字在田字格中的占位，不隨便下筆，一旦下筆，力爭一次就把字寫(xiě)正確，寫(xiě)端正，寫(xiě)
整潔。還要注意隨時(shí)矯正學(xué)生的寫(xiě)字姿勢、握筆方法、運筆情況、字的結構搭配等。對于學(xué)生來(lái)說(shuō)養成良好的寫(xiě)字習慣將會(huì )收益終身。 但在本節課的教學(xué)過(guò)程中也還存在很多不足之處，主要體現在以下幾方面：
1、在引導學(xué)生閱讀時(shí)，做得還不是很到位，學(xué)生閱讀的方式還不夠靈活多樣，學(xué)生的閱讀能力也不是很好，特別是像分組讀或是齊讀時(shí)，學(xué)生配合得不是很默契。
2、指導學(xué)生書(shū)寫(xiě)生字做的也還不夠好，學(xué)生雖然能通過(guò)觀(guān)察，了解到書(shū)寫(xiě)生字時(shí)該注意哪些，但表達還不是十分準確，學(xué)生的注意力也不是很集中，在今后的教學(xué)中還應該多加培養。
3、對年級學(xué)生來(lái)說(shuō)組織教學(xué)做得也還不夠好，雖然大多學(xué)生學(xué)習時(shí)注意力還比較集中，但還有少數學(xué)生，始終不能集中注意力去聽(tīng)，對老師提出的問(wèn)題是一知半解。
對于以上不足之處，在今后的教學(xué)中要盡量改進(jìn)，不但總結反思，發(fā)揚優(yōu)點(diǎn)克服不足，使自己的教學(xué)水平更上一個(gè)新臺階，真正達到教書(shū)育人的目的。
篇五：《識字4》教學(xué)反思
《識字4》是一組詞串，“觀(guān)察 采集 昆蟲(chóng) 田野 樹(shù)林 花叢 ”，后面是六組表示昆蟲(chóng)名稱(chēng)的詞語(yǔ)。閱讀教學(xué)一貫倡導“字不離詞，詞不離句”，在語(yǔ)境中識字學(xué)詞效果最好，所以本課盡管是詞串，我還是盡量賦予它們以連續的意義，在語(yǔ)境中識字詞。課上設計了兩個(gè)主要問(wèn)題：
在認讀昆蟲(chóng)的基礎上，第一問(wèn)：哪些是昆蟲(chóng)？孩子們不僅找出了文中給的六種昆蟲(chóng)，還說(shuō)到了蜜蜂、螞蚱、瓢蟲(chóng)、蝗蟲(chóng)、蜘蛛等，最回答問(wèn)題的過(guò)程中，順其自然地識記了“ 螳螂螞蟻 蟋蟀 蝴蝶 天牛蜻蜓”六個(gè)詞語(yǔ)，發(fā)現它們中大都有蟲(chóng)字旁，聯(lián)系形聲字的字理知識簡(jiǎn)單告訴學(xué)生蟲(chóng)字旁大多表示與蟲(chóng)、蛇有關(guān)。
第二問(wèn)：昆蟲(chóng)在哪里？孩子們輕易找到“田野 樹(shù)林花叢”這些詞語(yǔ)，進(jìn)而聯(lián)系上“觀(guān)察”和“采集”，了解詞義，在此基礎上識字詞語(yǔ)。
兩個(gè)問(wèn)題牽起全文，孩子們學(xué)得輕松愉悅，在豐富的聯(lián)想和表達中感受詞串學(xué)習帶來(lái)的樂(lè )趣，也輕易地能背記詞串。值得一提的是，課堂上突然有個(gè)孩子大叫，蜘蛛爬到他旁邊女孩的頭發(fā)上去了，小女孩嚇得一動(dòng)不動(dòng)，周邊的男孩子都想圍上去了，我上前一看，蜘蛛已經(jīng)逃到課桌上，我示意一個(gè)孩子拿掃帚把這愛(ài)湊熱鬧的小蜘蛛掃了出去，好在學(xué)的是昆蟲(chóng)，我把蜘蛛也寫(xiě)到黑板上，順便認讀一下。
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