精選教師教學(xué)反思：《雨點(diǎn)》8篇
在現實(shí)社會(huì )中，教學(xué)是我們的任務(wù)之一，反思過(guò)往之事，活在當下之時(shí)。那么問(wèn)題來(lái)了，反思應該怎么寫(xiě)？以下是小編整理的精選教師教學(xué)反思：《雨點(diǎn)》，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
教師教學(xué)反思：《雨點(diǎn)》 1
《雨點(diǎn)》是蘇教版一年級語(yǔ)文下冊的一首兒童詩(shī)，全詩(shī)共八行，四句話(huà)，非常優(yōu)美，富于兒童情趣的語(yǔ)言。描寫(xiě)了雨點(diǎn)落到了池塘、小溪、江河、海洋中不同的狀態(tài)，語(yǔ)言生動(dòng)形象，貼近學(xué)生自身的生活感受，充滿(mǎn)童趣。
一、在語(yǔ)言環(huán)境中識字。
識字教學(xué)是一個(gè)比較枯燥而乏味的事情，在本課的教學(xué)中我采取了隨文識字的方法，激發(fā)孩子們學(xué)習生字的樂(lè )趣。上課之時(shí)，我先用“千條線(xiàn)萬(wàn)條線(xiàn)，落入水中都不見(jiàn)”這個(gè)謎語(yǔ)做了導語(yǔ)，把孩子一下子就吸引到了課堂之中，順勢引導“春天到了，雨淅淅瀝瀝地下著(zhù)，調皮的小雨點(diǎn)開(kāi)始了他的旅行，他都在哪去了呢？”我點(diǎn)擊圖片，學(xué)生觀(guān)察圖片，一下就猜出了雨點(diǎn)的目的地，從而引出“池塘”這個(gè)詞語(yǔ)，知道學(xué)生讀準了字音，又問(wèn)“雨點(diǎn)又是怎樣到小池塘里去的呢？”，從而引出四會(huì )字詞語(yǔ)“落進(jìn)”。請孩子利用表演的方式更清楚地理解“落”的意思，并提醒學(xué)生“落”是上下結構，并非左右結構。
二、結合學(xué)生的生活體驗理解詞語(yǔ)
由于低年級的學(xué)生理解能力較低，生活經(jīng)歷少，善于理解比較直觀(guān)形象的詞語(yǔ)。所以，要采用多種方法，結合學(xué)生的生活體驗來(lái)理解詞語(yǔ)。文中的“跳躍”一詞學(xué)生不太容易理解，我問(wèn)學(xué)生有沒(méi)有玩過(guò)蹦蹦床，讓他們用動(dòng)作模仿跳蹦蹦床，并說(shuō)說(shuō)當時(shí)自己的.心情。學(xué)生很快理解了“跳躍”，并體會(huì )到了雨點(diǎn)此時(shí)的心情。
三、展開(kāi)想象，練習說(shuō)話(huà)
在第二課時(shí)的教學(xué)中，我讓他們想想：雨點(diǎn)還會(huì )落在哪兒？在那兒干什么？于是，我設置了一個(gè)拓展訓練：
雨點(diǎn)落在雨傘上，在雨傘上-------------。
雨點(diǎn)落在房頂上，在房頂上--------------。
雨點(diǎn)落在花朵上，在花朵里--------------。
雨點(diǎn)落在我們的臉上，在我們臉上-----------。
指導學(xué)生說(shuō)落在雨傘上時(shí)，我適時(shí)地做了一個(gè)跳舞的動(dòng)作，學(xué)生立即說(shuō)出“跳舞”；當我又做彈琴的動(dòng)作時(shí)，學(xué)生中又蹦出一個(gè)“彈琴”，速度之快，讓我有點(diǎn)驚訝。然后我把孩子們的話(huà)寫(xiě)在黑板，再讓他們美美地讀一讀：
雨點(diǎn)落在屋頂上，在屋頂上滑滑梯。
雨點(diǎn)落在花傘上，在花傘上跳舞。
雨點(diǎn)落在玻璃上，在玻璃上打鼓。
雨點(diǎn)落在大樹(shù)上，在樹(shù)枝上蕩秋千。
雨點(diǎn)落在汽車(chē)上，他給汽車(chē)洗了個(gè)澡。
雨點(diǎn)落進(jìn)竹林里，竹林里又多了尖尖腦袋的春娃娃。
一次教學(xué)實(shí)踐一份教學(xué)反思帶來(lái)的將是一份成長(cháng)，雖然課上得不盡如人意，但卻讓自己收獲多多。
教師教學(xué)反思：《雨點(diǎn)》 2
《雨點(diǎn)》這篇課文，是一首簡(jiǎn)短的詩(shī)歌，非常優(yōu)美，富于兒童情趣的語(yǔ)言，讓小朋友認識水的世界。描寫(xiě)了雨點(diǎn)落到了池塘、小溪、江河、海洋中不同的狀態(tài)，語(yǔ)言生動(dòng)形象，貼近學(xué)生自身的生活感受，充滿(mǎn)童趣。在上課時(shí)，先用猜謎作為導入，激發(fā)學(xué)生的興趣。再通過(guò)指導學(xué)生們看圖、想象，引導學(xué)生們初步了解不同地方的水的不同樣子，以此來(lái)化解難點(diǎn)，讓學(xué)生們理解為什么雨點(diǎn)會(huì )“睡覺(jué)”、“散步”、“奔跑”、“跳躍”。又以動(dòng)作來(lái)讓學(xué)生理解“什么是散步”、“什么是奔跑”、“什么是跳躍”。 學(xué)生紛紛扮成小雨點(diǎn)，一邊做動(dòng)作一邊朗讀詩(shī)文，指導學(xué)生通過(guò)朗讀的輕重緩急來(lái)體會(huì )小雨點(diǎn)的各種形態(tài)。接著(zhù)，我又問(wèn)：如果你是小雨點(diǎn)，你還會(huì )落在哪里呢？會(huì )干什么呢？先讓讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，最后再讓學(xué)生寫(xiě)下來(lái)，孩子們個(gè)個(gè)來(lái)了勁，說(shuō)得還真不賴(lài)。有的.說(shuō)：“雨點(diǎn)落在房頂上，在房頂上看風(fēng)景。”有的說(shuō)：“雨點(diǎn)落在瓦片上，在片上彈琴。”有的說(shuō)：“雨點(diǎn)落在花叢里，在花叢里唱歌。”仿寫(xiě)時(shí)，有些小朋友寫(xiě)得更妙：
雨點(diǎn)
雨點(diǎn)落進(jìn)果園里，給蘋(píng)果樹(shù)加營(yíng)養。
雨點(diǎn)落進(jìn)草叢里，給毛毛蟲(chóng)洗澡。
雨點(diǎn)落進(jìn)泥土里，給種子、禾苗喝水。
雨點(diǎn)落進(jìn)竹林里，給春筍敲響了鬧鐘。
他還在課文基礎上進(jìn)行了改寫(xiě)，看來(lái)還不能小看這群娃娃，在以后的課堂上要多進(jìn)行這樣的訓練，其實(shí)孩子的潛力也是無(wú)窮的。
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《雨點(diǎn)》是一首簡(jiǎn)短的詩(shī)歌，富有兒童情趣的語(yǔ)言，非常優(yōu)美。描寫(xiě)了雨點(diǎn)落在池塘、小溪、江河、海洋中的不同狀態(tài)，語(yǔ)言生動(dòng)形象，充滿(mǎn)了童趣。全文共四句話(huà)。為了上好這堂課，我認真研讀了教材，并且精心備課，制作課件，在課堂上，學(xué)生配合得也很不錯。原以為教學(xué)這篇課文會(huì )很簡(jiǎn)單，但是在真正實(shí)施教學(xué)過(guò)程中還是發(fā)現存在很多問(wèn)題。特別是在聽(tīng)了教研員的點(diǎn)評后更是收獲頗多。主要有以下幾點(diǎn)：
教學(xué)中我重點(diǎn)指導“睡覺(jué)、散步、跳躍、奔跑”這四個(gè)詞語(yǔ)，我直接引導學(xué)生讀，而沒(méi)有讓學(xué)生理解詞的意思，過(guò)程有些單調了。應該讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，演起來(lái)。若能在課堂上和學(xué)生一起加上動(dòng)作表演詩(shī)歌，通過(guò)這樣的方式在與文本的碰撞中，學(xué)生仿佛覺(jué)得自己就是小雨點(diǎn)，在池塘里甜甜地睡覺(jué)，在小溪里愉快地散步，在江河里興奮地奔跑，在海洋里盡情地跳躍。進(jìn)入情景交融、物我同一的審美境界，氣氛可能會(huì )更加熱烈，學(xué)生的學(xué)習興趣也會(huì )更濃厚些。低年級課堂上的表演時(shí)間就是讓他們在休息，學(xué)生在演一演的過(guò)程中會(huì )更好的理解詞語(yǔ)，讀好課文，這樣既符合了兒童好動(dòng)的`特點(diǎn)又增強了學(xué)習的情趣，營(yíng)造了活潑歡快的教學(xué)氣氛。
對于低年級的孩子來(lái)說(shuō)，課堂上教師的范讀是必不可少的，給學(xué)生的朗讀引導了一個(gè)正確的方向。本節課我只播放了課文的配音動(dòng)畫(huà)，卻忘記了范讀，以后教學(xué)中的一定會(huì )注意范讀的作用。
在在對學(xué)生進(jìn)行朗讀點(diǎn)評方面，還不是很到位。學(xué)生朗讀時(shí)，若能注意傾聽(tīng)，從朗讀的準確度，聲音的響亮程度，情感是否符合文本等方面全面進(jìn)行點(diǎn)評會(huì )更好一些。另外，引導學(xué)生朗讀時(shí)，可以根據文本的特點(diǎn)采用朗讀方法，讓人體會(huì )出池塘、小溪、江河，海洋的不同特點(diǎn)。在今后的教學(xué)中我將努力提高課堂上語(yǔ)言的感染力，用富有起伏的語(yǔ)言更好的去感染學(xué)生。
識字寫(xiě)字教學(xué)是低年級教學(xué)的重點(diǎn)，因為之前的課文朗讀費了過(guò)多的時(shí)間，所以最后學(xué)生沒(méi)有太多時(shí)間練習書(shū)寫(xiě)。以后應在課堂環(huán)節的時(shí)間分配上多下功夫，留足寫(xiě)字的時(shí)間。另外有部分學(xué)生在寫(xiě)字時(shí)的姿勢不太正確，很容易對身心發(fā)展造成不良影響。但這個(gè)學(xué)習習慣也不是一朝一夕就能養成的，以后一定要在平時(shí)的教學(xué)中多關(guān)注學(xué)生良好的學(xué)習習慣的養成教育。
教師教學(xué)反思：《雨點(diǎn)》 4
《雨點(diǎn)》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文一年級下冊第二課，這是一首兒童詩(shī)，全詩(shī)四句，句式整齊，韻律感強。它描寫(xiě)了雨點(diǎn)落盡池塘、小溪、江河、海洋的不同狀態(tài)，體現了雨點(diǎn)在不同處所、不同狀態(tài)下的不同情調。文章洋溢著(zhù)童真、童趣，有利于啟迪學(xué)生的智慧，激發(fā)學(xué)生觀(guān)察、了解自然的興趣。
本課教學(xué)的重難點(diǎn)是，通過(guò)朗讀訓練讓學(xué)生體會(huì )雨點(diǎn)在池塘、小溪、江河、海洋中的不同動(dòng)態(tài)的變化進(jìn)而認識到池塘、小溪、江河、海洋的特點(diǎn)。在教學(xué)中，我先通過(guò)猜謎語(yǔ)的方式：千條線(xiàn)，萬(wàn)條線(xiàn)，落入水中看不見(jiàn)，引出今天要學(xué)的課題。接著(zhù)在導學(xué)環(huán)節我設計了三次的讀：一初讀課文攻克生字詞這一難關(guān)，解決閱讀障礙；二朗讀和課文插圖相結合，初步感知課文內容；三激情朗讀，使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì )到雨點(diǎn)落進(jìn)不同的地方流動(dòng)的樣子是各不相同的，加深了對課文了理解。最后，通過(guò)引導學(xué)生觀(guān)察自然結合自己的親身體驗，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，春天來(lái)了，春天的雨點(diǎn)落下來(lái)還會(huì )給大自然帶來(lái)哪些變化那?使課堂知識進(jìn)一步鞏固，學(xué)生的感情進(jìn)一步升華。
通過(guò)課堂展示后學(xué)生的表現，我認為這節課是比較成功的。課后慢慢想來(lái)，這節課成功主要得益于課堂教學(xué)中把新課標中的新理念作為教學(xué)的基本理念，以學(xué)生為主體，充分尊重學(xué)生，信任學(xué)生，激發(fā)了學(xué)生的興趣，使學(xué)生想學(xué)，樂(lè )學(xué)。具體表現在以下幾個(gè)方面：
一、巧妙借助多媒體，幫助學(xué)生理解課文。
在講解本課之前，我設計了精美的動(dòng)畫(huà)，比如：根據雨點(diǎn)在池塘里、小溪里、江河里、海洋里的不同形態(tài)，把小雨點(diǎn)的動(dòng)作設計成睡
覺(jué)、散步、奔跑、跳躍，學(xué)生一下子就被吸引住了。從形、聲上直接把學(xué)生帶入了課文中，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的興趣，加深了對課文內容的理解。
二、以讀促悟，體現學(xué)生的主體地位。
以往課堂多體現教師、學(xué)生一問(wèn)一答，學(xué)生圍著(zhù)教師轉，這種方式束縛了學(xué)生的思維，抑制了學(xué)生的學(xué)習興趣。本節課，我始終以學(xué)“讀”為主、學(xué)“悟”為主。學(xué)生讀：粗略讀、精讀、師范讀、比賽讀、激情朗讀等多種形式的讀。然后通過(guò)師生合作的學(xué)“悟”為主的方法，完成了學(xué)習任務(wù)。
三、親自體驗，深入課文。
在教學(xué)本堂課時(shí)，我引導學(xué)生深入課文，帶著(zhù)自己的且身體會(huì )去感悟詩(shī)歌的內涵。比如在引導學(xué)生朗讀詩(shī)句的過(guò)程中，我抓住“睡覺(jué)”、“散步”、“奔跑”、“跳躍”這幾個(gè)關(guān)鍵詞讓學(xué)生邊讀邊做動(dòng)作，并說(shuō)說(shuō)自己的感受，這樣學(xué)生朗讀起來(lái)才能深入文本，真正理解課文的內容。
四、注意評價(jià)，展示自我。
本節課中，我注意恰如其分地運用激勵性語(yǔ)言。學(xué)生朗讀表現出色，我贊賞她：“讀得真好！老師仿佛看到了小雨點(diǎn)在小溪中悠閑的.自由自在的走著(zhù)聊著(zhù)。如學(xué)生在質(zhì)疑中提出的問(wèn)題有價(jià)值，我立刻說(shuō)：“你真是個(gè)愛(ài)思考的孩子！”大家齊讀得棒，我便說(shuō)：“老師也被感染了，想美美地讀一讀”。又如學(xué)生讀‘雨點(diǎn)落進(jìn)海洋里，在海洋里跳躍’讀的不好時(shí)，我首先肯定優(yōu)點(diǎn)：“讀得不錯”，然后提出希望：“若
能將‘海洋’的大和無(wú)邊無(wú)際讀出來(lái)那就更棒了！”通過(guò)這一句句發(fā)自發(fā)腑的賞識、激勵，讓學(xué)生在課堂的表現更自信，并不斷地追求成功，學(xué)得更主動(dòng)了。
雖然有成功之處，但是也存在著(zhù)令人不滿(mǎn)的地方。
一、 對學(xué)生的朗讀指導還需要加強。
學(xué)生的朗讀水平不高，讀的時(shí)候放不開(kāi)。大部分學(xué)生在朗讀時(shí)不能準確讀出語(yǔ)氣，不能做到有輕有重，沒(méi)注意到停頓，有個(gè)別后進(jìn)生甚至還不能把課文讀通讀順。
二、 對監督學(xué)生習慣的養成不到位。
由于低年級孩子年齡小，自制力較差。個(gè)別學(xué)生讀著(zhù)讀著(zhù)就趴下去了，沒(méi)有進(jìn)行及時(shí)的糾正。還有的學(xué)生在寫(xiě)字時(shí)握筆姿勢不到位。以后在習慣養成上要多做些努力。
三、 兩級分化較明顯。
在課堂中出現了有的學(xué)生“吃不飽”，有的學(xué)生“吃撐了”的情況，個(gè)別學(xué)生學(xué)起來(lái)較吃力。對后進(jìn)生的關(guān)注度不夠，這也是一直困擾著(zhù)我的一個(gè)問(wèn)題。希望在今后的工作中能把注意力多放在對后進(jìn)生的指導中。
總之在今后的教學(xué)工作中，我還要進(jìn)一步提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)。要創(chuàng )造性地運用教材資源，挖掘教材，活用教材，拓展教材，全方位地發(fā)揮自身的創(chuàng )造力和能動(dòng)性，給學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)良好的學(xué)習情境。不斷完善每堂課的設計，因材施教，分層要求，使學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得高興。
教師教學(xué)反思：《雨點(diǎn)》 5
《雨點(diǎn)》是一首詩(shī)歌，句式整齊，韻律感強，形象地描寫(xiě)了雨點(diǎn)在池塘里睡覺(jué)、在小溪里散步、在江河里奔跑、在海洋里跳躍的情景。這一首詩(shī)歌簡(jiǎn)潔明了，充滿(mǎn)童趣，我采用了孩子們喜聞樂(lè )見(jiàn)的教學(xué)形式，讓孩子們跟著(zhù)小雨點(diǎn)去池塘、小溪、江河、海洋旅行了一次，認識了它們不同的特點(diǎn)，孩子們學(xué)得高興，知識點(diǎn)理解的迅速，基本上一課時(shí)時(shí)間就將詩(shī)歌內容理解透徹了，且會(huì )背了，比教學(xué)設計上預期的要好的多，剩余的一課時(shí)主要用于寫(xiě)字和仿寫(xiě)的指導。
我覺(jué)得以下幾方面的教學(xué)頗為滿(mǎn)意：
一、簡(jiǎn)筆畫(huà)再現詩(shī)歌內容，激發(fā)學(xué)習興趣。
還是像以前一樣，這課我采用了孩子們很喜歡的簡(jiǎn)筆畫(huà)進(jìn)行教學(xué)，盡管有掛圖，但是我認為在黑板上畫(huà)畫(huà)更能吸引孩子們的眼球。我一邊描述一邊畫(huà)，相繼畫(huà)出了活潑的小雨點(diǎn)、靜靜的池塘、緩緩流動(dòng)的小溪、奔騰的江河，還有波濤洶涌的海洋，孩子們發(fā)出了“哇”聲，完全被黑板上的畫(huà)所吸引。我為這些畫(huà)寫(xiě)上了名字，然后問(wèn)學(xué)生：小雨點(diǎn)分別落進(jìn)了哪里？孩子們不假思索地就能說(shuō)出答案。我請孩子們觀(guān)察一下簡(jiǎn)筆畫(huà)，說(shuō)說(shuō)怎么樣辨別這四個(gè)事物？孩子們從大小上進(jìn)行了區分，記得較牢固。我又讓孩子們觀(guān)察課文中的圖，孩子們一下子就能認出，說(shuō)明孩子們已經(jīng)認識了它們。
二、表演展現事物特點(diǎn)，幫助加強區分。
認識了池塘、小溪、江河、海洋，現在需要通過(guò)雨點(diǎn)的動(dòng)態(tài)變化了解它們的特點(diǎn)。那如何快速又深刻地了解呢？我覺(jué)得表演是最好的方法。我請孩子讀詩(shī)歌，并提問(wèn)：為什么說(shuō)雨點(diǎn)落進(jìn)池塘里，在池塘里睡覺(jué)呢？孩子們從簡(jiǎn)筆畫(huà)中找到了答案，回答說(shuō)：因為池塘是靜靜的，不流動(dòng)的。為了讓學(xué)生更深刻地記住池塘的特點(diǎn)，我和孩子們一起進(jìn)行了邊背誦邊表演的游戲。接著(zhù)又相繼解釋了“散步、奔跑、跳躍”的原因，也相繼進(jìn)行了表演。最后，進(jìn)行全篇背誦加表演，孩子們興致很高，表演，讓他們更深刻地領(lǐng)悟了池塘、小溪、江河、海洋之間的`本質(zhì)的區別。
三、范文引領(lǐng)指導寫(xiě)話(huà)，激活學(xué)生思維
還是和以前一樣，我不會(huì )放過(guò)任何一個(gè)提高說(shuō)話(huà)能力的機會(huì )。《雨點(diǎn)》這首詩(shī)歌，是一首未完的詩(shī)歌，等待著(zhù)孩子們去填充，去續寫(xiě)。課文的形式是這樣的：雨點(diǎn)落進(jìn)（）里，在（）里（）。如果按照這樣的形式去寫(xiě)，思維容易被框死，因為，孩子們已經(jīng)找不到什么地方能在里面干什么的了。我找到一首續寫(xiě)的詩(shī)歌，它是這樣的：
雨點(diǎn)落在果園里，點(diǎn)紅了桃花。
雨點(diǎn)灑在樹(shù)梢上，染綠了柳芽。
雨點(diǎn)落在田野里，滋潤了莊稼。
雨點(diǎn)降在池塘里，喚醒了青蛙。
后面的句式“（）了（）”給了孩子們更多的想象空間，更多挖掘生活源材料的機會(huì )。我先讓他們讀，再引領(lǐng)他們根據春雨的價(jià)值進(jìn)行仿寫(xiě)，最后布置了寫(xiě)話(huà)作業(yè)，相信他們也能寫(xiě)出一首屬于自己的小詩(shī)。
這一課總體來(lái)說(shuō)是愉快的，因為我和孩子們一起和雨點(diǎn)進(jìn)行了一次旅行，這次旅行，更多的是精神上的充實(shí)。
教師教學(xué)反思：《雨點(diǎn)》 6
《雨點(diǎn)》是一首兒童詩(shī)，分別講雨點(diǎn)落進(jìn)池塘、小溪、江河、海洋里的不同狀態(tài)。文中的插圖形象地再現了雨點(diǎn)在“池塘里睡覺(jué)”、“在小溪里散步”、“在江河里奔跑”、“在海洋里跳躍”的情景。本課的重點(diǎn)是朗讀訓練：讓學(xué)生體會(huì )雨點(diǎn)在池塘、小溪、江河、海洋中的不同動(dòng)態(tài)。了解它們的特點(diǎn)，是本課的難點(diǎn)。
創(chuàng )設情境，誘發(fā)興趣，是實(shí)現學(xué)生與文本對話(huà)的基礎。對于低年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，需要教師努力創(chuàng )設一個(gè)充滿(mǎn)生命活力的生活化的課堂教學(xué)環(huán)境，引導學(xué)生在有趣的.語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文、感受語(yǔ)文的魅力。教學(xué)《雨點(diǎn)》這篇課文時(shí)，一開(kāi)始我用親切的語(yǔ)言揭示課題，導入課文。“春天到了，春風(fēng)輕輕地吹，春雨也滴嗒滴嗒地落下來(lái)了，落在田野里，麥苗綠了，草兒青了，油菜花黃了；落進(jìn)果園，桃花紅了，梨花白了。今天我們要學(xué)習一首詩(shī)歌《雨點(diǎn)》。（板書(shū)課題：雨點(diǎn)，并讀題。）小朋友，雨點(diǎn)來(lái)到不同的地方，它們分別有哪些不同表現呢？現在請小朋友看看書(shū)本上的插圖，再認真讀讀課文，相信你們就會(huì )明白了。”這樣，導語(yǔ)的語(yǔ)言親切而又簡(jiǎn)單，同樣賦予了雨點(diǎn)以生命，使學(xué)生不僅能明白本節課學(xué)習的內容，更能激發(fā)起學(xué)生學(xué)習的興趣和欲望。本文中的插圖形象生動(dòng)，一下就能吸引學(xué)生的注意力，所以借助色彩鮮明的貼圖、動(dòng)畫(huà)、音像手段等把學(xué)生帶入課文情境，讓學(xué)生在特定的情境中，產(chǎn)生好奇心、求知欲，在躍躍欲試的狀態(tài)下進(jìn)入閱讀。接著(zhù)，檢查初讀效果：“通過(guò)讀課文，你知道雨點(diǎn)來(lái)到了哪些地方？”（引導學(xué)生用“雨點(diǎn)落進(jìn)________”說(shuō)話(huà)。）根據回答，我相機貼出：池塘圖、小溪圖、江河圖、海洋圖。再引導學(xué)生仔細觀(guān)察，幫助學(xué)生理解：池塘里的水，靜靜的，雨點(diǎn)落進(jìn)去，泛起微波，就像在睡覺(jué)；小溪里的水淅淅瀝瀝地流著(zhù)，雨點(diǎn)落進(jìn)去跟著(zhù)溪水流動(dòng)，好像在小溪里散步；江河里的水匆匆地流著(zhù)，好像帶著(zhù)雨點(diǎn)奔跑；海洋真大，雨點(diǎn)隨著(zhù)波浪一上一下，真像在跳舞。
本文中“睡覺(jué)”、“散步”、“奔跑”、“跳躍”這些詞的理解，我采用了演一演的方法，直觀(guān)形象。當學(xué)生將“散步”表演成跑步時(shí)，我引導學(xué)生觀(guān)察書(shū)上的插圖：圖上小雨點(diǎn)散步時(shí)是什么樣兒？再讓學(xué)生想想平時(shí)爸爸媽媽、爺爺奶奶散步時(shí)是什么樣兒，學(xué)一學(xué)。學(xué)生很逼真地表演了“散步”。“奔跑”、“跳躍”學(xué)生表演得都很到位。學(xué)生在演一演中理解了詞意，既符合兒童好動(dòng)的特點(diǎn)，又增加了學(xué)習的情趣，營(yíng)造了活潑歡快的教學(xué)氣氛。
教師教學(xué)反思：《雨點(diǎn)》 7
我們教研的主題就是分層教學(xué)，在聽(tīng)了王主任和王老師的課后，我對分層教學(xué)有了初步的了解和認識。
這是一首詩(shī)歌，篇幅簡(jiǎn)短，內容簡(jiǎn)單。所以在第一課時(shí)中設計讓孩子們初步感知課本，了解雨點(diǎn)落入池塘、小溪、江河、海洋中不同的狀態(tài)。雖說(shuō)順利的完成了教學(xué)任務(wù)，但整節課上下來(lái)，也留給了我幾點(diǎn)反思。
首先，在備課中分層。
在備課中，我根據各小組孩子的多方面特點(diǎn)，進(jìn)行了初步的分層。小組合作中，我讓孩子們討論雨點(diǎn)落進(jìn)江河、小溪、池塘里是怎么玩的？為什么這樣玩？預設中，我就設想到。若把這樣的問(wèn)題拋入小組中，小組中一定會(huì )出現兩種情況：一是你一言，我一言，討論結束后，誰(shuí)也不知道誰(shuí)說(shuō)了什么；二是思維較敏捷的說(shuō)，其他的小朋友根本不思考，只是在一旁傻傻地聽(tīng)。為使這樣的狀態(tài)不在課堂上出現，我在小組學(xué)習的`要求中加了這樣一條：討論中，由各小組的副組長(cháng)先發(fā)言，其他小朋友進(jìn)行補充，最后由組長(cháng)總結匯報。由于當副組長(cháng)的學(xué)生能力有限，他的發(fā)言或許是片面的，這樣其他的同學(xué)就會(huì )有思考的機會(huì )，能夠碰撞出更多的火花，最后由能力較強的組長(cháng)進(jìn)行總結。這樣的小組合作不僅切合了分層教學(xué)，也讓孩子們得到了鍛煉。
其次，在生字詞教學(xué)中分層。
這節課中，生字詞的教學(xué)方式，我延用了前兩位老師的教學(xué)方法，根據孩子的實(shí)際能力進(jìn)行分層教學(xué)。其實(shí)，分層教學(xué)在以往的課堂中我們也在實(shí)行，但沒(méi)有分得那么細致，那么明確。此節課中，初讀部分的帶拼音讀詞語(yǔ)，我交給了能力偏下的學(xué)生進(jìn)行朗讀，再由能力中等的學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，在評價(jià)中也相當于一種鞏固，一種學(xué)習的機會(huì )。二讀部分去拼音讀詞語(yǔ)，我交給另一批中等的學(xué)生進(jìn)行領(lǐng)讀，這一遍的領(lǐng)讀，不是這一個(gè)學(xué)生的事情，而是帶動(dòng)全班學(xué)生一起牢牢記住這些生字詞，最后由全班開(kāi)火車(chē)讀生字詞，進(jìn)行更深程度的鞏固。根據孩子們不同的能力進(jìn)行學(xué)習，不但學(xué)生們學(xué)習的輕松有效，教師在教學(xué)中也感受到分層教學(xué)下學(xué)生們掌握程度得到提高。
再者，在這堂課中，我也存在著(zhù)很多不足之處。
教學(xué)中，學(xué)生是主體，教師是主導。但在我的課堂中，沒(méi)能更好的體現。比如，當我提問(wèn)，雨點(diǎn)到了江河里是怎么玩的？孩子給我的答案竟然是去洗澡，去看風(fēng)景……與我本預設好的答案存在天壤之別。在這個(gè)問(wèn)題上，我思考過(guò)，或許是我在提問(wèn)上存在問(wèn)題。真正的課堂應該是教師牽著(zhù)孩子走，而不是孩子牽著(zhù)老師走。
雖說(shuō)小組合作中，我設計了分層，但實(shí)際上也存在問(wèn)題。當我走下小組中，和學(xué)生門(mén)一起討論時(shí)發(fā)現，有的小組因未能聽(tīng)清楚老師的要求，而討論與問(wèn)題無(wú)關(guān)的事情，還有的小組如一團散沙，大眼望這小眼，不知說(shuō)些什么。這些說(shuō)明在小組合作學(xué)習中還有欠缺。所以在今后的教學(xué)中，我應該注重觀(guān)察每一個(gè)孩子的個(gè)性特征，根據不同孩子的能力進(jìn)行劃分，并加以分層教學(xué)。同時(shí)，多加訓練小組合作學(xué)習，使小組合作能夠更加真實(shí)、有效。
為了能上好這節課，幾經(jīng)周折，幾經(jīng)修改，經(jīng)過(guò)一次次的磨練，我也在不斷地進(jìn)步，最終呈現出這一趟課。總的來(lái)說(shuō)，這堂課對我的收獲很大，我從師傅們及各位老師身上汲取了很多有益的東西。
教師教學(xué)反思：《雨點(diǎn)》 8
今天，我上了《雨點(diǎn)》一課，有幸得到施校長(cháng)和金校長(cháng)的指點(diǎn)，感覺(jué)收獲挺大。《雨點(diǎn)》是一首非常優(yōu)美的兒童詩(shī)，講的是雨點(diǎn)落進(jìn)不同的地方，有不同的表現，從而讓學(xué)生感受到水在不同處所的不同狀態(tài)。為了上好這堂課，我認真研讀了教材，并且精心備課，在課堂上，學(xué)生配合得也很不錯。課后，校長(cháng)的評課讓我對自己上的這堂課有了更加深入的了解，現反思如下：
1．《語(yǔ)文課程標準》一再強調：“要尊重學(xué)生的獨特體驗。” 每個(gè)孩子都是一個(gè)獨特的個(gè)體，在教學(xué)過(guò)程中，我比較關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，尊重學(xué)生個(gè)體的體驗，鼓勵學(xué)生發(fā)表獨特的見(jiàn)解，讓學(xué)生在讀的過(guò)程中理解詩(shī)歌的語(yǔ)言，并結合自己的生活體驗學(xué)會(huì )運用。學(xué)生的想象能力比較豐富，他們說(shuō)的詩(shī)句真棒！
2．我在課堂上和學(xué)生一起加上動(dòng)作表演詩(shī)歌，通過(guò)這樣的'方式在與文本的碰撞中，學(xué)生仿佛覺(jué)得自己就是小雨點(diǎn)，在池塘里甜甜地睡覺(jué)，在小溪里愉快地散步，在江河里興奮地奔跑，在海洋里盡情地跳躍。這樣，課堂氣氛更加熱烈，學(xué)生的學(xué)習興趣也更濃厚些。但是低年級學(xué)生的課堂注意力還不是太集中，容易分心，以后一定要在課堂上運用各種手段激起學(xué)生的學(xué)習興趣。
3．在對學(xué)生進(jìn)行朗讀點(diǎn)評方面，還不是很到位。學(xué)生朗讀時(shí)，若能注意傾聽(tīng)，從朗讀的準確度、聲音的響亮程度、情感是否符合文本等方面全面進(jìn)行點(diǎn)評會(huì )更好一些，學(xué)生的朗讀也能更投入。
4．寫(xiě)字教學(xué)是低年級教學(xué)的重點(diǎn)，我也花了很多的時(shí)間在識字上，指導學(xué)生書(shū)寫(xiě)、找朋友，但是在學(xué)生寫(xiě)字時(shí)，很多學(xué)生的寫(xiě)字姿勢不是很正確，我想，這個(gè)學(xué)習習慣也不是一朝一夕就能養成的，以后一定要在平時(shí)的教學(xué)中多關(guān)注學(xué)生良好的學(xué)習習慣的養成教育。
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