《運動(dòng)的快慢》教學(xué)設計（精選10篇）
作為一名專(zhuān)為他人授業(yè)解惑的人民教師，往往需要進(jìn)行教學(xué)設計編寫(xiě)工作，教學(xué)設計是把教學(xué)原理轉化為教學(xué)材料和教學(xué)活動(dòng)的計劃。你知道什么樣的教學(xué)設計才能切實(shí)有效地幫助到我們嗎？下面是小編精心整理的《運動(dòng)的快慢》教學(xué)設計，歡迎閱讀與收藏。
《運動(dòng)的快慢》教學(xué)設計 1
一、教材分析
本節課是九年級的教學(xué)內容學(xué)生對物理有了一定的了解，所要講授的運動(dòng)的快慢是在學(xué)習了機械運動(dòng)的知識基礎上，學(xué)生對運動(dòng)和靜止有了一定的認識后進(jìn)一步學(xué)習運動(dòng)的有關(guān)知識。這節課既是對運動(dòng)的描述的深化，又是學(xué)習牛頓第一定律的基礎，它擔負著(zhù)承前啟后的作用。速度的概念是中學(xué)物理運動(dòng)學(xué)中最基本的概念，理解并掌握了速度的概念，就可以利用所學(xué)的知識去處理解決簡(jiǎn)單的實(shí)際生活問(wèn)題，因此，這節課在本章中占有重要的地位。由于在小學(xué)六年級的數學(xué)中學(xué)生進(jìn)行了不少的有關(guān)速度，路程，時(shí)間的計算。因此在教學(xué)實(shí)踐中要注重公式的理解和有關(guān)單位的換算。
在教學(xué)過(guò)程中，教師要引導學(xué)生體驗時(shí)間，路程，速度的概念。分析在運動(dòng)路程相同時(shí)，通過(guò)比較時(shí)間來(lái)判斷物體運動(dòng)的快慢;在運動(dòng)時(shí)間相同時(shí)，通過(guò)比較運動(dòng)路程來(lái)判斷物體運動(dòng)的快慢;在運單位，通過(guò)利用公式的簡(jiǎn)單計算來(lái)掌握速度單位的換算;通過(guò)實(shí)際生活中的例子，了解勻速直線(xiàn)運動(dòng)和變速直線(xiàn)運動(dòng)的區別，以及平均速度的概念。讓學(xué)生掌握公式，v=s/t的物理意義和使用方法。
本屆九年級學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性較好，但后進(jìn)生面大因此在教育教學(xué)工作要充分關(guān)注他們教學(xué)過(guò)程中要從易到難，從學(xué)生的生活實(shí)際進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。速度是一個(gè)比較抽象的物理概念，限于學(xué)生的知識水平和理解能力，不可能很全面具體的探討。因此，在教學(xué)中，根據我們學(xué)生的實(shí)際情況適當的降低教學(xué)梯度，注重基礎教學(xué)，同時(shí)，盡量運用實(shí)物演示、多媒體課件等使教學(xué)形象直觀(guān)。每個(gè)知識點(diǎn)都盡量從學(xué)生熟悉的生活現象出發(fā)，經(jīng)過(guò)分析歸納形成概念，以更好的幫助學(xué)生理解和掌握，這樣才能使學(xué)生在課堂中學(xué)有所得，享受到獲得知識的喜悅，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習物理的興趣。
二、教學(xué)目標
1.知識與技能：
(1)能用速度描述物體的運動(dòng)情況
(2)能用速度公式進(jìn)行簡(jiǎn)單的計算，能進(jìn)行速度單位間的換算
(3)知道勻速直線(xiàn)運動(dòng)的概念
2.過(guò)程與方法：
(1)經(jīng)歷觀(guān)察物理現象的過(guò)程，能簡(jiǎn)單描述所觀(guān)察的現象的主要特征，具有初步的觀(guān)察能力。
(2)能應用所學(xué)知識解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，具有初步的分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
(1)感受科學(xué)與藝術(shù)結合所帶來(lái)的美感，具有對科學(xué)求知欲
(2)在解決問(wèn)題的過(guò)程中，有克服困難的信心和決心，體驗戰勝困難、解決物理問(wèn)題時(shí)的喜悅
三、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn)：1.速度概念的建立過(guò)程。
2.理解和掌握速度的概念
3.v=s/t的理解和具體應用
難點(diǎn)：1.速度單位的換算
2.利用速度公式進(jìn)行簡(jiǎn)單的計算
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
幾個(gè)環(huán)節展開(kāi)教學(xué)：
創(chuàng )設情景——導入新課——故事激趣——觀(guān)察比較——形成概念——應用新知——加強鞏固——體驗成功——歸納總結
1.創(chuàng )設情景，導入新課
利用多媒體播放有關(guān)運動(dòng)的視頻資料。
引導學(xué)生仔細觀(guān)察并發(fā)現問(wèn)題：在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中播放了自已錄制的我校運動(dòng)會(huì )的100m和3000m視頻學(xué)生學(xué)習興趣高漲。分析學(xué)生的運動(dòng)情況，他們的運動(dòng)情況都一樣嗎?組織學(xué)生討論分析并得出結論：視頻中的物體都在運動(dòng)，有的運動(dòng)得快，有的運動(dòng)得慢。然后，引出新問(wèn)題：如何描述物體運動(dòng)的快慢?
這樣，利用視頻通過(guò)生活中常見(jiàn)的運動(dòng)的實(shí)例分析入手，來(lái)引出要解決的教學(xué)問(wèn)題，易于學(xué)生輕松的融入到課堂氣氛中去，以此來(lái)調動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的求知欲。
2.故事激趣，觀(guān)察比較，形成概念。
利用多媒體播放動(dòng)畫(huà)片：龜兔賽跑
提出問(wèn)題，學(xué)生思考討論：開(kāi)始階段誰(shuí)跑的比較快?判斷依據是什么?最后裁判認為誰(shuí)跑的比較快?判斷依據又是什么?
以小故事來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，活躍課堂上的氣氛，讓同學(xué)們暢所欲言，積極參與，培養學(xué)生觀(guān)察、思考、分析、比較，并互相討論，充分的把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生在自己的分析、比較、討論中得出結論，使學(xué)生經(jīng)歷觀(guān)察物理現象的過(guò)程，并能描述所觀(guān)察現象有什么主要特征，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達能力和分析概括能力。
學(xué)生從交流討論中找到了比較物體運動(dòng)快慢的方法：開(kāi)始階段兔子跑得快，是因為在運動(dòng)時(shí)間相同的情況下，跑的路程長(cháng)。最后裁判認為烏龜贏(yíng)得比賽，是因為在整個(gè)比賽過(guò)程中，路程相同而烏龜花的時(shí)間少。
據此，對物體運動(dòng)快慢的兩種方法進(jìn)行總結并提出新問(wèn)題：若路程、時(shí)間均不相同時(shí)，又該如何比較物體運動(dòng)的快慢呢?
這樣，采用邊觀(guān)察、邊引導分析，層層設疑，步步深入的方法組織教學(xué)，通過(guò)教師有目的的引導學(xué)生"看"、"想"、"說(shuō)"等一系列活動(dòng)，培養學(xué)生觀(guān)察思考的能力和分析問(wèn)題的能力，從而實(shí)現物理教育的教學(xué)目標。
展示問(wèn)題：學(xué)校的百米冠軍的成績(jì)是13s,而24屆奧運會(huì )一萬(wàn)米比賽冠軍的成績(jì)是28min,怎樣比較他們運動(dòng)的快慢?
老師不斷提出問(wèn)題，引導學(xué)生，步步激疑啟思，采用啟發(fā)式教學(xué)，啟迪學(xué)生的智慧，使學(xué)生通過(guò)演練得出：可以比較他們在1秒內或1分鐘內通過(guò)的路程，由此引出什么是單位時(shí)間，得出并理解速度的物理意義是什么，這樣逐步的建立起速度的概念，使學(xué)生從感性認識上升到理性高度，慢慢的體會(huì )物理學(xué)研究問(wèn)題的方法。在課堂中要充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣，特別是后進(jìn)生學(xué)習積極性，充分體現學(xué)生的主體地位。后進(jìn)生反應慢些老師要理解他們，多肯定他們的成績(jì)，多表?yè)P他們的進(jìn)步。增強學(xué)生求欲望。
根據速度的定義直接得出速度的計算公式和單位以及它們的符號含義，并能進(jìn)行單位換算。
在講解單位換算時(shí)，要引導學(xué)生根據時(shí)間單位和長(cháng)度單位來(lái)逐步的推導出米/秒與千米/小時(shí)之間的換算關(guān)系，使學(xué)生慢慢的領(lǐng)會(huì )和理解單位之間是如何換算的，而不是一味的死記硬背。物理注重的是理解，要學(xué)會(huì )理解的記憶，只有掌握了學(xué)習方法，才能以不變應萬(wàn)變。
3.應用新知，加強鞏固，體驗成功。
利用多媒體展示例題：
例題1:學(xué)校的校運會(huì )女子100米短跑記錄是13.5s,請運用知識計算出運動(dòng)員百米短跑的速度。
解：v=S/t=100m/13s=7.61m/s
答：運動(dòng)員百米短跑的速度為7.61m/s
例題2:例題：保靖至吉首的路程為100Km,一輛汽車(chē)從保靖縣開(kāi)往吉首，這輛汽車(chē)的速度是40Km/h,幾小時(shí)后可以到達吉首?
已知：S=100Km,v=40km/h
求：t
解：根據公式v=s/t得
t=s/v
=100km/40km/h
=2.5h
答：這輛汽車(chē)2.5小時(shí)后可以到達吉首。
例題3:例題：2006月7月12日，我國優(yōu)秀運動(dòng)員劉翔在洛桑田徑黃金聯(lián)賽中以12秒88打破了由科林杰克遜保持了13年之久的110米跨欄世界紀錄，則這項記錄的平均速度是多少?如果一輛正在行駛的摩托車(chē)的速度表指示為30km/h,哪一個(gè)速度比較大?
解：
利用公式v=S/t計算出劉翔的速度為
v1=S/t=110m/12.88s=8.54m/s
摩托車(chē)的速度為
v2=30km/h=30/3.6m/s=8.3m/sv1>v2
所以，劉翔的速度比摩托車(chē)的'大。
第一道題是公式v=s/t的直接應用，這道題比較簡(jiǎn)單易懂，目的是讓學(xué)生能夠順利的做出來(lái)，感受到成功的喜悅。第二道題是根據本地的實(shí)際情況編寫(xiě)的，目的是懂得公式如何變形，學(xué)會(huì )變形公式的應用，同時(shí)，也讓學(xué)生感受到物理在生活中的應用無(wú)處不在，有利于培養學(xué)生的應用意識。第三道題涉及單位之間的換算，教學(xué)難度稍大一點(diǎn)，后進(jìn)生對這題是難了點(diǎn)，教師要多講，多讓學(xué)生提問(wèn)讓學(xué)生弄清這題。目的是讓學(xué)生領(lǐng)會(huì )速度的物理意義。
通過(guò)這三道習題的講解，讓學(xué)生養成先分析題意，再規范解題的良好習慣。要求學(xué)生在做計算時(shí)要寫(xiě)，已知，求，解，答四步。
勻速直線(xiàn)運動(dòng)的引入：
勻速直線(xiàn)運動(dòng)是最簡(jiǎn)單的機械運動(dòng)，在日常生活中幾乎見(jiàn)不到，因為它是一種理想化的運動(dòng)。我們有時(shí)為了研究問(wèn)題的方便、簡(jiǎn)化物理問(wèn)題，會(huì )近似的把一些運動(dòng)看做是勻速直線(xiàn)運動(dòng)。
老師簡(jiǎn)單介紹變速運動(dòng)、平均速度，使學(xué)生注意區分平均速度和速度的平均值。
課堂小練習：
1、單位換算：
(1)108km/h=____m/s[2]15m/s=——km/h
2、汽車(chē)在平直的高速公路上行駛，1min通過(guò)了1800m的路程，汽車(chē)的速度是()
A.1800m/sB.108m/sC.90m/sD.30m/s
4.歸納總結
最后，再通過(guò)提問(wèn)的方式引導學(xué)生把本節所學(xué)的主要內容進(jìn)行歸納和總結，讓學(xué)生養成先學(xué)習后總結的良好習慣，并培養、鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達能力。
五、說(shuō)教法、學(xué)法
為了讓學(xué)生建立正確的物理概念，就應遵循人們的認識規律，即從感性認識到理性認識，這就決定了物理概念的教學(xué)，要重視直觀(guān)性，即以直觀(guān)為基礎來(lái)進(jìn)行物理概念的教學(xué)。本節課主要從兩個(gè)方面入手：一是利用學(xué)生的生活經(jīng)驗，通過(guò)對生活中實(shí)際事例的觀(guān)察比較來(lái)理解速度的概念，以及勻速直線(xiàn)運動(dòng)與變速直線(xiàn)運動(dòng)的區別。二是通過(guò)多媒體課件，使學(xué)生有了直觀(guān)的感覺(jué)認識，再結合啟發(fā)式的教學(xué)方式，引起學(xué)生通過(guò)對物理現象的觀(guān)察，進(jìn)行積極的思維活動(dòng)，通過(guò)比較、分析、概括形成概念。
觀(guān)察實(shí)驗討論、對比歸納、練習提高
本節課的教學(xué)過(guò)程是在教師的分析點(diǎn)撥和幫助下學(xué)生進(jìn)行觀(guān)察實(shí)驗為主，老師的提問(wèn)分析為輔進(jìn)行的。在教學(xué)中，教師通過(guò)列舉學(xué)生熟悉的事例，引導學(xué)生有目的的進(jìn)行觀(guān)察，循序漸進(jìn)的歸納出速度的概念。
首先，多媒體課件能較好的集中學(xué)生的注意力進(jìn)行觀(guān)察，分析現象。更能方便的進(jìn)行對比、歸納，從而提高學(xué)生的分析概括能力。其次，在教學(xué)過(guò)程中，要注意尊重學(xué)生的"主體"地位，盡量讓學(xué)生去想、去說(shuō)、去做、去練。通過(guò)練習，來(lái)學(xué)會(huì )應用速度公式進(jìn)行簡(jiǎn)單的計算以及速度單位的換算。再次，通過(guò)動(dòng)手做實(shí)驗，來(lái)加深對速度的物理意義的領(lǐng)會(huì )。
六、說(shuō)板書(shū)設計
為了體現我的教學(xué)目標，讓學(xué)生容易理解，我的板書(shū)設計如下：
運動(dòng)的快慢
一、速度：
1.速度的物理意義：表示物體運動(dòng)的快慢
2.速度的定義：速度等于運動(dòng)物體在單位時(shí)間內通過(guò)的路程
3.速度的計算公式：
v=s/t其中s表示路程，t表示時(shí)間，s表示速度
常用單位：千米每小時(shí)(km/h)
換算關(guān)系：1m/s=3.6km/h
二、勻速直線(xiàn)運動(dòng)：
1.定義：物體沿著(zhù)直線(xiàn)快慢不變的運動(dòng)，叫勻速直線(xiàn)運動(dòng)
2.平均速度公式：v=s/t
七、作業(yè)布置：
1.1m/s=_____km/h
0.5m/s=_____km/h
10m/s=_____km/h
54km/h=_____m/s
2.甲、乙、丙三人步行的速度分別是3.5km/h,64m/min,1m/s,則三人的速度的關(guān)系是?[注，min表示分鐘]
3.汽車(chē)以20m/s的速度行駛了2h,它在這段時(shí)間內通過(guò)的路程是__________km.
4.聲音在空氣中傳播的速度是340m/s,人對著(zhù)相距425米的高山喊一聲，聽(tīng)到回聲經(jīng)過(guò)的時(shí)間是( )[聲音的路程]
A.1.25s B.0.625s C.0.8s D.2.5s
《運動(dòng)的快慢》教學(xué)設計 2
一、教材分析：
本節課的上一節講述的是“運動(dòng)的描述”，通過(guò)這一節學(xué)生知道了“什么是運動(dòng)”，而本節課教材通過(guò)“想想議議”欄目提出問(wèn)題(“哪些方法可以描述物體運動(dòng)的快慢？”)引入課題，并且學(xué)生討論總結后直接得出速度的定義及計算公式，這樣安排符合學(xué)生的認識規律。在小學(xué)數學(xué)課中，學(xué)生學(xué)習過(guò)計算速度和路程的問(wèn)題，對這些知識并不陌生，初中物理從簡(jiǎn)單的運動(dòng)開(kāi)始，可以充分利用學(xué)生已有的知識來(lái)逐步展開(kāi)對物理的學(xué)習。
二、學(xué)生分析
中學(xué)生對速度、路程等物理概念都有一定的了解，但是學(xué)生對本節課還是喜歡物理又害怕難，喜歡的是以前接觸過(guò)速度的計算，怕的是利用物理公式解決速度問(wèn)題還是第一次，特別是數學(xué)底子薄的學(xué)生。因此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和加強自信顯得特別的重要。教學(xué)中可以利用學(xué)生喜歡看鮮明、生動(dòng)、不平常的現象的心理激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
三、教學(xué)目標：
1、能用速度描述物體的運動(dòng)。
2、能用速度公式進(jìn)行簡(jiǎn)單的計算。
3、知道勻速直線(xiàn)運動(dòng)的概念。
4、粗略研究變速直線(xiàn)運動(dòng)，能用平均速度描述直線(xiàn)運動(dòng)的快慢。
四、重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)：建立速度的概念和物體運動(dòng)快慢的比較方法。
難點(diǎn)：應用速度公式進(jìn)行簡(jiǎn)單的計算。
五、教學(xué)方法
1、觀(guān)察比較法：通過(guò)對生活當中實(shí)際事例的比較，理解速度的概念和勻速直線(xiàn)運動(dòng)和變速直線(xiàn)運動(dòng)的區別。
2、練習法：通過(guò)學(xué)生練習，學(xué)會(huì )應用速度公式進(jìn)行簡(jiǎn)單的計算和速度單位的換算。
六、教學(xué)程序設計
(一)課題引入
通過(guò)多媒體展示“2004年奧運會(huì )上劉翔奪冠”的實(shí)錄引入課題。利用學(xué)生感興趣的具體事例導入課題，更具有吸引力，效果要比教材“想象議議”引入更好。
教師提問(wèn)：劉翔用了12秒88跑完了110米，你們想知道他有多么快嗎？
(二)新授課程
1、首先學(xué)生看教材“想想議議”欄目中提出的問(wèn)題，讓學(xué)生充分討論。教師也可以提出以下問(wèn)題，以啟發(fā)學(xué)生的思路。
蝸牛在地面沿直線(xiàn)爬行、自行車(chē)在平直的公路上行駛、飛機在空中沿直線(xiàn)飛行，他們的運動(dòng)情況有何區別？
學(xué)生很容易得出結論“他們運動(dòng)的快慢不一樣”。然后讓學(xué)生繼續討論：生活中怎樣比較物體運動(dòng)的快慢呢？待充分討論后，師生共同歸納出幾個(gè)辦法。
(1)相同時(shí)間內，通過(guò)路程遠的運動(dòng)的快。如，二人同時(shí)同地出發(fā)，走在前面的運動(dòng)的快。
(2)相同的路程，所用時(shí)間短的運動(dòng)得快。如，百米賽跑，先到終點(diǎn)的運動(dòng)的.快。
(3)時(shí)間、路程都不相同時(shí)，1s內通過(guò)路程遠的運動(dòng)的快。
從而引入速度的概念，引入時(shí)應注意從以下幾個(gè)方面完善學(xué)生對速度的認識：
(1)物理意義(2)定義(3)公式(4)國際單位、常用單位
然后指導學(xué)生觀(guān)察書(shū)中的圖1、32，認識汽車(chē)的速度表。讓學(xué)生閱讀小資料，了解一些物體運動(dòng)的速度。并讓學(xué)生進(jìn)行單位換算練習，如：1m/s=_____km/h;5m/s=_____km/h;72km/h=_____m/s。
2、在生活中，做機械運動(dòng)的物體的運動(dòng)情況相同嗎？機械運動(dòng)時(shí)怎樣分類(lèi)的？哪類(lèi)運動(dòng)是最簡(jiǎn)單的機械運動(dòng)？引導學(xué)生觀(guān)察教材中“想想議議”，學(xué)生會(huì )發(fā)現，甲圖中的汽車(chē)在相同的時(shí)間內通過(guò)的路程都相等，運動(dòng)的路線(xiàn)是直線(xiàn)，乙圖中在相同的時(shí)間內通過(guò)的路程不相等，運動(dòng)的路線(xiàn)也是直線(xiàn)。在此基礎上，引出勻速直線(xiàn)運動(dòng)的概念。還應讓學(xué)生了解，物體做直線(xiàn)運動(dòng)時(shí)，若在相同的時(shí)間內通過(guò)的路程不相等，這樣的運動(dòng)叫變速直線(xiàn)運動(dòng)，可以用公式v=s/t計算出做變速直線(xiàn)運動(dòng)的物體的平均速度。
3、講解教材中的例題，學(xué)會(huì )使用公式v=s/t及變形公式s=vt、t=s/v解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題。在練習過(guò)程中，應規范學(xué)生的解題過(guò)程。養成先分析，在解題的良好習慣。
4、小結：新授課后，組織學(xué)生討論“是否還有疑點(diǎn)？”，并對本節課做簡(jiǎn)單的總結。
5、完成達標測試，展示答案，集體糾正。
6、作業(yè)布置
七、教學(xué)效果
本節通過(guò)教材及身邊的實(shí)例，科學(xué)、規范的引入速度的概念。通過(guò)這樣的學(xué)習過(guò)程，不僅可以讓學(xué)生了解素的概念，同時(shí)也提高了運用數學(xué)工具處理問(wèn)題的能力，更重要的是讓學(xué)生領(lǐng)悟了建立速度概念的思想方法。對于速度的公式進(jìn)行計算大部分學(xué)生能完成并掌握，但解題時(shí)過(guò)程不規范還應課下加強訓練。
《運動(dòng)的快慢》教學(xué)設計 3
知識與技能目標：
1、了解描述運動(dòng)快慢的方法，掌握速度概念，記住速度單位及其換算。
2、理解勻速直線(xiàn)運動(dòng)，會(huì )用速度公式計算勻速直線(xiàn)運動(dòng)的速度。
3、了解變速直線(xiàn)運動(dòng)，會(huì )用平均速度觀(guān)點(diǎn)計算變速直線(xiàn)運動(dòng)速度。
4、了解“速度表”中顯示的“即時(shí)速度”含義。
過(guò)程與方法目標
1、對不同的運動(dòng)快慢程度從時(shí)間和路程兩個(gè)方面分析、理解。
2、利用速度公式熟練求解勻速運動(dòng)中速度、路程和時(shí)間三者中的未知量。
3、利用平均速度公式，計算變速直線(xiàn)運動(dòng)中某階段的平均速度。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：
1、通過(guò)“速度”概念的學(xué)習，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì )引用科學(xué)的方法和觀(guān)念，可以更精確地描述運動(dòng)、便于化解復雜的問(wèn)題。
2、建立“速度”概念，還可促進(jìn)學(xué)生生活行為的效率意識，提高學(xué)生的生活素養，形成正確的生活理念。
教學(xué)重點(diǎn)：
速度概念的理解，速度公式的應用。
教學(xué)難點(diǎn)：
速度大小的比較，變速直線(xiàn)運動(dòng)中的平均速度。
教具與教法：
1、軌道、小車(chē)、停表、光電測速儀。
2、素材的收錄（百米跑、速度表、高速運動(dòng)的物體）、制作課件
教學(xué)過(guò)程：
教師活動(dòng)：
情景引入：
利用課件展示運動(dòng)快慢的情景。
問(wèn)題的提出：布置學(xué)生思考回答：
1、運動(dòng)場(chǎng)上在如下情況下，怎樣比較誰(shuí)跑得快，誰(shuí)跑得慢？
A、正在賽道上奔跑的幾位運動(dòng)員？
B、剛剛跑完的幾位運動(dòng)員？
2、王聰100m用了17s，李明50m用了8s，誰(shuí)跑得快？
物理學(xué)規定：用“相同時(shí)間比較路程“來(lái)比較物體快慢。
即用路程除以所用時(shí)間，得到每秒運動(dòng)的路程，從而可以比較快慢。
問(wèn)題探究
一、速度的定義
問(wèn)題1：速度是如何定義的？表達式如何？
教師總結展示
定義：運動(dòng)物體發(fā)生的路程與運動(dòng)時(shí)間之比叫速度。
定義式：V=S/t
S——路程 t——時(shí)間 v——速度
問(wèn)題2：速度的國際單位可以從公式中推出，是什么？
問(wèn)題3：課本“小資料”了解部分物體各種運動(dòng)的大致速度是多少？改變部分物體運動(dòng)速度的單位，讓學(xué)生進(jìn)行單位換算。
問(wèn)題4：看課本圖1.3—2汽車(chē)速度表，此時(shí)汽車(chē)的速度是多大？該汽車(chē)速度表的量程是多大？
提示：速度表測的是汽車(chē)在各個(gè)時(shí)刻或在某一處的即時(shí)速度，不是全程的總的運動(dòng)速度，它是隨汽車(chē)運動(dòng)快慢的隨時(shí)變化的。
介紹我國道路限速規定：（高速路小汽車(chē)100——120 Km/h國道、省道70——90 Km/h城區街道40——60 Km/h）
二、直線(xiàn)運動(dòng)
定義：物體沿著(zhù)直線(xiàn)且速度不變的運動(dòng)，叫勻速直線(xiàn)運動(dòng)。
思考問(wèn)題：在變速直線(xiàn)運動(dòng)中，我們可以粗略計算全過(guò)程總體快慢情況，可以用V=S/t求速度？—稱(chēng)為平均速度。
三、拓展訓練：
例題分析（題目見(jiàn)書(shū)本）
師生分析解題情況。
總結計算題注意點(diǎn)：
A、單位要一致；B、要有針對各量的文字說(shuō)明；C、先寫(xiě)公式，再代入已知量求解；D、有結論性語(yǔ)言。
四、課堂練習
如果一輛勻速直線(xiàn)運動(dòng)的汽車(chē)有速度是72 Km/h，則在30min內它能前進(jìn)多遠？
課堂小結：
學(xué)生活動(dòng)：
觀(guān)看不快慢的運動(dòng)情景展示：運動(dòng)員們起跑；從紅燈轉綠燈，開(kāi)始啟動(dòng)的.汽車(chē)、自行車(chē)；龜兔賽跑的過(guò)程和結局。
思考答案1。
A相同時(shí)間時(shí)位置領(lǐng)先者。
B跑完相同距離，用時(shí)間短者。
2李明快。依據是李明快慢不變時(shí)，跑100m用16s即可完成。
學(xué)生閱讀教材后回答：
1速度的定義、公式
2國際單位：S—m，t—s，
V—m/s(或m·s2)
常用單位：1Km/h=1000m/3600s=1/3.6m/s
3
蝸牛：1.5x10-3m/s=0.15m/s
火車(chē)：120m/s=432Km/h
衛星：3070m/s=3.07Km/s
4學(xué)生看課本回答：20Km/h;220Km/h
領(lǐng)會(huì )：汽車(chē)速度表原理和意義
了解：道路限速的目的及意義——主要是為了安全！
領(lǐng)會(huì )基本機械運動(dòng)的分類(lèi)
學(xué)生看書(shū)后分析：
甲在各段相同時(shí)間內路程相同。
乙由慢變快，后來(lái)速度大于甲。
平均速度只代表總體運動(dòng)快慢的情況，不代表某處的的速度，它只是由總路程和總時(shí)間來(lái)求的。
學(xué)生課堂練習，教師巡視。
板書(shū)設計：
第三節運動(dòng)的快慢
一、運動(dòng)快慢的比較
二、速度
公式：V=S/t單位：m/s；Km/h
三、勻速直線(xiàn)運動(dòng)
定義：物體沿著(zhù)直線(xiàn)且速度不變的運動(dòng)。
計算：s=vt,t=s/v
四、變速直線(xiàn)運動(dòng)
平均速度V=s/t
五、速度表：可測汽車(chē)在各處的瞬時(shí)速度
作業(yè)布置：
課本P—22頁(yè)：
第三題；第四題。
練習冊：1.3運動(dòng)的快慢。
教后反思：
《運動(dòng)的快慢》教學(xué)設計 4
1．教學(xué)目標
知識與技能
⑴知道速度的定義、公式和單位。能用速度公式進(jìn)行簡(jiǎn)單的計算。
⑵知道什么是勻速直線(xiàn)運動(dòng)和變速直線(xiàn)運動(dòng)。
過(guò)程與方法
⑶通過(guò)觀(guān)察、思考和討論，得出比較物體運動(dòng)快慢的兩種方法。
⑷經(jīng)歷建立速度概念的過(guò)程，理解速度的定義方法——比值定義法。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
⑸通過(guò)本節課的學(xué)習，學(xué)生對原本比較“熟悉”的速度，會(huì )有新的、更加透徹的認識，從中體驗到科學(xué)方法的魅力，啟迪學(xué)生用科學(xué)的方法研究我們周?chē)奈锢憩F象。
2．教材說(shuō)明
本節主要內容有：比較物體運動(dòng)快慢的兩種方法，速度的定義、公式和單位，勻速直線(xiàn)運動(dòng)和變速直線(xiàn)運動(dòng)。
速度是生活中經(jīng)常用到的物理量，了解一些運動(dòng)物體大致的速度值，學(xué)會(huì )速度的計算和單位換算，具有重要的實(shí)際意義。勻速直線(xiàn)運動(dòng)和變速直線(xiàn)運動(dòng)，是上一節機械運動(dòng)知識的延伸，后面兩節描述物體“不受力時(shí)怎樣運動(dòng)”和“物體受力時(shí)怎樣運動(dòng)”，也要用到這些知識。
本節教材的編寫(xiě)思路是：首先通過(guò)“活動(dòng)1”，引導學(xué)生從兩幅情景圖中歸納出比較運動(dòng)快慢的兩種方法，為建立速度的概念提供方法上的準備。然后教材利用圖9-14提出問(wèn)題：如果物體通過(guò)的路程和所用的時(shí)間都不相等，怎樣比較它們運動(dòng)的快慢？啟發(fā)學(xué)生討論、深思。此問(wèn)題解決了，自然就得到了速度的定義方法。于是教材接下來(lái)一氣呵成，順次介紹速度的'定義、公式、單位和計算。本節教材的最后是機械運動(dòng)的分類(lèi)，運用速度的知識，研究什么是勻速直線(xiàn)運動(dòng)和變速直線(xiàn)運動(dòng)。
本節教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生經(jīng)歷建立速度概念的過(guò)程，理解用“比值”定義物理量的科學(xué)方法，學(xué)會(huì )用速度公式進(jìn)行簡(jiǎn)單的計算。
本節教學(xué)難點(diǎn)：速度定義中的“單位時(shí)間”，學(xué)生不容易理解，是本節教學(xué)的難點(diǎn)。速度的單位由長(cháng)度單位和時(shí)間單位組合而成，學(xué)生對速度單位的寫(xiě)法、讀法、換算都不習慣，是本節教學(xué)的又一個(gè)難點(diǎn)。
3．教學(xué)建議
本節的知識學(xué)生并不陌生，關(guān)鍵是讓學(xué)生從“物理學(xué)”的角度來(lái)理解速度的內涵。所以在教學(xué)過(guò)程中，教師既要充分利用學(xué)生已有的知識，又要重視科學(xué)方法的指導，讓學(xué)生領(lǐng)悟比較物體運動(dòng)快慢的方法，經(jīng)歷速度概念和公式的建立過(guò)程，學(xué)會(huì )用速度公式解決有關(guān)問(wèn)題。
《運動(dòng)的快慢》教學(xué)設計 5
一、教材分析
本節課要學(xué)的內容是速度以及勻速直線(xiàn)運動(dòng)指的是學(xué)生要知道速度的物理定義以及公式，理解它的關(guān)鍵是要知道物體單位時(shí)間內通過(guò)的路程等于速度，學(xué)生小學(xué)的數學(xué)課中已有接觸，學(xué)生并不陌生，但由于它還與單位換算甚至與以后的加速運動(dòng)都有關(guān)系，小學(xué)的數學(xué)中學(xué)生習慣于用長(cháng)度表示速度，中教師要注意引導學(xué)生體驗分析在運動(dòng)路程相同的時(shí)候，通過(guò)比較運動(dòng)時(shí)間來(lái)判斷物體運動(dòng)的快慢；在運動(dòng)時(shí)間相同的時(shí)候，比較運動(dòng)的路程來(lái)比較運動(dòng)的快慢；在運動(dòng)時(shí)間和路程都不相等的時(shí)候比較單位時(shí)間內的路程來(lái)判斷物體運動(dòng)的快慢，從而理解速度的概念及速度的單位．通過(guò)利用公式的簡(jiǎn)單計算掌握速度單位的換算；通過(guò)實(shí)際生活中的例子，了解勻速直線(xiàn)運動(dòng)和變速直線(xiàn)運動(dòng)的區別及平均速度的概念
二、目標分析
1、學(xué)習目標
1）能用速度描述物體的運動(dòng)。
2）能用速度公式進(jìn)行簡(jiǎn)單的計算。
3）知道勻速直線(xiàn)運動(dòng)的概念以及平均速度的概念。
2、目標分析
1）能用速度描述物體的運動(dòng)就是指能理解速度的公式并且明白各個(gè)符號的物理意義。
2）能用速度公式進(jìn)行簡(jiǎn)單的計算就是指能運用公式進(jìn)行有關(guān)速度的運算。
3）知道勻速直線(xiàn)運動(dòng)的概念就是能辨別哪些運動(dòng)是勻速直線(xiàn)運動(dòng)。
4）了解平均速度的概念就是會(huì )計算某些運動(dòng)的平均速度。
三、問(wèn)題診斷分析
在本節課的中學(xué)生可能遇到的問(wèn)題是單位換算，產(chǎn)生這一問(wèn)題的原因是與以前的單位換算不同以往都是10 的幾次方，要解決這一問(wèn)題，就是要從變式訓練上讓學(xué)生體會(huì )。關(guān)鍵是從長(cháng)度單位和時(shí)間單位入手另外要把握好題目的難度，考慮學(xué)生的接受能力。
四、教學(xué)支持條件
在本課教學(xué)中可能用到的教學(xué)設備室多媒體
五、教學(xué)過(guò)程
一）、引入新課
在實(shí)際生活中，物體運動(dòng)的快慢是人們關(guān)心的問(wèn)題。如：在田徑運動(dòng)會(huì )短跑比賽中，人們最關(guān)心的是誰(shuí)得冠軍；人們外出旅行時(shí)，總是希望選擇便捷的交通工具盡快到達目的地；軍事上總是希望導彈、作戰飛機能夠飛得快些…… 。
問(wèn)題一：如何描述物體運動(dòng)的快慢？
二）、速度
1、比較物體快慢的兩種方法。
(1) 在游泳比賽中，觀(guān)眾和裁判比較運動(dòng)員游得快慢的方法是不同的。
問(wèn)題二：請同學(xué)們說(shuō)說(shuō)看，觀(guān)眾用什么方法比較運動(dòng)員游得快慢？裁判用什么方法比較運動(dòng)員游得快慢？
學(xué)生交流討論后回答。
(觀(guān)眾的方法是：比賽中看誰(shuí)游在最前面；裁判的方法是看誰(shuí)先到達終點(diǎn)，用的時(shí)間短。)
歸納：觀(guān)眾的方法實(shí)際上是：在相同時(shí)間內看物體運動(dòng)路程的長(cháng)短來(lái)比較快慢；裁判的方法實(shí)際上是：物體運動(dòng)路程相同，看運動(dòng)時(shí)間的長(cháng)短比較快慢。
(2)學(xué)生實(shí)驗：“比較紙片下落的快慢”。體驗兩種比較物體運動(dòng)快慢的方法。
取兩張16開(kāi)紙，其中一張對折一次，另一張對折兩次，為了使紙片平穩下落，可將紙片的兩端向上疊起一部分，讓它們從同一高度同時(shí)釋放。
(猜一猜)：哪一張紙片下落的較快？
(試一試)：結果與你的猜測一致嗎？
(議一議)：怎樣比較紙片運動(dòng)的快慢？還有其他比較運動(dòng)快慢的方法嗎？
(3)再舉例讓學(xué)生討論：一位同學(xué)百米跑用了12s，而一萬(wàn)米跑世界冠軍的成績(jì)大約是28min，怎樣比較它們運動(dòng)的快慢？
啟發(fā)：有兩個(gè)小球各自的運動(dòng)的快慢都不變，其中一個(gè)小球沿直線(xiàn)運動(dòng)30m，用了1min；另一個(gè)小球沿直線(xiàn)運動(dòng)40m用了50s。
問(wèn)題三：兩個(gè)小球運動(dòng)的時(shí)間、通過(guò)的路程都不相等，你能否判斷哪一球運動(dòng)得更快？
(由題可以看出在每1s的時(shí)間內，第二個(gè)小球通過(guò)的路程長(cháng)，可以確定第二個(gè)小球運動(dòng)更快。)
（設計意圖：?jiǎn)l(fā)學(xué)生：在運動(dòng)的時(shí)間、通過(guò)的路程都不相等情況下，每一個(gè)相等的時(shí)間內通過(guò)的路程長(cháng)的物體運動(dòng)得快。這樣就將問(wèn)題轉化為在時(shí)間相等的情況下進(jìn)行比較。）
2、在物理學(xué)中物體運動(dòng)快慢的描述
以人們比較物體運動(dòng)快慢的.實(shí)踐為基礎，在物理學(xué)中用速度表示物體運動(dòng)快慢，在相同的時(shí)間內，物體經(jīng)過(guò)的時(shí)間 越長(cháng)，它的速度就越快；物體經(jīng)過(guò)相同的路程，所花的時(shí)間越短，速度越快。由前面的計算知道，速度等于運動(dòng)物體單位時(shí)間內通過(guò)的路程，可用公式:v=s/t表示。
介紹公式中符號的意義和單位：
s----路程----米(m) t-----時(shí)間-----秒(s) v----- 速度----米每秒(m/s或m.s-1)
在國際單位制中，速度的單位是米每秒，在交通運輸中還常用千米每小時(shí)做單位，符號是km/h或km.h-1。1m/s=3.6km/h 1km/h=1/3.6m/s=0.28m/s
3、速度計算
(1) 學(xué)生閱讀課文第31頁(yè)例題，理解題意，根據速度公式計算運動(dòng)員和摩托車(chē)速度。
(2) 學(xué)生閱讀課文第24頁(yè)例題，分析題意：北京到上海的鐵路線(xiàn)長(cháng)度和火車(chē)運營(yíng)速度求火車(chē)從北京到上海運行時(shí)間，可以用公式v=s/t求解，將公式v=s/t變形得到t=s/v，將數據代入求解。
三）、“頻閃攝影”------研究物體運動(dòng)的方法
四）、勻速直線(xiàn)運動(dòng)
1、讓學(xué)生自己閱讀課文第33頁(yè)的內容：
問(wèn)題四：
(1) 物體怎樣的運動(dòng)叫做勻速直線(xiàn)運動(dòng)？
(2) 物體怎樣的運動(dòng)叫做變速運動(dòng)？
(3) 怎樣粗略地描述物體的變速運動(dòng)？
(物體沿著(zhù)直線(xiàn)快慢不變的運動(dòng)叫勻速直線(xiàn)運動(dòng)，因此，物體做勻速直線(xiàn)運動(dòng)時(shí)其速度應該是一個(gè)定值，與路程的大小和時(shí)間的長(cháng)短無(wú)關(guān)，所以不能將v=s/t理解為v與 s成正比，與t成反比。)
2、在學(xué)生討論的基礎上教師進(jìn)行小結：
變速運動(dòng)可以用v=s/t來(lái)計算，s是物體通過(guò)的某一段路程，t是物體通過(guò)這一段路程所用的時(shí)間，求出的v就是物體通過(guò)這一段路程的平均速度。
3、計算生活中的平均速度
(1) 學(xué)生嘗試說(shuō)明列車(chē)時(shí)刻表。
(2) 根據列車(chē)時(shí)刻表查詢(xún)從襄樊到丹江的行程、運行時(shí)間。計算列車(chē)從襄樊到丹江運行的平均速度。
(3) 查列車(chē)時(shí)刻表計算列車(chē)從朱坡到老河口行程、運行時(shí)間。計算列車(chē)從朱坡到老河口運行的平均速度。
《運動(dòng)的快慢》教學(xué)設計 6
●教學(xué)目標
知識與能力目標：
1、能用速度描述物體的運動(dòng)；
2、能用速度公式進(jìn)行簡(jiǎn)單的計算；
3、知道勻速直線(xiàn)運動(dòng)的概念；
4、了解平均速度的概念。
過(guò)程與方法目標：體驗比較物體運動(dòng)快慢的方法，認識速度概念在實(shí)際中的意義。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：有能用“運動(dòng)快慢”的觀(guān)點(diǎn)觀(guān)察和分析身邊事例的意識。
●教學(xué)重點(diǎn)
速度的物理意義及速度公式
●教學(xué)難點(diǎn)
速度概念的建立；研究物體運動(dòng)的方法“頻閃攝影”
●教學(xué)方法
引導-探究；參與-活動(dòng)
●教學(xué)用具
微機、投影儀
●教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng )設情境，引入新課（3min）
[師]上節課我們學(xué)習了機械運動(dòng)，雖然知道了運動(dòng)是絕對的，靜止是相對的，但我們平時(shí)所說(shuō)的物體運動(dòng)和靜止卻都是相對某一物體而言的，即相對于參照物而言。
[問(wèn)題]同是物體的運動(dòng)，它們的快慢一樣嗎？你認為哪些物體快，哪些物體慢呢？
[討論]
[總結]今天我們就研究如何描述物體運動(dòng)的快慢。（板書(shū)課題）
二、進(jìn)入新課，科學(xué)探究
（一）生活中對物體運動(dòng)快慢的比較（8min）
〖師〗平時(shí)我們是如何對物體運動(dòng)的快慢進(jìn)行比較、判斷的？
[討論]比較相同時(shí)間內誰(shuí)走的遠，和比較在相同長(cháng)度內誰(shuí)用的時(shí)間短。
[播放視頻1]視頻中的畫(huà)面是怎樣比較快慢的？
[播放視頻2]比較運動(dòng)快慢有幾種方法？
[總結]觀(guān)眾的方法實(shí)際上是：在相同時(shí)間內看物體運動(dòng)路程的長(cháng)短來(lái)比較快慢，路程長(cháng)則比較快，路程短則比較慢；裁判的方法實(shí)際上是：物體運動(dòng)路程相同，看運動(dòng)時(shí)間的長(cháng)短比較快慢，所用時(shí)間短則比較快，所用時(shí)間長(cháng)則運動(dòng)慢。
（二）物理上對物體運動(dòng)快慢的比較（6min）
[問(wèn)題]如果物體運動(dòng)時(shí)所用的時(shí)間和通過(guò)的長(cháng)度都不相等，又該如何比較物體運動(dòng)的快慢呢？
[討論]如果時(shí)間和路程都不相等，的確不容易比較，但我們是否可以認為讓它們的路程或時(shí)間相等呢？
[總結]
（1）讓它們的時(shí)間相等：比較單位時(shí)間內通過(guò)的路程，誰(shuí)大，誰(shuí)運動(dòng)得就快，誰(shuí)小，誰(shuí)運動(dòng)得就慢。
（2）讓它們的路程相等：比較單位路程內通過(guò)的時(shí)間，誰(shuí)大，誰(shuí)運動(dòng)得就慢，誰(shuí)小，誰(shuí)運動(dòng)得就快。
（三）速度（10min）
[結論]物理上用速度來(lái)表示物體運動(dòng)的快慢，它等于運動(dòng)物體在單位時(shí)間內通過(guò)的路程。
[討論]為什么不用單位路程的時(shí)間來(lái)表示速度呢？
[總結]因為單位時(shí)間的路程越大，則速度越大；而單位路程的時(shí)間越長(cháng)則速度越小，故雖然后者也能比較物體運動(dòng)的快慢，但比較起來(lái)很不方便，所以我們用單位時(shí)間的路程來(lái)表示速度。
[播放視頻3]速度的'引出？
[公式]，用符號表示為。
[單位]路程的單位是米（m），時(shí)間的單位是秒（s），則速度的單位就是米/秒，即m/s或m、s-1。
常用單位是km/h或km、h-1。
單位換算：1m/s=1×=3、6km/h
練習：1km/h=______m/s。
[一些物體的速度]
閱讀課文第31頁(yè)的速度（說(shuō)明第一宇宙速度是航天器沿地球表面作圓周運動(dòng)時(shí)必須具備的速度，也叫環(huán)繞速度。）
練習：速度的單位換算－典型例題
下列物體運動(dòng)的速度哪個(gè)大（）
A、蝸牛：1、5毫米／秒
B、炮彈：1000米／秒
C、發(fā)射人造衛星的最起碼速度：7、9千米／秒
D、火車(chē)：360千米／時(shí)
[例題]兩例題先讓學(xué)生看，然后變換一些數值進(jìn)行計算，變換已知條件進(jìn)行計算，讓學(xué)生再命一些類(lèi)似的題目。讓另外的學(xué)生計算。
（四）勻速直線(xiàn)運動(dòng)和變速直線(xiàn)運動(dòng)（10min）
[頻閃攝影]為研究物體的運動(dòng)情況，我們用頻閃攝影的方法將運動(dòng)物體的位置凝固住，會(huì )看到這樣的兩種不同情況。看課本圖12、2－2，比較兩種運動(dòng)的差異。
[播放視頻4]運動(dòng)的快慢。
[結論]物體沿著(zhù)直線(xiàn)快慢不變的運動(dòng)，叫做勻速直線(xiàn)運動(dòng)。如……
物體沿著(zhù)直線(xiàn)、快慢是變化的運動(dòng)，叫做變速直線(xiàn)運動(dòng)。如……
[計算]
1、勻速直線(xiàn)運動(dòng)的速度可以直接用速度公式進(jìn)行計算。
2、變速直線(xiàn)運動(dòng)的速度雖然固定，但我們也可以比較它們整個(gè)路程的速度，我們把它叫做平均速度。
公式，s是整個(gè)路程的長(cháng)度，t是完成整個(gè)路程所需要的時(shí)間，就是平均速度。
[播放視頻5]變速直線(xiàn)運動(dòng)和平均速度。
[速度表]
練習：有關(guān)平均速度的計算
[勻速直線(xiàn)的圖像]
將頻閃照相與圖像結合，會(huì )得出路程隨時(shí)間的變化圖像是一條過(guò)原點(diǎn)的直線(xiàn)。
練習：有關(guān)圖像的判斷、選擇題等。
[播放視頻6]頻閃燈
三、小結
這節課我們學(xué)習了描述物體運動(dòng)快慢的物理量──速度，知道了為什么要定義單位時(shí)間內通過(guò)的路程就是物體運動(dòng)的速度，其實(shí)單位路程的時(shí)間也可以表示物體的運動(dòng)速度，只不過(guò)后者比較起來(lái)不方便罷了；速度的計算公式是以后我們學(xué)習的關(guān)鍵，我們要注意領(lǐng)會(huì )速度單位間換算的技巧，會(huì )從不同的信息渠道收集關(guān)于速度計算的條件，然后應用公式進(jìn)行計算。
四、作業(yè)布置
P30動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理2、3、5。
五、板書(shū)設計
第三節運動(dòng)的快慢
一、生活中對物體運動(dòng)快慢的比較
1、比較相同時(shí)間內誰(shuí)走的遠；
2、比較在相同長(cháng)度內誰(shuí)用的時(shí)間短。
二、物理上對物體運動(dòng)快慢的比較
取單位時(shí)間或路程來(lái)比較它們的路程或時(shí)間。
三、速度
1、速度：表示物體運動(dòng)快慢的物理量，它等于運動(dòng)物體在單位時(shí)間內通過(guò)的路程。
2、公式。
3、單位：即m/s或m、s-1；常用單位是km/h或km、h-1。
四、勻速直線(xiàn)運動(dòng)和變速直線(xiàn)運動(dòng)
1、概念；
2、變速直線(xiàn)運動(dòng)計算公式；
《運動(dòng)的快慢》教學(xué)設計 7
教學(xué)目標：
l 知識與技能
1.能用速度描述物體的運動(dòng);
2.能用速度公式進(jìn)行簡(jiǎn)單的計算;
3.知道勻速直線(xiàn)運動(dòng)的概念。
過(guò)程與方法
1.體驗比較物體運動(dòng)快慢的方法;
2.認識速度概念在實(shí)際中的意義。
l 情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
有用運動(dòng)有快慢的觀(guān)點(diǎn)觀(guān)察和分析身邊事例的意識。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：
重點(diǎn)：速度的物理意義及速度的公式 。
難點(diǎn)：1.速度概念的建立;
2.研究物體運動(dòng)的方法頻閃攝影。
教學(xué)資源：多媒體
教學(xué)過(guò)程：
一、知識回顧
1.什么是機械運動(dòng)?
2、什么是參照物?
(設計意圖：回顧物體位置的變化叫做機械運動(dòng)，以參照物作為標準判斷物體是否在運動(dòng)。增加前后內容的聯(lián)系，引出詳細學(xué)習運動(dòng)的相關(guān)知識)
二、新課教學(xué)
模塊一：引入新課，建構速度的概念。
【環(huán)節一】引入新課
在實(shí)際生活過(guò)程中，運動(dòng)的快慢是人們關(guān)心的問(wèn)題。
多媒體展示：出游時(shí)，人們希望最快到達目的地;劉翔比賽時(shí)，第一個(gè)沖到終點(diǎn);草原上，獵豹追捕鹿。
此時(shí)，運動(dòng)的快慢決定的不只是是否快捷或者榮耀，而關(guān)系到生死的角逐。
演示實(shí)驗：
將兩個(gè)等大的圓紙片剪去不同大小的扇形后粘貼成兩個(gè)錐角不等的紙錐。比較這兩張紙錐從相同高度下落的快慢,然后匯報觀(guān)察到的現象,
問(wèn)題：如何來(lái)比較運動(dòng)的快慢呢?
(設計意圖：初中學(xué)生思維活躍，用學(xué)生熟悉的身邊事例來(lái)讓學(xué)生了解運動(dòng)的快慢很重要從而提出問(wèn)題如何比較運動(dòng)的快慢，引出新課)
【環(huán)節二】比較物體運動(dòng)快慢的方法
1.以小組為單位，根據前面三個(gè)事例，結合生活實(shí)際分析比較物體快慢的方法;
2.交流總結;
3.展示各組討論成果。
教師對學(xué)生的成果進(jìn)行評價(jià)并總結：比較運動(dòng)快慢的兩種方法：①路程相同的情況下，所用時(shí)間的長(cháng)短;(用時(shí)短的就快) ②在時(shí)間相同的情況下，看路程的大小。(路程大的就快)
(設計意圖：充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導學(xué)生主動(dòng)思考，結合生活實(shí)際總結規律，培養小組合作精神。)
【環(huán)節三】創(chuàng )設情境，建構速度概念
教師提出新問(wèn)題：若路程不相同，時(shí)間也不相同時(shí)，那如何去比較運動(dòng)的快慢呢?
1.創(chuàng )設情境
學(xué)校的百米冠軍的成績(jì)是12s,而24屆奧運會(huì )一萬(wàn)米比賽冠軍的成績(jì)是28 min,怎樣比
較他們運動(dòng)的快慢?
教師啟發(fā)：時(shí)間和路程都不一樣，我們可不可以把他們其中一個(gè)量設置成一樣呢?
學(xué)生思考討論：可以計算兩位冠軍每1s內運動(dòng)的路程，每一個(gè)相等時(shí)間內運動(dòng)的路程長(cháng)的物體運動(dòng)的就快。這樣就將問(wèn)題轉化為在時(shí)間相等情況下進(jìn)行比較。
2.速度
我們平時(shí)就是用這種方法來(lái)表示物體運動(dòng)快慢的，稱(chēng)作速度，用符號v表示。它等于運動(dòng)物體在單位時(shí)間內通過(guò)的路程，也就是 ，路程用s表示，時(shí)間用t表示，所以 。物理量都有單位，那么速度的國際制單位是什么呢?
學(xué)生物理中學(xué)過(guò)路程的國際制單位是米，時(shí)間的國際制單位是秒，所以會(huì )很容易想到速度的國際制單位是米每秒，符號為m/s。
教師補充在交通運輸中我們還常用到千米每小時(shí)做速度的單位，符號為km/h。1m/s=3.6km/h。并用多媒體展示一些物體運動(dòng)的速度，并強調常用的幾個(gè)。
【環(huán)節四】速度應用(多媒體展示)
例題1：
教師指導學(xué)生進(jìn)行物理計算，規范計算步驟：①要把必要的文字說(shuō)明寫(xiě)出來(lái)。②如果相同的物理量單位不同，要統一單位。③把已知量代入公式時(shí)，數字后面要寫(xiě)上正確的單位。
例題2：火車(chē)提速后，在北京和上海之間的運行速度約為104 km/h，兩地之間的鐵路線(xiàn)長(cháng)1453 km，火車(chē)從北京到上海大約要用多長(cháng)時(shí)間?
強調公式變形，用速度公式解決實(shí)際問(wèn)題。
例題3：一位百米賽跑運動(dòng)員跑完全程用了11 s，一輛摩托車(chē)的速度表指示為40km/h，哪一個(gè)的'速度比較快?
學(xué)生自主解答。
(設計意圖：創(chuàng )設情境，聯(lián)系生活實(shí)際，在教師的引導下理解速度概念;例題展示規范學(xué)生解決物理題的步驟并學(xué)會(huì )速度公式的變式，同時(shí)注意將物理知識應用于實(shí)際，解決實(shí)際問(wèn)題。)
模塊二：勻速直線(xiàn)運動(dòng)
【環(huán)節一】研究物體運動(dòng)的方法頻閃攝影
多媒體展示兩個(gè)網(wǎng)球運動(dòng)時(shí)頻閃照片，提出問(wèn)題：①哪個(gè)球運動(dòng)的時(shí)間比較長(cháng)?
②哪個(gè)小球運動(dòng)的速度(即運動(dòng)快慢)基本保持不變?③哪個(gè)小球的運動(dòng)越來(lái)越快?(提示可以用兩種比較快慢的方法)
第一個(gè)網(wǎng)球任何相等時(shí)間通過(guò)的路程相等也就是運動(dòng)快慢不變，并且一直沿著(zhù)直線(xiàn)運動(dòng)，并且運動(dòng)方向不變，我們成這樣的運動(dòng)為勻速直線(xiàn)運動(dòng)。
(設計意圖：用頻閃攝影形象直觀(guān)的向學(xué)生展示物體的運動(dòng)情況，加深學(xué)生記憶;提出問(wèn)題，學(xué)生自主討論思考，引出勻速直線(xiàn)運動(dòng))
【環(huán)節二】勻速直線(xiàn)運動(dòng)
1.勻速直線(xiàn)運動(dòng)
物體沿著(zhù)直線(xiàn)快慢不變的運動(dòng)，叫做勻速直線(xiàn)運動(dòng)。
(注意：運動(dòng)路線(xiàn)是直線(xiàn)，運動(dòng)快慢不變即速度不變)
勻速直線(xiàn)運動(dòng)是最簡(jiǎn)單的機械運動(dòng)。
2.平均速度
物體沿著(zhù)直線(xiàn)快慢改變即速度改變的運動(dòng)，叫做變速運動(dòng)。
日常生活中所見(jiàn)到的運動(dòng)基本上都是變速運動(dòng)。物體做變速運動(dòng)時(shí)速度時(shí)快時(shí)慢，怎樣描述它的運動(dòng)情況呢?
變速運動(dòng)比勻速運動(dòng)復雜，如果只做粗率研究，也可以用 來(lái)計算，這樣算出來(lái)的就是用以描述變速運動(dòng)物體的運動(dòng)情況的平均速度。此時(shí)s是某段的總路程，t是某段的總時(shí)間，v表示的就是某段時(shí)間或某段路程的平均速度。
例題：火車(chē)從北京行駛1小時(shí)到天津，通過(guò)的路程是140 km，求火車(chē)的平均速度.
三、課堂小結
讓學(xué)生談本節課的收獲，教師給予總結提升，構建本節知識網(wǎng)絡(luò )。
一、速度是表示物體運動(dòng)快慢的物理量。
1、勻速直線(xiàn)運動(dòng)中，速度等于運動(dòng)物體在單位時(shí)間內通過(guò)的路程.
2、勻速直線(xiàn)運動(dòng)速度的計算公式是v=
3、速度的單位是米/秒(m/s)、千米/時(shí)(km/h).
1 m/s=3.6 km/h
二、在變速運動(dòng)中，v= 求出的是平均速度。
《運動(dòng)的快慢》教學(xué)設計 8
教學(xué)目標
知識目標
1、理解平均速度的概念：
【方案二】
1、給出如圖所示的甲、乙兩輛汽車(chē)做勻速直線(xiàn)情況，請同學(xué)觀(guān)察它們的特點(diǎn)．
2、引導同學(xué)思考與討論：
（1）如何向別人介紹這兩個(gè)的運動(dòng)？誰(shuí)運動(dòng)得更快？
（2）只比較兩車(chē)的位移，或只比較兩車(chē)的運動(dòng)時(shí)間，能知道哪輛車(chē)運動(dòng)底快嗎？為什么？
（3）引導：在介紹某一事物時(shí)要抓住其本質(zhì)，本質(zhì)應是相對不變的．位移是變化的、時(shí)間是變化的，觀(guān)察位移與時(shí)間的比值，此比值是不變的，分析比值的含義，得到速度的定義．
3、討論速度的單位、矢量性等．
4、討論：如何利用位移圖像求速度．
二、平均速度和瞬時(shí)速度：
（一）平均速度：
1、提問(wèn)：勻速直線(xiàn)運動(dòng)的速度有什么特點(diǎn)？
2、提問(wèn)：如何粗略地描述變速直線(xiàn)運動(dòng)的快慢？什么叫平均速度？
3、提問(wèn)：在百米跑的過(guò)程中，前半程和后半程的平均速度相同嗎？
4、練習：在百米跑的過(guò)程中，某運動(dòng)員10s鐘到達終點(diǎn)，觀(guān)察記錄得知，他跑到50處時(shí)，用時(shí)5.5s．經(jīng)過(guò)5s時(shí)跑到45處，分別求全程的平均速度、前半程和后半程的.平均速度、前一半時(shí)間和后一半時(shí)間的平均速度．
（二）瞬時(shí)速度：
1、引導啟發(fā)：某人靜止在A(yíng)位置，與慢走經(jīng)過(guò)A位置，或快跑經(jīng)過(guò)A位置，情況是不同的（運動(dòng)狀態(tài)不同），這種不同需要用瞬時(shí)速度來(lái)描述，第一種情況瞬時(shí)速度為零，第二種情況的瞬時(shí)速度小于第三種情況的瞬時(shí)速度．
探究活動(dòng)
請你想辦法測量下列物體運動(dòng)時(shí)的平均速率：
1、人走路時(shí)的情況．
2、人騎自行車(chē)時(shí)的情況．
3、某人在運動(dòng)會(huì )上400跑時(shí)的情況．
4、公共汽車(chē)運行時(shí)的情況．
并思考：平均速率與平均速度有什么不同？
《運動(dòng)的快慢》教學(xué)設計 9
一、教學(xué)目標：
1．知識與技能：能用速度、平均速度描述物體的運動(dòng)；能用速度和平均速度公式進(jìn)行簡(jiǎn)單的計算；知道勻速和變速直線(xiàn)運動(dòng)的概念。
2．過(guò)程與方法：初步體會(huì )描述運動(dòng)快慢的方法。
3．情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：感受科學(xué)與藝術(shù)結合所帶來(lái)的美感。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
速度概念的理解及速度的計算。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
速度單位換算及計算步驟的規范性。
四、教學(xué)過(guò)程：
（一）、提出問(wèn)題，導入新課：
1．在上學(xué)路上，有的騎自行車(chē)、有的步行、有的坐公交車(chē)，如果同時(shí)出發(fā)，怎樣比較他們的快慢？
2．操場(chǎng)上，進(jìn)行百米賽跑時(shí)，又是怎樣比較他們的快慢的？
3．一位百米運動(dòng)員的'成績(jì)是12s，而一名萬(wàn)米跑世界冠軍的成績(jì)大約是30min.怎樣比較他們的運動(dòng)快慢呢？
（二）、合作探究：
1．提出問(wèn)題：物理學(xué)里怎樣比較物體的運動(dòng)快慢？
學(xué)生：討論回答---速度。
師：什么是速度？它的計算公式是什么？式中各字母的意義、單位又是什么？
學(xué)生：看書(shū)回答。
速度的定義：課本P15,倒數2行
速度的公式：v=s/t
速度的單位：國際單位制：m/s，交通運輸中：km/h。
師：1.讓學(xué)生說(shuō)出單位的意義。
2.通過(guò)換算說(shuō)明m/s和km/h之間的大小關(guān)系。
練習：換算下列單位：“桑美”臺風(fēng)的速度可達60m/s=km/h,一列火車(chē)的速度是144km/h=m/s.
師：怎樣應用公式進(jìn)行計算？
2．例題
師：簡(jiǎn)單分析課本例題1板演解法，（強調小標題的加法及單位的統一）
例題1：解劉翔的速度：v1=s/t=110m/3600s=8.52m/s
摩托車(chē)的速度：v2=30×1000m/3600s=8.3m/s
因此，劉翔的速度比摩托車(chē)的速度快。
學(xué)生分析并板演例2，
師注意檢查指導
例題2：解火車(chē)從北京到上海所用的時(shí)間約為：
由v=s/t得：
t=s/v=1463km/104kms-1=14h
學(xué)生練習：
小剛騎自行車(chē)以5m/s速度上學(xué)，經(jīng)20min到達學(xué)校，小剛家到學(xué)校的距離是多少？
師：檢查后矯正不足。
學(xué)生：閱讀《想想議議》，師生共同。
3勻速直線(xiàn)運動(dòng)
（1）定義：課本P18
（2）特點(diǎn)：速度的大小不變；運動(dòng)的方向不變。
師：實(shí)際生活中你見(jiàn)到的運動(dòng)都有哪些？它們都一樣嗎？有什么區別？
生：討論并交流運動(dòng)的分類(lèi)。
機械運動(dòng)分為直線(xiàn)運動(dòng)和曲線(xiàn)運動(dòng)，而直線(xiàn)運動(dòng)又分為勻速直線(xiàn)運動(dòng)和變速直線(xiàn)運動(dòng)。變速直線(xiàn)運動(dòng)的快慢用平均速度描述，粗略計算時(shí)與勻速直線(xiàn)運動(dòng)的速度公式一樣，即v=s/t.
（三）、整體感知
1、勻速直線(xiàn)運動(dòng)特點(diǎn)：快慢不變，即每時(shí)刻的速度一樣。它的大小不與路程和時(shí)間的大小有關(guān)。
2、變速直線(xiàn)運動(dòng)特點(diǎn)：快慢變化，用平均速度描述，但是平均速度不等于速度的平均，它的大小指的是那一段時(shí)間內或那一段路程內的速度。
（四）、達標反饋
課本P192、5。
估計學(xué)生解題中可能出現的問(wèn)題，點(diǎn)撥：時(shí)間求法、小標題加法及公式的應用。
（五）、知識拓展
1、一個(gè)做勻速直線(xiàn)運動(dòng)的物體，前4s運動(dòng)了20m,該物體的運動(dòng)速度是
m/s,第9秒的速度是m/s,第9秒通過(guò)的路程是m,前9秒通過(guò)的路程是m.
2、一列車(chē)長(cháng)m，以10m/s的速度勻速通過(guò)一座長(cháng)1600m的大橋，求列車(chē)完全過(guò)橋所用的時(shí)間？
（六）、歸納
1．學(xué)生交流困惑及體會(huì )。
2．學(xué)習方法。
《運動(dòng)的快慢》教學(xué)設計 10
【教學(xué)目標】
知識與技能：
加深對變速直線(xiàn)運動(dòng)的理解，會(huì )應用速度規律來(lái)實(shí)測50m跑各段的平均速度。
過(guò)程與方法：
體驗變速直線(xiàn)運動(dòng)平均速度的測量過(guò)程；學(xué)會(huì )使用停表計時(shí)。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
此次場(chǎng)地分組實(shí)驗中，采用計時(shí)員簽名的方法培養學(xué)生認真負責的實(shí)驗態(tài)度，記錄數據實(shí)事求是的科學(xué)作風(fēng)，組內相互協(xié)作的團隊精神。
【教學(xué)重點(diǎn)】
探究平均速度的.測量過(guò)程中，更好的理解平均速度的概念。
【教學(xué)準備】
1、教學(xué)器材：停表、卷尺、筆、記錄表格。
2、事先選好實(shí)驗場(chǎng)地，畫(huà)好跑道，標出相應5個(gè)計時(shí)點(diǎn)的位置。
3、事先對各班實(shí)驗組長(cháng)進(jìn)行實(shí)驗全過(guò)程操作培訓，以利學(xué)生實(shí)驗穩妥順利地開(kāi)展。
【教學(xué)方法】
實(shí)驗探究法
【板書(shū)設計】
提出問(wèn)題
科學(xué)猜想與假設
探究制定計劃與設計實(shí)驗
的進(jìn)行實(shí)驗與收集證據
主要分析與論證
要素評估
交流與合作
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