讓生命之花綻放
讓生命之花綻放1
生命只有一次。有的人的生命，如飛逝的流星，雖然短暫卻震撼心靈；有的人的生命，如角落的泥土，不起眼甚至骯臟。而美好的生命之花的綻放，應是前者。
時(shí)間如白駒過(guò)隙，只有那一幕印在我的腦海里。三年級時(shí)，我總是被人偷東西，于是，我告訴我的朋友，她們和我一起抓到了“罪犯”。那是一個(gè)陽(yáng)光明媚的下午，我站在一旁看朋友不顧自己的面子，不顧和“罪犯”的交情，只想著(zhù)為我伸張正義，站在陽(yáng)光中質(zhì)問(wèn)“罪犯”。她們陰沉著(zhù)臉，眼里充滿(mǎn)氣憤，一臉替我打抱不平地問(wèn)“罪犯”：“你是不是偷拿了‘饅頭’的東西？”起初“罪犯”不肯承認，在朋友的威脅和質(zhì)問(wèn)下，終于把偷了我的東西交出來(lái)。陽(yáng)光正好為拿著(zhù)尺子質(zhì)問(wèn)“罪犯”的朋友鍍上金邊，她們好像上天派來(lái)為人類(lèi)伸張正義的天使，神圣不可侵犯。我仿佛看到朋友的言行舉止讓她們正義的生命之花綻放。
步入初中，我遇見(jiàn)了一位常常撥動(dòng)我心弦的同學(xué)。她在考試前，經(jīng)常準備一個(gè)面包，當作晚飯，邊吃邊復習，爭分奪秒；下課時(shí)，教師十分吵鬧，她也時(shí)常能靜下心來(lái)“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書(shū)”，每每看到，我都覺(jué)得她就是一位不小心落入紅塵的仙女，超脫世俗；不知何時(shí)，她養成了課前預習，課后復習的習慣，課上課下，她都不曾懈怠。這樣的努力，讓她刻苦的生命之花綻放，也使得她總有一天會(huì )攀登到一個(gè)可望而不可即的高度，亦讓我的敬佩之情油然而生。
結業(yè)典禮上，前桌時(shí)不時(shí)騷擾我一下，我被氣到差點(diǎn)不顧老師存在發(fā)飆。然而，袁老師的到來(lái)，讓我心頭的怒火一點(diǎn)點(diǎn)消散。她穿著(zhù)長(cháng)裙，款款走進(jìn)教室。隨著(zhù)她的走動(dòng)，精致的裙子在晃動(dòng)著(zhù)，她像是一個(gè)即將翩翩起舞的精靈。她的`美，使我的憤怒消失得無(wú)影無(wú)蹤。我從未想過(guò)，會(huì )有那么一個(gè)人，能輕而易舉地撫平我的怒火，讓我的心立刻靜下來(lái)。這是一種能凈化心靈的美，只有她駕馭得了，是這樣的人，讓能使人靜下心來(lái)的生命之花綻放。
生命之花綻放的美，是震撼心靈的，是絢爛奪目的，是多種多樣的。生命之花，要用珍貴的精神品質(zhì)，或美好的性格、氣質(zhì)去滋潤，如此，它就會(huì )悄然綻放，美得勾人魂魄，奪人心弦。生命之花如此婀娜多姿、如此美好，不同的人，就會(huì )使不同的生命之花綻放，那你為何不去讓屬于你自己的、獨一無(wú)二的生命之花綻放呢？
讓生命之花綻放2
當人們邁入這個(gè)日新月異的時(shí)代，道德教育顯得愈發(fā)愈重要。無(wú)數學(xué)校追求素質(zhì)教育，德智體美德排首位……那么，道德究竟是什么呢？……Sorry，我也無(wú)法給出一個(gè)真正權威的答案，只不過(guò)，尊敬師長(cháng)，孝敬父母，愛(ài)護小輩，似乎在大家心中已成為了道德的定義，但我卻認為這個(gè)形容有些太泛泛了，總是有些不妥，那么，接下來(lái)請隨我欣賞兩幅畫(huà)面。
NO.1師生兩人艱難在泥濘中行走，雨淅淅瀝瀝的下著(zhù)，書(shū)生懷抱著(zhù)一摞書(shū)，豆大的雨點(diǎn)順著(zhù)他的臉頰滑過(guò)，師生兩人，身上都沾滿(mǎn)了泥斑點(diǎn)。此時(shí)慢鏡頭定格在書(shū)生的手上，一只價(jià)值不菲的玉手鐲。
NO.2 “咔嚓！”這明顯是“偷拍”的行為。畫(huà)面上充斥著(zhù)五顏六色的價(jià)值不菲的名牌鞋子，伴隨他們的還有滿(mǎn)地的粉筆，此時(shí)，一只纖細的手伸向了那些粉筆。
相信看了這兩個(gè)場(chǎng)景，大家都能猜到故事的大致情況了，書(shū)生寒窗苦讀十年，卻因為為了歸還一只鐲子而誤了考試，他在利益和道德間毅然選擇了后者。之所以將其寫(xiě)在這兒，是因為我認為他是詮釋道德的最好模范，而第二幅畫(huà)面，是在講臺上的一張“偷拍”：同學(xué)們在講臺上紛紛走過(guò)，卻沒(méi)有人發(fā)現那滿(mǎn)地的被他們踩得吱吱作響的'粉筆，唯有一只遷徙的手將其拾起：這是屬于一個(gè)不起眼的女孩的，這一刻，她顯得比任何人都耀眼。
當欣賞了這兩個(gè)圖畫(huà)后，我們似乎有些懂得了道德這個(gè)模棱兩可的有些抽象的東西，不在乎擁有多么驕人的事跡，更不是描寫(xiě)得多么華麗的詞藻，僅那些樸實(shí)無(wú)華的行動(dòng)，足矣。或許只是在胃痛的朋友身旁遞上一杯溫水：為自己雜亂的房間收拾，別讓媽媽再操心：當老師伏案備課時(shí)，輕輕說(shuō)聲：老師，您辛苦了！……從小事中體現出道德的溫馨，如叢林中尋覓蝴蝶……
道德路上，只因有你，生命之花悄然綻放……
讓生命之花綻放3
尊敬的各位評委、老師，你們好！我是來(lái)自牡丹江市第十四中學(xué)的徐麗麗，今天我說(shuō)課的題目是《讓生命之花綻放》，選自人教版七年級上冊第三課第三框。我將從以下六個(gè)方面闡述我的教學(xué)設計。
一、設計理念
我本著(zhù)“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切”的核心理念，轉變傳統的教學(xué)模式，淡化說(shuō)教，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生人人參與教學(xué)，師生互動(dòng)，營(yíng)造民主、平等、和諧的教學(xué)環(huán)境。
二、學(xué)情分析
據我了解，現在的學(xué)生因是獨生子女，唯我的心態(tài)意識強，加之生活的優(yōu)越感，使他們缺少對生命的關(guān)愛(ài)，忽視生命的價(jià)值。因此，教學(xué)中我注重學(xué)生的真實(shí)體驗和感悟，讓他們通過(guò)本節課的學(xué)習，能夠感悟到生命的意義和價(jià)值，從而激發(fā)學(xué)生培養熱愛(ài)生命的情感。
三、教材分析
（一）教材的地位和作用
初中階段是形成人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)的重要時(shí)期，如何看待自己的生命，生命的意義何在，這些都是極為重要的問(wèn)題。本節課的要求就是引導學(xué)生在正確看待自我的基礎上，學(xué)會(huì )尊重他人的生命與價(jià)值，幫助他們正確認識生命，形成正確的生命觀(guān)。同時(shí)，也是認識自我這一單元的基礎部分，因此，在教材中起到承上啟下的作用。
（二）教學(xué)目標及確立的依據
通過(guò)以上分析，制定了如下三維目標。
1．知識與技能：認識生命的價(jià)值和意義，既尊重自己的生命，也尊重他人的生命。
2．過(guò)程與方法：進(jìn)一步認識自我，選擇適合自己的人生之路，培養全面、辯證分析問(wèn)題的能力。
3．情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：使學(xué)生從思想上懂得生命的可貴，行動(dòng)上學(xué)會(huì )珍愛(ài)自己和他人的生命。
（三）重難點(diǎn)及確立依據
根據課標要求和學(xué)情分析，我將本節課的教學(xué)重點(diǎn)確定為：肯定生命、尊重生命。將難點(diǎn)確定為：延伸生命的價(jià)值。
四、教法、學(xué)法與教學(xué)手段的選擇
（一）教法：始終貫穿“具有啟發(fā)性、突出主體性、注重思維品質(zhì)”的原則，體現“學(xué)生活動(dòng)為主，教師講解為輔”的精神，采用活動(dòng)探究教學(xué)法、師生合作教學(xué)法、情感體驗教學(xué)法。
（二）學(xué)法：合作探究學(xué)習法、感悟體驗學(xué)習法。
（三）教學(xué)手段：采用多媒體創(chuàng )設情境，使抽象的道理形象化。
五、教學(xué)程序設計與分析
（一）創(chuàng )設情境，圖片導入
一幅美麗的圖片能夠很快引起學(xué)生的視線(xiàn)，激活學(xué)生的思維，調動(dòng)學(xué)生思考的積極性。課前我借助多媒體展示一幅圖片，提出問(wèn)題：“你從這個(gè)圖片中感悟到了什么？”這一環(huán)節有效地使學(xué)生完成了從“圖片欣賞→視覺(jué)享受→心靈感悟”這一瞬間的情感體驗，學(xué)習的熱情被迅速點(diǎn)燃，很快進(jìn)入了學(xué)習新課的狀態(tài)。通過(guò)學(xué)生的回答和我的點(diǎn)撥，引出課題：讓生命之花綻放。
（二）互動(dòng)交流，探究新課
新課程強調教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動(dòng)，師生之間應該相互交流，積極互動(dòng)，共同發(fā)展。這一環(huán)節是通過(guò)一系列相關(guān)的活動(dòng)，讓學(xué)生真正成為學(xué)習的主體，使學(xué)生獲得積極的、深層次的體驗。
活動(dòng)一：感受生命的堅韌，激發(fā)求生欲望
借助多媒體展示汶川地震中的有關(guān)圖片，讓學(xué)生知道生命的脆弱，激發(fā)學(xué)生對生命的敬畏之情、熱愛(ài)之情。在學(xué)生的心靈被觸動(dòng)的瞬間，展示汶川地震中創(chuàng )造生命奇跡的事，此時(shí)學(xué)生的心靈受到震撼，隨即我提出問(wèn)題：“他們是如何創(chuàng )造生命奇跡的？”學(xué)生自主探究得出答案。我這樣設計是從學(xué)生的情感體驗與認知能力出發(fā)，通過(guò)真實(shí)的體驗和感悟使學(xué)生明白，強烈的求生欲可以使脆弱的生命變得堅強，無(wú)論何時(shí)都要珍愛(ài)生命、永不放棄生命。多媒體展示“生命贊歌”，全班齊讀，學(xué)生的情感第一次升華。
活動(dòng)二：求生知識大比拼
借助多媒體展示四個(gè)情境，學(xué)生合作探究解決了問(wèn)題，同時(shí)展示自救方法的圖片和內容，我這樣設計，是讓學(xué)生審視自我的求生欲望，了解求生知識，掌握正確的求生方法。
通過(guò)上述活動(dòng)，完成了第一目的教學(xué)，同時(shí)強調珍愛(ài)生命，永不放棄生的希望，這是對自己、對父母、對親人、對社會(huì )負責任的表現，這為知識的進(jìn)一步探索做了鋪墊。
活動(dòng)三：悅納生活，尊重生命
1、榜樣激勵
借助多媒體展示“芭蕾舞女孩李月”和“殘奧會(huì )乒乓球冠軍馬麟”的故事，提出問(wèn)題：“從他們的身上，你感悟到了什么？”學(xué)生四人一組展開(kāi)討論，調動(dòng)了學(xué)習的主動(dòng)性，培養了合作意識，在教師的點(diǎn)撥下，歸納總結出答案，同時(shí)出示“張海迪的名言”。這兩個(gè)故事的引用，是本課的重要看點(diǎn)，一個(gè)是同齡人的事例，激勵的`效果會(huì )很明顯，一個(gè)是我們家鄉牡丹江的運動(dòng)員，會(huì )更好的激勵學(xué)生培養建設家鄉，服務(wù)社會(huì )的信心，為下面講述“延伸生命的價(jià)值”奠定了基礎。
2、法律講堂
多媒體出示法律知識，學(xué)生識記。
以上兩個(gè)環(huán)節的設計，使學(xué)生認識到在珍愛(ài)自己生命的同時(shí)，對他人的生命也應該尊重和肯定，更負有一種責任，從而解決了本課的重點(diǎn)。
活動(dòng)四：寫(xiě)生命箴言，過(guò)有意義的生活
這個(gè)活動(dòng)借助具體事例，使學(xué)生對生命價(jià)值的認識由感性上升為理性，進(jìn)而引導學(xué)生過(guò)有意義的人生。本環(huán)節由三個(gè)步驟完成。
第一步：借助多媒體展示人們熟知的為社會(huì )做出貢獻的人，引導學(xué)生思考：“這些人為什么能夠受到人們的崇敬和懷念？”激發(fā)學(xué)生對有意義人生的揭幕：生命的意義不在于長(cháng)短，而在于對社會(huì )的貢獻。
第二步：寫(xiě)出自己的生命感悟，引導學(xué)生對生命的熱愛(ài)、對生命價(jià)值的思考，用精彩的語(yǔ)句、詩(shī)詞或名言寫(xiě)出來(lái)，全班共勉。
第三步：學(xué)生暢談，你打算如何實(shí)現并提升自己的生命價(jià)值？
這一環(huán)節的設計，把課堂氣氛推向了高潮，學(xué)生們積極踴躍的回答，出彩的表現，使課堂變得更加精彩。
通過(guò)以上想、寫(xiě)、說(shuō)三個(gè)步驟的層層遞進(jìn)，使學(xué)生“理解生命的意義—感悟生命的真諦—向往有意義的人生”，學(xué)生的情感第二次升華，有效的突破了教學(xué)難點(diǎn)。
（三）板書(shū)小結，強化認識
眾所周知，綠色是生命的顏色，所以我用綠色標注生命二字，重難點(diǎn)包圍在它的四周，整個(gè)板書(shū)從點(diǎn)到面到線(xiàn)，從整體上看像一束生命之花在綻放，設計上科學(xué)、精煉、美觀(guān)，與課題一致，使本課的主旨得到體現。
（四）激情結束，送出祝福
為了將學(xué)生的情感推向高潮，最后設計了這樣的結束語(yǔ)：“生命就是一朵暗處的花，有代謝、精彩與頹廢，永遠看不分明，但它的存在就是一個(gè)奇跡，讓我們珍愛(ài)生命、尊重生命、肯定生命，延伸生命的價(jià)值，讓生命之花永不凋落，綻放精彩！”精彩的結束語(yǔ)給本節課劃上了圓滿(mǎn)的句號，“明天會(huì )更好”歌聲響起，送出祝福。
六、設計體會(huì )
本課內容貼近生活實(shí)際，真正體現“生活教育化，教育生活化”，突破了課本課堂的束縛，設計上通過(guò)一系列的活動(dòng)，對知識的探索層層遞進(jìn)，達到了從“明理→激情→導行”的課堂效果，培養了學(xué)生的學(xué)習興趣，思維擴展和合作精神，為學(xué)生今后的人格的可持續發(fā)展奠定了基礎。
以上是我對《讓生命之花綻放》這一節課的認識和設計，不足之處請專(zhuān)家指導點(diǎn)撥，謝謝大家。
讓生命之花綻放4
都說(shuō)“安全大于天”，這句看似簡(jiǎn)單的話(huà)在我們身邊卻是那樣不簡(jiǎn)單。在學(xué)校，領(lǐng)導和老師總是耐心的對我們進(jìn)行教育；在家里，父親和母親也總是告訴我們生命的重要；在社會(huì )，一個(gè)個(gè)鮮活的血例都在警醒著(zhù)我們生命的重要！可是，多少次的循循善誘，多少次的諄諄教誨，我們都不以為然。但是，當災難很多來(lái)臨的時(shí)候，一切都晚了！趁著(zhù)還年輕，趁著(zhù)生命還沒(méi)被奪去，讓我們攜手走進(jìn)安全教育的課堂，去感受身邊的`“生命之花”！
交通安全——每天上下學(xué)，都是發(fā)生交通事故概率最高的時(shí)候，川流不息的車(chē)輛、擁擠的人群，只要稍不留神，生命就會(huì )被奪去。騎車(chē)上路，遵守交通規則是必然的要求，“寧等一分，不搶一秒”這句從小學(xué)就一直要求做到的話(huà)，現在卻成了我們努力的目標。哪怕有天大的事情，哪怕時(shí)間再緊，若是違反了規則，那付出的，將是比這更慘痛的代價(jià)！
校園安全——不僅僅是校外，我們學(xué)生大部分的時(shí)間還是在校園里，而危險也正是活躍在我們的舉手投足之間。餐廳就餐需安全；同學(xué)相處講安全；課間活動(dòng)要安全；時(shí)時(shí)刻刻將安全！越是那些不起眼的小事情，就確實(shí)需要我們的注意，只有同學(xué)們共同努力，營(yíng)造出安全、和諧的學(xué)習氛圍，“生命之花”才能更美麗的綻放。
同時(shí)，在沒(méi)有演練機會(huì )的生活中，我們應學(xué)會(huì )將細節融入生活，只有這樣，危險才會(huì )真正的遠離我們。每當我們出門(mén)時(shí)應告訴父母自己要去哪里，什么時(shí)候會(huì )回去，同誰(shuí)一起出去等等。如果單獨外出應盡可能走燈光明亮的大路，不要抄近路走僻徑。外出時(shí)背的包應該放于胸前以防被搶……
世間萬(wàn)物唯有生命最為可貴，沒(méi)有生命就沒(méi)有一切，失去生命就失去了自我。一粒種子，一只螞蟻，都是小小的生命。在中華五千年文明的歷史中，是人類(lèi)用那顆熱愛(ài)生命的恒心，編制了這條文明絲帶。
珍愛(ài)生命，保護自己，保護身邊的每一個(gè)人。無(wú)論是學(xué)習，還是生活，只要我們一放松警惕，生命就會(huì )悄然流逝。即使別人講再多、自己記再多，如果不落實(shí)于行動(dòng)，一切都等于零！不要等到出事故了才后悔，不要等到家人悲痛萬(wàn)分的時(shí)候，才懂得生命有多寶貴。生命只有一次！僅有的一次！如果懷著(zhù)僥幸的心理，那一切都完了，記住那些最簡(jiǎn)單、最復雜的話(huà)：珍愛(ài)生命，從小事做起！
愈顯不凡就愈顯非凡，愛(ài)生命，愛(ài)自己，讓生命之花處處綻放！
讓生命之花綻放5
生命，是自然給人類(lèi)雕琢的寶石。-----題記
人生就是一列開(kāi)往墳墓的列車(chē)，生命其實(shí)很短暫，或許，當我們還在迷茫，還在彷徨時(shí)，這輛列車(chē)已經(jīng)接近終點(diǎn)了，而此時(shí)，我們能做什么呢？能做的只不過(guò)是看著(zhù)它緩緩駛入黑暗，心有余力不足罷了。
生命從指間流走，帶給我們的不僅僅是遺憾，更多的是反省。既然我們無(wú)法阻止生命的列車(chē)開(kāi)往墳墓，那我們便在路途中灑下種子，用一個(gè)生命的時(shí)間來(lái)等待花開(kāi)，期待豐收。讓生命之花綻放美麗，讓生命之果豐收飽滿(mǎn)。
選擇正確的目標，讓生命之花綻放美麗。
李白個(gè)性豪放不羈，所以，他選擇了詩(shī)，選擇了肆意的生活，最終成就了他的‘’詩(shī)仙‘’之名。岳飛生于動(dòng)蕩不安的大宋，胸中又有一腔報國熱血的滿(mǎn)腹才華，所以，他選擇了征戰沙場(chǎng)，保衛國家，而他這一選擇終使他成為了一代名將，萬(wàn)世敬仰。朱元璋本是默默無(wú)聞的和尚，卻成明朝的開(kāi)國皇帝，這強大的反差令人不得不感概，誰(shuí)能說(shuō)這不是因為他胸有大志，選擇了正確的目標，并為之奮斗的結果呢？
是的，選擇正確的'目標是走向成功的前提，但是，僅僅有正確的目標是不夠的，我們還需要選擇正確的途徑，來(lái)確保我們能成功的到達終點(diǎn)。
選擇正確的途徑，讓生命之花綻放美麗。
韓信何其沒(méi)有才能，沒(méi)有滿(mǎn)腔熱血，但他卻因為驕傲自滿(mǎn)，功高蓋主而不知收斂，害了自己，毀了自己的一世英明。秦儈，這個(gè)千夫所指的叛國者，在年輕時(shí)又何曾不想報效國家，實(shí)現自己的理想，可他仍是抵擋不住名利富貴的誘惑，走向了叛國的道路。而文天祥，這個(gè)傲骨不折的戰士，在面對極其兇殘的酷刑時(shí)，依然面不改色，唱響了一曲‘’人事自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青‘’的生命之歌。
的確，在生命的旅途中，有許多的風(fēng)岔路口，而這些路口有著(zhù)不同的風(fēng)景、或鮮花、或果實(shí)、或荊棘，我們只有經(jīng)得住誘惑，才能迎來(lái)生命的春天。
“飛蛾撲火”也許很傻，但卻讓我們感動(dòng)，讓我們不得不佩服這只飛蛾，它向往著(zhù)光和熱，努力的去雕琢生命這顆寶石，讓它綻放光彩，難道這還不值得我們嘆服與學(xué)習嗎？
讓生命之花綻放6
雄鷹擁有強健的翅膀，能搏擊長(cháng)空；獅子擁有鋒利的牙齒，能稱(chēng)霸三林；藍鯨擁有龐大的身軀，能遨游于大海深處，我們擁有什么？擁有頑強的生命力。
曇花盛開(kāi)是多麼的不容易。不知它那美麗的一剎那，是經(jīng)歷了多少個(gè)日日夜夜的艱苦奮斗，才綻放出自己的生命之花，讓世人看到它的美麗。人們都說(shuō)，曇花綻放的那一刻是無(wú)限的美麗。可是，可是我至今還沒(méi)見(jiàn)到過(guò)那精彩的一幕，只能是聽(tīng)他人講述。不過(guò)，我想它一定是美極了。曇花，在黑暗中綻放出它的生命之花，讓人看到它的美麗，它把自己的生命演繹的淋漓盡致，令人佩服！
我們此時(shí)都正直青春年少，我們有是時(shí)間，有的是精力去讓我們的那朵生命之花綻放。我們是年輕，但我們不能以年輕為借口，而不去奮斗，把自己當成廢鐵丟棄掉。恰恰相反，我們應以年輕為資本去奮斗，我們的前途無(wú)量，只要有目標，肯奮斗，就會(huì )離自己的目標，一步步靠近。我們現在所做的一切，都是為今后是否會(huì )一帆風(fēng)順做鋪墊，現在努力拼搏也并不是代表你今后不用努力，而是為了今后的你做基石，路上可以輕松些，順暢些。誰(shuí)都想自己到了中年能夠事業(yè)有成。那么，我們不如讓自己的生命之花提早綻放，讓花的香味能夠存在的更長(cháng)一些，何樂(lè )而不為呢？如果我們到了中年經(jīng)歷了一切苦難，才知后悔，不就太晚了嗎？也許你晚年成功了，可你那時(shí)已白發(fā)蒼蒼，牙齒掉光光，那樣誰(shuí)會(huì )在意這樣的花？
讓生命之花綻放，越早越好。畢竟年輕的.我們朝氣蓬勃，精力也旺盛，不會(huì )那么輕易被打倒的，即使失敗，也能再站起來(lái)。可是你想想，當你一把年紀時(shí)，摔倒了，還能馬上爬起來(lái)，拍拍身上的土再站起來(lái)嗎？答案是，不太可能。你會(huì )投入全部精力，所有的積蓄，一瞬間，全部都變成了一堆泡影，什么都沒(méi)了。所以說(shuō)，我們現在一身輕，沒(méi)有負擔，闖一闖沒(méi)什么，失敗了也不會(huì )失去什么，不會(huì )在乎得失，是一個(gè)多好的時(shí)機啊！
勇于挑戰現實(shí)，讓自己的生命之乎綻放，走出自己的光明大陸。
讓生命之花綻放7
1.為什么我們要珍愛(ài)生命?
(1)人的生命是寶貴的，生命對于每個(gè)人只有一次。
(2)生命是人生存與發(fā)展的基礎，是享有其他權利的基礎和前提。
(3)對生命的珍視程度是衡量一個(gè)人文明程度的標準。
(4)因此，我們要珍愛(ài)生命，無(wú)論遇到多大挫折，都不要輕易放棄生的希望。
2.如何讓生命之花綻放?
(1)永不放棄生的希望。當自己的生命受到威脅時(shí)不輕言放棄，不喪失生的希望。
(2)肯定生命、尊重生命。當他人生命遭遇困境需要幫助時(shí)，盡自己所能伸出援助之手。
(3)提升生命的價(jià)值。讓有限的生命煥發(fā)光彩，并為之不懈努力，不斷提升生命的價(jià)值。
3.我們應如何珍愛(ài)生命、善待生命?
(1)樹(shù)立人與自然相互依存、和諧相處的生態(tài)道德觀(guān)念，養成保護自然環(huán)境的思想意識和行為習慣。
(2)學(xué)會(huì )依法保護自己的生命健康權。
(3)增強自我保護意識，提高自我保護能力，無(wú)論遇到怎樣的危機和挫折，都不輕易放棄生的希望。
(4)我們在珍惜保護自己生命的同時(shí)，也要愛(ài)護、尊重他人的生命。當他人的生命遭遇困境需要幫助時(shí)，應盡自己所能伸出援助之手。
4.如何正確認識生命的價(jià)值?
(1)生命的意義不在于長(cháng)短，而在于對社會(huì )的貢獻。許許多多的人雖然生命已經(jīng)結束，可他們?yōu)樯鐣?huì )所作的突出貢獻卻讓后人受益無(wú)窮，一直受到后人的崇敬與追念。這樣，他們的生命價(jià)值就得以延伸。
(2)實(shí)現人生的意義，追求生命的價(jià)值，需要腳踏實(shí)地，從現在做起，從一點(diǎn)一滴的`小事做起。
(3)我們要珍愛(ài)生命，追求生命的質(zhì)量，實(shí)現人生的意義，讓有限的生命煥發(fā)光彩，并為之不懈努力，不斷提升生命的價(jià)值。
5.實(shí)現生命價(jià)值的途徑。
(1)生命的價(jià)值在于創(chuàng )造和奉獻，實(shí)現人生的價(jià)值，要在勞動(dòng)創(chuàng )造中實(shí)現，要有奉獻精神，多為社會(huì )作貢獻。
(2)根據自己的個(gè)性，發(fā)揮自己的優(yōu)勢，選擇適合自己的、獨特閃光的成才之路，展示自己的風(fēng)采，為社會(huì )貢獻自己的智慧和才能。
(3)人有時(shí)要做出如何生存的重大抉擇。正是通過(guò)這些抉擇和行動(dòng)，人的有限生命釋放出了他應有的光和熱，樹(shù)立起生命的豐碑。
讓生命之花綻放8
《讓生命之花綻放》是人教版七年級思想品德課上冊第三課第三框的內容。本框內容是上兩個(gè)框題內容的深化和提升，依據新課標的要求，我設計了這節課。以下是我對這節課的反思。
一、教學(xué)設想
本框主要講了如何珍愛(ài)我們的生命，從“永不放棄生的希望”、“肯定生命，尊重生命”和“延伸生命的價(jià)值”三個(gè)方面層層遞進(jìn)地展示了珍愛(ài)生命的正確做法。由于我校處于珠三角地區，比鄰香港澳門(mén)，受享樂(lè )主義思想的影響，在學(xué)生中普遍有一種及時(shí)行樂(lè )，得過(guò)且過(guò)的想法，對未來(lái)的希望、對生命的意義缺少思考，對他人、對家庭、對社會(huì )缺少必要的`責任感。這種虛度年華的現象滋生出許多負面影響。為了更好地對他們進(jìn)行價(jià)值觀(guān)、人生觀(guān)、世界觀(guān)的教育，我對本課作了以下的設計，首先選取了開(kāi)學(xué)第一課里有關(guān)李中俊頑強的求生故事作為開(kāi)始，激發(fā)起學(xué)生的情感共鳴，引出永不放棄生的希望的知識點(diǎn)，再讓學(xué)生在輕松的環(huán)境中進(jìn)行自我保護知識大比拼，讓學(xué)生在和諧的氣氛中提升自己的能力；然后，利用設想李中俊如果選擇放棄會(huì )造成什么結果這個(gè)話(huà)題把內容轉入人的生命的價(jià)值，本處運用了小、名人故事等引導學(xué)生懂得肯定、尊重、悅納生命；接著(zhù)，運用寓言故事探討生命的意義與價(jià)值，再用名人名言對人生的意義作進(jìn)一步提升，讓學(xué)生感悟與體會(huì )人生之巔。
二、實(shí)踐結果
（一）通過(guò)課堂教學(xué)，基本上達到了預期的效果，教學(xué)過(guò)程比較流暢，學(xué)生參與積極，效果較好。有以下幾個(gè)優(yōu)點(diǎn)：
1、學(xué)生討論交流積極，對問(wèn)題的思考比較深入。
2、課堂設計環(huán)環(huán)推進(jìn)，思路清晰，使知識能在學(xué)生的討論與活動(dòng)感悟中生成，活動(dòng)一環(huán)緊扣一環(huán)，教學(xué)流程比較順暢。
3、選擇的素材很有代表性，用視頻、名人故事和活動(dòng)來(lái)豐富學(xué)生經(jīng)驗，讓他們獲得積極體驗。視頻《開(kāi)學(xué)第一課》能深深打動(dòng)學(xué)生，引起共鳴，活動(dòng)“自我保護知識大比拼”既活躍了課堂氣氛，也讓學(xué)生對自我保護有了更深刻的了解；而約翰?庫緹斯的視頻故事則進(jìn)一步打動(dòng)學(xué)生，最后選擇的寓言故事則充分引起了學(xué)生的思考。
4、在學(xué)習知識的過(guò)程中適度提高學(xué)生分析解決問(wèn)題的能力：通過(guò)問(wèn)題討論、故事分析及活動(dòng)感悟訓練學(xué)生的能力。
（二）在實(shí)踐過(guò)程中，也存在著(zhù)一些不足。
1、 課程設計的理念是激發(fā)學(xué)生自主探索知識的興趣，但本節課教師講述稍稍過(guò)多，學(xué)生討論不夠深入，沒(méi)有體現出學(xué)生自主探索的設計初衷。
2、教師對學(xué)生活動(dòng)的感悟分析的不夠精細，點(diǎn)評不夠深刻，對于一些設想以外的、不正確的答案教師沒(méi)有給予太多正確的引導，沒(méi)有起到很好的教育效果。
3、時(shí)間分配不夠得當：前面的講述太多，以致思想提升部分時(shí)間較為倉促。
讓生命之花綻放9
想要證明自己的存在有很多種途徑；想要找到適合自己的人生道路有很多種途徑；想要讓生命之花綻放同樣有很多種途徑。
百合的花開(kāi)是為了實(shí)現它的生命價(jià)值；蜜蜂的采蜜是為了實(shí)現它的生命價(jià)值；生命之花的綻放同樣是為了實(shí)現我們的生命價(jià)值。
“生命的價(jià)值不在于它的長(cháng)度，而在于它的寬度。”可是，究竟怎樣才能讓生命之花綻放，從而實(shí)現生命的價(jià)值，證明自己的存在呢？
我認為，首先，我們應該制定一個(gè)可行的計劃和一個(gè)切實(shí)的理想，這是成功的基礎，只有有了堅定的理想和計劃我們才能逐步走向成功。車(chē)爾尼雪夫斯基曾說(shuō)過(guò)：“人的活動(dòng)如果沒(méi)有理想的鼓舞，就會(huì )變得空虛而渺小。”所以理想就像人生旅途上的航標而計劃就像是船，這樣我們才有了實(shí)現生命價(jià)值的方向和工具。
第二，我們要有實(shí)現生命價(jià)值所需的精神品質(zhì)，我覺(jué)得最重要的就是堅持。如果愛(ài)迪生在試驗1600種物質(zhì)后放棄那他就不可能發(fā)明出燈泡，如果諾貝爾在弟弟去世后放棄那他就不可能發(fā)明出炸藥,如果貝多芬在耳聾后放棄那他就不可能寫(xiě)出像《第九交響曲》這樣的名篇……記得有一句名言是這樣說(shuō)的“當你要放棄的時(shí)候，你永遠不知道成功離你有多近。”所以人生道路上雖然挫折不斷，但不同的人對待挫折的態(tài)度也不一樣。只有擁有一顆堅持不懈，勇往直前，不畏艱險的心，才能最終到達勝利的彼岸。
正如林清玄在《心靈上的百合花開(kāi)》里所說(shuō)：“我們要全心全意默默地開(kāi)花，以花來(lái)證明自己的.存在。”而我們現在要做的，就是一心一意，有計劃地向理想不斷努力。用我們不達目的決不放棄的決心實(shí)現生命的價(jià)值，讓生命之花綻放出它獨特的，絢麗的，耀眼的光芒！
讓生命之花綻放10
這個(gè)暑假，我讀了一本溫暖又溫馨的書(shū)——《梅溪岸邊》。這本書(shū)是以美國作家勞拉·英格斯·懷德的自身經(jīng)歷為線(xiàn)索而寫(xiě)的“小木屋的故事”系列之一，故事波折起伏，引人入勝。
這本書(shū)的主人公勞拉隨他的父母來(lái)到梅溪岸邊定居，矮小的'地洞與寬廣的草原相連。勞拉、姐姐瑪麗和妹妹卡莉以及他們的父母在這里展開(kāi)了一段美妙的生活。
一開(kāi)始陽(yáng)光明媚，勞拉每天都在梅溪旁玩耍，汩汩的流水在勞拉眼中就是美妙的音符蕩漾在天際，旁邊的梅林小鳥(niǎo)成百上千，這簡(jiǎn)直就是勞拉玩耍的天堂，勞拉的爸爸在這種起了小麥，盼望著(zhù)秋后小麥成熟能給家庭帶來(lái)幸福。
他們從地洞搬到了小木屋，生活完全是自給自足，由于一段時(shí)間生活窘迫，他們每天都到梅溪邊捕魚(yú)。窘迫的生活阻擋不了他們尋找快樂(lè )的步伐，他們在梅溪邊游泳，嬉戲。
盼望著(zhù)小麥成熟終于到來(lái)，但暴風(fēng)雪卻遮蓋了整片天空。蝗蟲(chóng)成千上萬(wàn)席卷而來(lái)，導致小麥絕收。他們傷心過(guò)，難過(guò)過(guò)，但他們從來(lái)沒(méi)有灰心過(guò)，依然以微笑面對生活，但微笑中卻多了一絲苦澀。為了家庭，勞拉的爸爸不得不去很遠的地方打工。在寒冷冬天，天寒地凍，在沒(méi)有父母在家的情況下，勞拉、姐姐、妹妹在暴風(fēng)雪來(lái)臨時(shí)不顧寒冷，奮力持家。
終于，天空又出現了彩虹。蝗蟲(chóng)飛走，梅溪邊出現了生機，各種花草又開(kāi)始賣(mài)弄自己的風(fēng)姿，小麥得到了豐收，一家人過(guò)上了美滿(mǎn)的生活。
不得不說(shuō)，勞拉一家生活的非常艱辛，這種艱辛或許超過(guò)我們所能想象到的，但他們在挫折面前不低頭，敢于面對并接受挑戰，且越挫越勇，踏著(zhù)挫折走向了美好的生活，開(kāi)出了一朵朵絢麗的生命之花。
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