初中語(yǔ)文《故鄉》教學(xué)設計

時(shí)間：2024-07-21 13:53:18

初中語(yǔ)文《故鄉》教學(xué)設計

初中語(yǔ)文《故鄉》教學(xué)設計

　　一、教材分析及指導思想

　　如何不把語(yǔ)文教學(xué)扁平化？如何體現小說(shuō)教學(xué)的層次性？如何體現語(yǔ)文教學(xué)的初高中銜接？如何在文體教學(xué)中既體現“類(lèi)”的知識，又體現出“這一文本”的獨特性？

　　對上述問(wèn)題的思考，是我們著(zhù)手初三年級語(yǔ)文教學(xué)工作必須要思考的問(wèn)題。《故鄉》是一篇小說(shuō)，這是它的文體屬性。但是，我們在進(jìn)行《故鄉》的教學(xué)時(shí)，必須超越小說(shuō)的共性，發(fā)掘其個(gè)性特點(diǎn)。小說(shuō)的主要特點(diǎn)在于虛構，其虛構體現在兩個(gè)方面：選材及表現手法上。設計怎樣的故事情節，刻畫(huà)怎樣的人物形象，表現什么樣的社會(huì )生活主題，是作家在內容上的考量。而從什么樣的視角去敘述，用什么樣的語(yǔ)調去陳述，故事從何處開(kāi)始，運用什么樣的構思，將龐雜的社會(huì )生活內容納入筆端，采用什么樣的寫(xiě)法，構筑怎樣的環(huán)境氛圍來(lái)刻畫(huà)人物形象，則是作家在藝術(shù)手段上的匠心。

　　小說(shuō)在內容的選擇上，在藝術(shù)手法的運用上的獨特性，是我們進(jìn)入初三之后在小說(shuō)教學(xué)上必須要考慮的。

　　《故鄉》一文，從內容上看，描寫(xiě)了19世紀末到20世紀初期將近30年中，江南小鎮及廣大農村在社會(huì )動(dòng)蕩中，尤其是在外來(lái)經(jīng)濟入侵中，中國社會(huì )中的農民及城鎮小私有者迅速破產(chǎn)的社會(huì )現實(shí)，并由此而帶來(lái)愚昧的麻木、精神的墮落、人與人之間的隔膜與冷漠造成的令人窒息的社會(huì )氛圍。

　　這種急劇的變化被藝術(shù)家運用“對比”的藝術(shù)手法統納于筆端，在自然環(huán)境上的對比，在社會(huì )環(huán)境上的對比，在人物形象上的對比，人物形象自身的前后特點(diǎn)的對比，在敘述者的心境上的對比，將整個(gè)社會(huì )的變化做了廣泛的反映。這是作家在藝術(shù)上的獨特匠心。

　　這篇小說(shuō)的語(yǔ)言簡(jiǎn)練而收斂，沉郁而冷靜，幽默中透著(zhù)揶揄，悲哀中而不失希望，是魯迅獨特的語(yǔ)言風(fēng)格。當然，這是比較深邃的，只要能夠讓學(xué)生感受到一點(diǎn)點(diǎn)，就是研讀魯迅小說(shuō)好的開(kāi)端，也是為學(xué)生今后接觸魯迅打下良好的基礎。

　　二、教學(xué)目標

　　⒈在進(jìn)行小說(shuō)共有知識復習的基礎上，引導學(xué)生感受《故鄉》采用“對比”的手法所達到的藝術(shù)效果。

　　⒉在探究中感受“對比”這一藝術(shù)手法在小說(shuō)人物設置、人物形象刻畫(huà)、社會(huì )環(huán)境描寫(xiě)、敘述者心境的變化中的作用；進(jìn)而掌握小說(shuō)的主題思想的深刻性。

　　⒊感受這篇小說(shuō)在語(yǔ)言上的特點(diǎn)：簡(jiǎn)練而收斂，沉郁而冷靜，幽默中透著(zhù)揶揄，悲哀中而不失希望。

　　⒋寫(xiě)作訓練：學(xué)習運用“對比”這一藝術(shù)手法表現社會(huì )或某個(gè)人的“變化”上。

　　三、教學(xué)重點(diǎn)

　　⒈小說(shuō)主題的探討。

　　⒉研習“對比”手法在小說(shuō)中的獨特運用。

　　⒊魯迅小說(shuō)語(yǔ)言的特點(diǎn)。

　　四、教學(xué)設想

　　⒈自主預讀：初三學(xué)生，可以自行解決字詞積累、小說(shuō)內容的大致感知，可以自行復習以前學(xué)過(guò)的小說(shuō)的基本常識，可以查閱相關(guān)資料，去了解小說(shuō)創(chuàng )作的相關(guān)背景資料。

　　⒉課堂上主要采用探究法：老師拋出任務(wù)，引導學(xué)生進(jìn)行自主合作探究，去感受、理解“對比”的藝術(shù)手法在這篇小說(shuō)的獨特作用，從而了解、體會(huì )魯迅小說(shuō)的獨特藝術(shù)價(jià)值。

　　⒊長(cháng)文短教，在學(xué)生充分預習的基礎上，爭取一課時(shí)上完。

　　五、教學(xué)流程設計

　　㈠導入：檢查預習。

　　學(xué)生回顧下列知識：

　　⒈一篇小說(shuō)必須具備哪三個(gè)要素？

　　人物、情節、環(huán)境是小說(shuō)的三要素，塑造人物形象是反映社會(huì )生活的主要手段，因此，人物是三要素中的主要要素。

　　⒉常見(jiàn)的塑造人物形象的方法有？

　　肖像、心理、行動(dòng)、語(yǔ)言描寫(xiě)，以及正面、側面描寫(xiě)。

　　⒊小說(shuō)情節起著(zhù)展示人物性格、表現作品主題的作用，它一般包括：

　　開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結局，有的還有序幕、尾聲。

　　⒋環(huán)境：

　　⑴社會(huì )環(huán)境：主要交代作品的時(shí)代背景。

　　⑵自然環(huán)境；用以烘托氣氛、表現人物感情等。

　　⒌時(shí)代背景

　　辛亥革命后，封建王朝的專(zhuān)制的政權被推翻了，但代之而起的是地主階級的軍閥官僚的統治。帝國主義不但操縱了中國的財政和經(jīng)濟命脈，而且操縱了中國的政治和軍事力量。由于這雙重的壓迫，中國的廣大人民，日益貧困化。這篇小說(shuō)是魯迅在1919年12月初，回故鄉接母親時(shí)親眼看到故鄉的破舊不堪和農民生活的貧困，百感交集，思緒萬(wàn)千，一年后就以這次經(jīng)歷為素材，創(chuàng )作了小說(shuō)：《故鄉》。

　　㈡感知課文：熟悉課文內容，理清小說(shuō)思路。

　　⒈默讀課文，熟悉課文，思考小說(shuō)的線(xiàn)索，情節結構。

　　小說(shuō)以時(shí)間為序，以我回故鄉的所見(jiàn)所聞為線(xiàn)索展開(kāi)故事情節，全文可按“漸近故鄉——在故鄉——離開(kāi)故鄉三個(gè)方面分為三個(gè)部分：

　　⑴交代了時(shí)間、地點(diǎn)、回家原因及心情。

　　⑵“我”在故鄉期間的見(jiàn)聞和感受：①老屋的寂寥，決定搬家。②“楊二嫂”的變化。③閏土的變化。

　　⑶“我”懷著(zhù)深深的失望與痛苦的心情離開(kāi)故鄉，把希望寄托于未來(lái)、寄托于下一代。

　　㈢研讀課文：找變化，說(shuō)對比。

　　⒈人物形象

　　⑴人物設置上的對比

　　文中寫(xiě)了哪些人物？在這些人物中，其中哪些人物刻畫(huà)得較詳細？

　　文中塑造的人物有：閏土、楊二嫂、“我”，“我”母親、水生、宏兒；其中閏土、楊二嫂、“我”，刻畫(huà)得比較詳細。

　　分析人物的性格特點(diǎn)，然后用一兩句生動(dòng)的話(huà)對人物作一評價(jià)。