四年級下冊數學(xué)《認識三角形》教學(xué)反思（通用12篇）
在社會(huì )一步步向前發(fā)展的今天，教學(xué)是我們的任務(wù)之一，所謂反思就是能夠迅速從一個(gè)場(chǎng)景和事態(tài)中抽身出來(lái)，看自己在前一個(gè)場(chǎng)景和事態(tài)中自己的表現。怎樣寫(xiě)反思才更能起到其作用呢？下面是小編收集整理的四年級下冊數學(xué)《認識三角形》教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
四年級下冊數學(xué)《認識三角形》教學(xué)反思 1
三角形是學(xué)生們平日里接觸較多的一種圖形，在低年級就已經(jīng)直觀(guān)認識過(guò)，因而本課的重點(diǎn)就放在三角形的穩定性、定義和分類(lèi)上。所學(xué)重難點(diǎn)都是由學(xué)生在操作中獲得的，不是由老師講出來(lái)，硬塞給學(xué)生。這樣做，學(xué)生就會(huì )主動(dòng)參與學(xué)習，落到實(shí)處，效果也好。在整個(gè)課堂里，老師只是充當一個(gè)參與者、引導者。課堂總結也是通過(guò)老師的引導，由學(xué)生做出歸納，這樣效果要比由老師包辦好。從這節課可以看出：
一、有效地激發(fā)了學(xué)生的興趣，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與。
從學(xué)生的生活入手，讓學(xué)生感受三角形與生活的密切聯(lián)系，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習三角形的熱情，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。
二、改變數學(xué)學(xué)習方式，引導學(xué)生經(jīng)歷過(guò)程。
學(xué)習不僅是追求一個(gè)完美的結論，它更是一種經(jīng)歷，要讓學(xué)生親身體驗、感知、認識和學(xué)習。“三角形的分類(lèi)”是本課的重點(diǎn)與難點(diǎn)，因而更應給學(xué)生充足的時(shí)間與空間讓學(xué)生充分去操作，去感知，去思考、交流，讓學(xué)生在交流中碰撞思維，促進(jìn)思維的發(fā)展。
三、及時(shí)進(jìn)行科學(xué)評價(jià)，激勵學(xué)生全面發(fā)展。
評價(jià)的主要目的.在于：“激勵學(xué)生的學(xué)習熱情，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。”因而，在評價(jià)過(guò)程中，我注意了運用多種評價(jià)方式，及時(shí)對學(xué)生的表現進(jìn)行評價(jià)與鼓勵，讓學(xué)生樹(shù)立自我認同感，明確努力方向。
四年級下冊數學(xué)《認識三角形》教學(xué)反思 2
案例：
師：剛才我們認識了三角形，拿出我們準備好的長(cháng)度分別為10cm，6cm，5cm,4cm的四根小棒，任意選三根圍一圍，看著(zhù)能否圍成三角形。
生：操作實(shí)踐。
師：你們都圍成了三角形了嗎？怎么圍的？
生：演示。
師：圍的圖形是不是三角形？你發(fā)現三角形的三條邊的長(cháng)度有什么關(guān)系？
生：根據實(shí)驗，說(shuō)出三條邊的關(guān)系。
師：（小結）三角形的兩條邊長(cháng)度的和大于第三邊。
反思：
通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐，自己探索，比較交流等活動(dòng)，主動(dòng)地獲得了數學(xué)知識和技能。加強數學(xué)知識與生活實(shí)際的.聯(lián)系，培養了應用意識和實(shí)踐能力。但在教學(xué)中，注意教具的四根小棒的粗細，盡量都細一些，防止操練中出現誤差，早成影響，對于學(xué)生的探索成功起到了重要的作用。
四年級下冊數學(xué)《認識三角形》教學(xué)反思 3
本節課安排在完成整冊新授任務(wù)后，通過(guò)師生的合作，將本冊中空間與圖形方面的知識進(jìn)行回顧整合，以使知識系統化、條理化。在本節課的教學(xué)設計中，主要突出以下幾點(diǎn)：
1、結合學(xué)生實(shí)際，創(chuàng )設相應的情境，始終圍繞學(xué)生學(xué)習興趣展開(kāi)教學(xué)。
學(xué)生喜歡上美術(shù)課，因為美術(shù)課堂輕松無(wú)壓力。所以教師在設計本節課時(shí)，力爭使枯燥乏味的數學(xué)課堂變得輕松、愉悅。課堂上教師帶動(dòng)學(xué)生誦吟古詩(shī)、欣賞美圖、拼擺圖案、動(dòng)手構圖，所有的這一切既遵循了學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦的原則，也讓學(xué)生在老師創(chuàng )始的情境中達到輕松復習的`目的。
2、為學(xué)生提供了良好的學(xué)習方式，突出以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)特點(diǎn)。
新課改后的課堂教學(xué)，注重以學(xué)生為主體。在本節課的教學(xué)中，教師注重創(chuàng )設輕松的復習氛圍，而且所有的知識均由學(xué)生自己回顧、總結，并加以練習應用。真正把課堂還給了學(xué)生，把學(xué)習的主動(dòng)權交給了學(xué)生。在這種開(kāi)放式的學(xué)習方式下，學(xué)生不再感到壓力，學(xué)習效率自然提高。
3、加強了數學(xué)知識與其他學(xué)科以生活實(shí)際的緊密聯(lián)系。
教學(xué)設計中將知識的復習中穿插入語(yǔ)文的故事誦讀、美術(shù)的繪圖欣賞等等，使各個(gè)學(xué)科自然的貫穿在一起。另外知識的各復習環(huán)節，均選擇生活中的實(shí)際問(wèn)題，使學(xué)生更加體驗到生活中蘊含數學(xué)知識、數學(xué)來(lái)源于生活的內涵。
四年級下冊數學(xué)《認識三角形》教學(xué)反思 4
認識三角形是借助一年級已經(jīng)初步認識過(guò)三角形和在四年級認識角、線(xiàn)段等基礎上進(jìn)行教學(xué)的。故我首先讓他們找生活中的圖形并緊接著(zhù)動(dòng)手做三角形，從而感知三角形的特征，使學(xué)生明白三角形是由三條線(xiàn)段圍成的圖形，有三條邊、三個(gè)角、三個(gè)頂點(diǎn)。在具體的教學(xué)中，生與生之間、師生之間的交往互動(dòng)還算順利。
在第二階段，探索三角形的三條邊之間的重要關(guān)系過(guò)程中，由于是再現課，學(xué)生的積極性不是很高，因為他們已經(jīng)知道了結果，再加上我對這種情況的處理經(jīng)驗有限，所以在突破重難點(diǎn)時(shí)不夠深刻。
今天這節課，讓我更加深刻地認識到一堂真正成功的數學(xué)課堂，過(guò)程才是最重要的'。數學(xué)教學(xué)內容是數學(xué)基礎知識和數學(xué)思想方法的有機結合，在今天的數學(xué)課上，加上是再現課的原因，孩子一味地利用“三角形兩邊之和大于第三邊”來(lái)回答問(wèn)題，而對于這句話(huà)的理解卻很模糊，甚至出現錯誤，這說(shuō)明他們對是如何得出這句結論的過(guò)程并沒(méi)有深刻理解，這也反映了學(xué)生往往只注意對數學(xué)知識的學(xué)習和運用，而忽視了連結這些知識的觀(guān)點(diǎn)及由此產(chǎn)生的解決問(wèn)題的方法與策略。
只注重結果而不注重數學(xué)學(xué)習過(guò)程的這種學(xué)習模式，不是一時(shí)半會(huì )養成的，這是孩子在常年的學(xué)習中形成的一種錯誤學(xué)習模式。我現在帶的是一年級數學(xué)，在遇到解決實(shí)際問(wèn)題的題目時(shí)，很多孩子上來(lái)就列算式，只要看到數字，要么就加要么就減，這是一種很危險的信號，如果這種學(xué)習持續下去，最終的結果就是孩子只會(huì )“做”題目，不會(huì )論述、思考、研究問(wèn)題。
因此我希望自己在將來(lái)的教學(xué)中更加注重在數學(xué)課堂中滲透數學(xué)思想方法的教育，讓學(xué)生在學(xué)到數學(xué)知識的同時(shí)也學(xué)到數學(xué)思想方法，在以后的生活，工作中都可以隨時(shí)隨地用它們去解決問(wèn)題，在培養智力的同時(shí)也培養了孩子觀(guān)察、分析、綜合概括、語(yǔ)言組織表達等能力，這也將更促進(jìn)我們素質(zhì)教育的開(kāi)展。
四年級下冊數學(xué)《認識三角形》教學(xué)反思 5
昨天我布置了預習作業(yè)。
1、找找生活中見(jiàn)到的三角形。
2、自己做一個(gè)三角形。
3、畫(huà)一個(gè)三角形，說(shuō)說(shuō)三角形有幾個(gè)頂點(diǎn)，幾個(gè)角，幾條邊。
4、準備4根小棒長(cháng)度分別為10cm、6cm、5cm、4cm。
今天一上課讓學(xué)生交流1-3的預習作業(yè)，同學(xué)們興趣盎然，課堂氣氛活躍，效果好極了。本節課的難點(diǎn)是三角形三條邊間的關(guān)系。當學(xué)生操作完，討論：能?chē)扇切蔚娜龡l邊長(cháng)度之間有什么關(guān)系？從交流情況來(lái)看大部分學(xué)生都說(shuō)不到要點(diǎn)，我引導得好苦！哪位有什么高招，這個(gè)環(huán)節怎么上教師才能輕松呢？
今天我也上了《三角形的認識》。課上我讓學(xué)生用自己的方法做出一個(gè)三角形，學(xué)生們的回答是精彩的，有的是用小棒擺一擺，有的說(shuō)在釘子板上圍一圍，有的說(shuō)用三角板畫(huà)一畫(huà)，有的說(shuō)用橡皮筋直接拉一拉，還有的說(shuō)用剪刀剪一剪……其中有個(gè)孩子的想法更奇特，他說(shuō)用兩本書(shū)與桌面搭一搭，那個(gè)孩子搭出了一個(gè)三角錐其中的一個(gè)面是三角形。孩子是聰慧的一旦激起他們智慧的火花，其想象力和創(chuàng )造力是無(wú)窮的，真令我想象不到。
三角形的三條邊的關(guān)系是學(xué)生通過(guò)小組合作的力量自己探索出來(lái)的，其間的喜悅洋溢在孩子們的'臉上。對于三角形的兩條邊的長(cháng)度的和大于第三邊這個(gè)概念，有一部分差生還是不能準確的判斷出來(lái)。針對這種情況，我還是決定把問(wèn)題拋給學(xué)生，讓他們利用小組的力量討論出最佳方案。“你們能有什么好辦法能又快又對的判斷出三條邊是否能?chē)扇切危俊弊詈蠛⒆觽兘o了我滿(mǎn)意的答案：先把三條邊從長(cháng)到短排一排，只要找出兩條短邊之和大于最長(cháng)的那條就能拼成。本節課感覺(jué)師生之間互動(dòng)，生生之間的互動(dòng)都比較到位，自我感覺(jué)較好。
四年級下冊數學(xué)《認識三角形》教學(xué)反思 6
本次公開(kāi)課我的教學(xué)內容是人教四年級數學(xué)下冊第五單元第一課時(shí)《認識三角形》，其中包含三角形的概念、三角形各部分名稱(chēng)、三角形底和高、三角形特性等四個(gè)基本知識點(diǎn)。在教學(xué)時(shí)，我將會(huì )畫(huà)三角形的高作為本節課學(xué)習的重點(diǎn)。
課前我讓學(xué)生自學(xué)了本節內容，對于三角形的概念及各部分名稱(chēng)這兩個(gè)簡(jiǎn)單知識點(diǎn)以提問(wèn)形式檢查學(xué)生掌握情況，并讓學(xué)生找出三角形概念中重點(diǎn)詞語(yǔ)，幫助學(xué)生記憶。在講授三角形高這一內容時(shí)設計了小組討論活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)交流、討論、探索學(xué)會(huì )畫(huà)三角形的高，最后讓學(xué)生拿出四邊形、三角形教具，動(dòng)手拉一拉，體驗三角形的不穩定性。
看似簡(jiǎn)單的內容，但要上好這節課并不是件容易的事情，經(jīng)過(guò)老師們聽(tīng)課后給出的反饋，我也發(fā)現自己課堂中存在的一些問(wèn)題：
一、小組活動(dòng)題目設計過(guò)難
課前我認為本節課內容較為簡(jiǎn)單，學(xué)生通過(guò)自己的預習已經(jīng)學(xué)會(huì )了三角形的高的畫(huà)法，所以在小組活動(dòng)環(huán)節將難度提高，要求學(xué)生畫(huà)出三角形的三條高，可有的學(xué)生一條高畫(huà)的都不正確。
二、學(xué)生講解、表達能力需要加強
有的學(xué)生明白如何做題，但卻思路不清晰，表達不夠準確，給組員講不清楚，甚至不知道該如何講解，今后還應加強學(xué)生這方面能力的培養與訓練。
三、學(xué)生不會(huì )預習
學(xué)生預習不深入、不透徹，只是完成了導學(xué)案當中的填空題目，并沒(méi)有思考如何運用概念去解決問(wèn)題，比如有些同學(xué)填出了高的.概念，但卻并不會(huì )畫(huà)高，今后學(xué)生預習時(shí)應要求學(xué)生學(xué)會(huì )思考學(xué)會(huì )做題，并不是照著(zhù)書(shū)把空缺填完整。
四、教學(xué)設計沒(méi)有把握住學(xué)生易出錯問(wèn)題教學(xué)
學(xué)生對于高的畫(huà)法比較模糊，教學(xué)時(shí)可以出示一些錯的高的畫(huà)法，讓學(xué)生判斷，這樣可以加強學(xué)生印象，同時(shí)也提醒他們畫(huà)高時(shí)不要犯類(lèi)似的錯誤。
精心設計教學(xué)中的每一個(gè)環(huán)節，及時(shí)掌握學(xué)生學(xué)習情況對于課堂是十分重要的，因此只有通過(guò)不斷的實(shí)踐和反思，才能使我的數學(xué)課堂一步一步走向有效、高效、高質(zhì)量教學(xué)。
四年級下冊數學(xué)《認識三角形》教學(xué)反思 7
《課標》中只要學(xué)生在小學(xué)里基礎上進(jìn)一步用平行線(xiàn)的有關(guān)知識了解三角形內角和等于180度，而小學(xué)只用量角器進(jìn)行測量后，進(jìn)行相加得到三角形內角和為180度，只是在停留在實(shí)踐地層面得到此結論，而進(jìn)入到初中階段進(jìn)而到理論地層面來(lái)，說(shuō)明三角形內角和為180度，基于這個(gè)基礎我在引入新課時(shí)既兼顧到小學(xué)的知識，又根據第二章平行的有關(guān)知識，引入新課進(jìn)而過(guò)渡到利用撕拼動(dòng)手實(shí)踐并要求他們用小學(xué)的知識（平行）來(lái)解釋。這樣處理將課本的資源進(jìn)行開(kāi)發(fā)結合學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐將課本的'難點(diǎn)與重點(diǎn)呈現出來(lái)。利用小組合作的方式，通過(guò)學(xué)生互動(dòng)，教師補充講解，從而得三角形內角和等于180度，為了鞏固所得結論，我設計利用游戲方式，讓學(xué)生互相猜一猜，三角形遮掉二個(gè)角，讓同伴猜另兩個(gè)角，從而引出三角形的分類(lèi)，又利用互生在給出答案中出現的錯誤，請同學(xué)們來(lái)解釋為什么三角形中只能有一個(gè)直角或鈍角，滲透的反證法的思想，利用學(xué)生互動(dòng)（辯論三角形）時(shí)得出結論直角三角形比較特殊，進(jìn)而進(jìn)入本節課的第三個(gè)知識目標，直角三角菜的有關(guān)知識及兩銳角互余這一性質(zhì)，最后通過(guò)鞏固練習既練習今天的知識，又借機進(jìn)一步規范學(xué)生解題，并立即起到了立竿見(jiàn)影的效果。
1、自我感覺(jué)到處理該課的環(huán)節較為滿(mǎn)意，利用小學(xué)知識，創(chuàng )設情境引入新課，利用撕拼（動(dòng)手）小組討論拼法及解釋說(shuō)理（體現、合作、交流、互動(dòng)）來(lái)呈現該課的重難點(diǎn)，利用游戲，同伴之間互動(dòng)來(lái)達到鞏固新知，又引出下一個(gè)環(huán)節：三角形按角分類(lèi)，再通過(guò)辯論（互動(dòng)）鞏固分類(lèi)，又從中引出直角三角形的性質(zhì)。整節新課環(huán)環(huán)相扣，一氣呵成，雙體現學(xué)生是數學(xué)學(xué)習的主人，又發(fā)揮教師的組織，領(lǐng)導作用。
2、感覺(jué)做得不夠的地方：
A、師生之間互動(dòng)還做得不夠到位。
B、學(xué)生在互動(dòng)時(shí)，師巡視，指導“弱視群體方面”還不十分到位。
C、在培養學(xué)生發(fā)散性思維方面還不夠。
D、對學(xué)生的評價(jià)的方式，角度還不夠多。
四年級下冊數學(xué)《認識三角形》教學(xué)反思 8
三角形的分類(lèi)既作為本課的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。采用實(shí)驗方法，分小組完成。既可以利用手頭已有的三角形，也可以用小棒擺其他的三角形，認識到三角形是無(wú)限多的，觀(guān)察記錄每個(gè)三角形角的情況，進(jìn)而將三角形按角分三類(lèi)。進(jìn)而讓學(xué)生比較三類(lèi)三角形的異同點(diǎn)，使教學(xué)向深層次推進(jìn)，促進(jìn)了學(xué)生初步邏輯思維能力的培養。為了進(jìn)一步理解三角形分類(lèi)的知識，本課安排了根據露出的一個(gè)角猜三角形的游戲。這個(gè)游戲的重點(diǎn)放在只露出一個(gè)銳角來(lái)猜三角形上，這個(gè)答案不是唯一的`，它有銳角、直角、鈍角三角形三種可能，通過(guò)這個(gè)練習，培養了學(xué)生分析、推理等能力。
在前面判斷三角形練習的基礎上，進(jìn)行綜合練習進(jìn)一步培養學(xué)生運用新知識解決問(wèn)題的能力。判斷、選擇練習由淺入深，并注意從不同角度來(lái)強化知識。最后的練習激發(fā)學(xué)生運用數學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題的興趣，學(xué)生參與的積極性非常高，因此將課堂教學(xué)推向了高潮。
四年級下冊數學(xué)《認識三角形》教學(xué)反思 9
今天我上了兩節《認識三角形》，為了這一節課，我們已經(jīng)準備了近一周的時(shí)間，找資料、同科研究討論、在進(jìn)行修改備課，同時(shí)還準備了10厘米、6厘米、5厘米、4厘米的小棒。
三角形的認識是建立在對角，線(xiàn)段的基礎上來(lái)學(xué)習的。這一節課主要分三個(gè)部分：一、認識三角形，制作三角形；二、探索三角形邊的秘密：三、引入生活，拓展。
一、認識三角形。
讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活經(jīng)驗，在觀(guān)察、操作、畫(huà)圖等活動(dòng)中，感受并發(fā)現三角形的有關(guān)特征，初步形成三角形的概念。在上第一節課時(shí)，介紹三角形的特征時(shí)直接板書(shū)了：三角形有三個(gè)角，三條邊，三個(gè)頂點(diǎn)。從圖形中直接抽象出了圖形的特征，沒(méi)有照顧到學(xué)生接受知識所需要的一個(gè)過(guò)程。雖然學(xué)生知道了三角形的特征，可是在真正面對實(shí)際問(wèn)題時(shí)能想到這一條被抽離出來(lái)的特征嗎？值得懷疑。
下午又上了一遍《三角形的認識》，這一次對于這一個(gè)問(wèn)題我重新處理了一下：首先在學(xué)生畫(huà)三角形后，我也在黑板上畫(huà)了一個(gè)三角形，在觀(guān)察三角形后得出三角形的特征時(shí)，我沒(méi)有像上午一樣另外列出三角形的特征，而是直接在圖上標出三角形的特征。并強調了三角形的三條邊是三條線(xiàn)段，從而得出三角形的概念：三條線(xiàn)段圍成的圖形叫做三角形。鞏固練習：判斷哪些圖形是三角形？并起到過(guò)渡的作用。
二、探索三角形的'秘密
通過(guò)實(shí)驗活動(dòng)驗證三角形兩邊之和大于第三邊的特點(diǎn)。學(xué)生每?jì)芍寥艘唤M，每一組有四根長(cháng)短不同的小棒（10厘米、6厘米、5厘米、4厘米），任取三根小棒來(lái)圍三角形，做好試驗結果表。并討論“是不是任意的三條邊就能?chē)梢粋�(gè)三角形？” 這一個(gè)實(shí)際操作的過(guò)程是這一節課的關(guān)鍵。但是上午我在這一環(huán)節花了太多的時(shí)間來(lái)討論，以至于后面的鞏固練習顯得有些倉促，有一個(gè)題目甚至還沒(méi)有講完，只講了一下方法讓學(xué)生下課后按照這一個(gè)方法來(lái)做。學(xué)生一時(shí)推導不出：三角形的兩邊之和大于第三邊這個(gè)規律時(shí)，我應該適時(shí)的提醒，可當時(shí)我只提醒了幾組同學(xué)，也一時(shí)不察，時(shí)間就這么悄悄地溜走了。每一個(gè)知識告一段落設計一個(gè)小練習以便學(xué)生鞏固：小小判官（判斷三條線(xiàn)段能否圍成一個(gè)三角形，并說(shuō)明理由）
三、引入生活，拓展
知識最終還是要運用到現實(shí)生活中的，在這兒設計一個(gè)路程的實(shí)際問(wèn)題，使學(xué)生繼續抽象知識，把知識運用到生活中間去。并能找出理由。最后的拓展題是為了使學(xué)生能下意識地找出最短的兩條線(xiàn)段相加。
四年級下冊數學(xué)《認識三角形》教學(xué)反思 10
本節課是圖形與幾何部分內容，我想通過(guò)本節課讓孩子學(xué)會(huì )利用想像拓展空間思維。
這部分內容教學(xué)三角形的認識，是在學(xué)生直觀(guān)認識三角形、垂線(xiàn)等基礎上教學(xué)的，主要通過(guò)觀(guān)察、操作、比較、想像等具體活動(dòng)，幫助學(xué)生進(jìn)一步認識三角形的基本特征。根據以上理解我采用如下方法：
一、知識的遷移
任何知識的獲得都會(huì )在頭腦中形成一定的結果，我們在學(xué)習新知時(shí)，可以拿來(lái)參考、應用及探究學(xué)習新知。例如：三角形畫(huà)高，通過(guò)聯(lián)想學(xué)過(guò)的畫(huà)垂線(xiàn)理解。教學(xué)時(shí)讓孩子聽(tīng)一聽(tīng)、看一看比劃下理解，教學(xué)效果反應，孩子對此掌握較好，學(xué)生明白什么是高、底等，畫(huà)高時(shí)都能應用畫(huà)垂線(xiàn)方法作高。
二、聯(lián)想記憶
學(xué)習的目的就是記住、理解、應用等；如何讓孩子最大可能記住？本節課我采用了授孩子方法，而不獨知識的講解。利用圖形的空間想像，讓孩子插上想像的翅膀，運用思維圖的板書(shū)，符合頭腦的記憶。例如：上課前的.交流，讓孩子明白想像記憶的好處及思考，課始，通過(guò)三角形-家-房的聯(lián)想在頭腦中形成畫(huà)面；過(guò)渡，通過(guò)人字梁房頂聯(lián)想出高、理解高；最后，通過(guò)三角形的圖形聯(lián)想三角形文化理解、運用等。課后問(wèn)孩子，本節課你現在還記得什么圖？學(xué)生說(shuō)房子、三角形等。
四年級下冊數學(xué)《認識三角形》教學(xué)反思 11
三角形是最簡(jiǎn)單的多邊形，學(xué)生對三角形已有一定的感性認識，因為在生活中他們經(jīng)常會(huì )接觸到。本節三角形的認識是學(xué)生在角的認識的基礎上進(jìn)行教學(xué)的，它又是進(jìn)一步學(xué)習三角形有關(guān)知識的重要基礎。本節課的教學(xué)主要包括三角形的意義、特征、特性，三角形的分類(lèi)和三角形之間的關(guān)系等內容。
我在教學(xué)中貫徹讓學(xué)生經(jīng)歷知識的形成過(guò)程為原則，整個(gè)教學(xué)過(guò)程始終圍繞教學(xué)目標展開(kāi)，力求做到層次清楚，環(huán)節緊湊，并注意引導學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、實(shí)驗和操作，突出體現了學(xué)生對知識的獲取和能力的培養。
在課的開(kāi)始我先讓學(xué)生辨認出銳角、直角、鈍角，并通過(guò)學(xué)生動(dòng)手擺角，進(jìn)一步體驗角的特征，引出頂點(diǎn)與邊，為學(xué)生對三角形的意義和三角形的分類(lèi)等做好知識和思路方面的準備。
通過(guò)學(xué)生動(dòng)手擺拼，體現三角形的形成，并通過(guò)演示，初步理解三角形意義的內涵，即由三條線(xiàn)段圍成的圖形叫做三角形，使學(xué)生認識到三角形必須具備兩個(gè)條件：
一、是否具有三條線(xiàn)段；
二，是否圍成封閉的圖形。接著(zhù)安排練習，從正、反兩方面進(jìn)一步加深對三角形意義的'理解。
在教學(xué)三角形的特征時(shí)放手給學(xué)生探索，有了角的經(jīng)驗，學(xué)生不難歸納出三角形的特征，有意識地與角進(jìn)行對比，深化認識。在教學(xué)三角形的特性時(shí)我分為三層進(jìn)行教學(xué)，先通過(guò)對電線(xiàn)桿、自行車(chē)圖的觀(guān)察，提出問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的求知欲，然后通過(guò)拉四邊形、五邊形和三角形木框的實(shí)驗，總結出三角形的特性，即穩定性。再讓學(xué)生利用三角形特性來(lái)解釋上圖實(shí)例中用到三角形的道理，加上課后練習實(shí)地操作，更深層次地體會(huì )數學(xué)知識應用于實(shí)際生活，數學(xué)源于生活。
四年級下冊數學(xué)《認識三角形》教學(xué)反思 12
１、創(chuàng )設情境，走進(jìn)生活空間
創(chuàng )設民主、愉悅、寬松的學(xué)習情景，讓學(xué)生真切地置身于生活場(chǎng)景中。如，符老師的整節課主要圍繞參觀(guān)名建筑這一教學(xué)情境，學(xué)生興趣盎然，這樣，不但使學(xué)生掌握了知識，而且在教學(xué)過(guò)程更關(guān)注學(xué)生的情感體驗，極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，增強了學(xué)生學(xué)習的'主動(dòng)性和積極性，同時(shí)也拉近了學(xué)生與數學(xué)之間的距離。
２、注重學(xué)生動(dòng)手操作、親身體驗、自主探索的能力。
小學(xué)生的生活經(jīng)驗不足，對學(xué)習抽象的數學(xué)知識感到困難、乏味。在數學(xué)中要倡導學(xué)生主動(dòng)參與，樂(lè )于探究，加強學(xué)生的操作體驗，激發(fā)控索欲望。通過(guò)畫(huà)一畫(huà)創(chuàng )造出三角形
3、應用數學(xué)知識，解決實(shí)際問(wèn)題
數學(xué)源于生活，又服務(wù)于生活。新課標強調：“把數學(xué)作為人們日常生活中交流信息的手段和工具”。在教學(xué)中要使數學(xué)問(wèn)題貼近學(xué)生生活，讓學(xué)生在自然真實(shí)的主題活動(dòng)中去實(shí)踐數學(xué)，在實(shí)踐中探索發(fā)現。
總之，這節課，符老師從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā)，采取觀(guān)察操作、獨立思考，合作探究等學(xué)習方式，幫助學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中理解概念，掌握知識，從生活中學(xué)習數學(xué)，又在生活中應用數學(xué)，讓課堂充滿(mǎn)活力，讓學(xué)生真正成為學(xué)習的主人
學(xué)生生活,應用數學(xué),日常生活,生活空間,小學(xué)生
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