《小學(xué)語(yǔ)文新課程標準》學(xué)習體會(huì )范文
《小學(xué)語(yǔ)文新課程標準》學(xué)習體會(huì )范文
靜下心來(lái)，再次認真地閱讀了新課程標準，感受頗深。
新的課程標準是根據時(shí)代的需要，對義務(wù)教育階段的語(yǔ)文教學(xué)提出一些新的要求，它致力于培養學(xué)生的語(yǔ)言文字運用能力，提升學(xué)生的綜合素養，為學(xué)好其他課程打下基礎；為學(xué)生形成正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)，形成良好個(gè)性和健全人格打下基礎；為學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展打下基礎。語(yǔ)文課程對繼承和弘揚中華民族優(yōu)秀文化傳統和革命傳統，增強民族文化認同感，增強民族文化認同感，增強民族凝聚力和創(chuàng )造力，具有不可替代的優(yōu)勢。下面是我的一些體會(huì ):
一、語(yǔ)文課程概念更加明確。《新課標》明確指出，語(yǔ)文課程是一門(mén)學(xué)習語(yǔ)言文字運用的綜合性、實(shí)踐性課程。義務(wù)教育階段的語(yǔ)文課程，應使學(xué)生初步學(xué)會(huì )運用祖國語(yǔ)言文字進(jìn)行交流溝通，吸收古今中外優(yōu)秀文化，提高思想文化修養。強調了語(yǔ)文課程具有“綜合性”和“實(shí)踐性”的特點(diǎn)。
二、凸顯識字與寫(xiě)字教學(xué)的重要性
《新課標》在四個(gè)學(xué)段都對“識字量”“寫(xiě)字姿勢”和“書(shū)寫(xiě)習慣”提出要求，新課標明確提出要求，“能使用硬筆熟練地書(shū)寫(xiě)正楷字，做到規范、端正、整潔。”從寫(xiě)字姿勢到每個(gè)學(xué)段的要求各個(gè)學(xué)段循序漸進(jìn)，逐漸提高。還結合時(shí)代發(fā)展趨勢，建議有條件的地方教會(huì )學(xué)生用鍵盤(pán)打字。
現在人們對字的書(shū)寫(xiě)的確令人擔憂(yōu)。大街小巷的廣告牌上，孩子們的作業(yè)里錯字、別字隨處可見(jiàn)。孩子們寫(xiě)字的態(tài)度也不夠端正。如：對寫(xiě)錯的字，馬虎涂改，不喜歡尋找錯的根源。這些種種的現象，都告訴我們要從一年級開(kāi)始重視寫(xiě)字教學(xué)。
三、閱讀要求更加貼切
我國有句“熟讀唐詩(shī)三百首，不能作詩(shī)也能吟”的俗語(yǔ)有。由此可見(jiàn)“讀”在學(xué)習語(yǔ)文中是具有相當重要的作用。語(yǔ)文新課標明確提出“要重視朗讀和默讀。讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì )精讀、略讀和瀏覽。培養學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡多讀書(shū)，好讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本的書(shū)。鼓勵學(xué)生自主選擇閱讀材料，讀背優(yōu)秀詩(shī)文。
四、習作教學(xué)強調與兒童生活的聯(lián)系。
《新課標》注重培養學(xué)生樂(lè )于寫(xiě)作和表達，注重發(fā)展個(gè)性，注重打好基礎，降低了寫(xiě)作教學(xué)要求，不再要求小學(xué)生“會(huì )寫(xiě)簡(jiǎn)單的記敘文”。中年級只要求“能不拘形式地寫(xiě)下見(jiàn)聞、感受和想象”；高年級僅僅是“能寫(xiě)簡(jiǎn)單的記實(shí)作文和想象作文”，只要求“內容具體，感情真實(shí)”和“能根據習作內容的需要，分段表述”。這些都比過(guò)去低了。作文的本質(zhì)在于運用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達和交流，有話(huà)則長(cháng)、無(wú)話(huà)則短，習作應貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生自由表達真情實(shí)感，扎扎實(shí)實(shí)打好作
五、綜合性學(xué)習更貼近現實(shí)生活。
綜合性學(xué)習要求聯(lián)系生活中的實(shí)際問(wèn)題開(kāi)展學(xué)習活動(dòng)，在實(shí)現語(yǔ)文學(xué)習目標的同時(shí)，提高對自然、社會(huì )現象與問(wèn)題的認識，追求積極、健康、和諧的生活方式。重視學(xué)生主動(dòng)積極的參與精神，由學(xué)生自行設計和組織活動(dòng)，特別注重探索和研究的過(guò)程。
新課標，為我們教師提供了更寬廣的舞臺，也對我們每位教師提出了更高的要求。作為教師，一定要解放思想，改變舊的教學(xué)觀(guān)念，勇于探索，勇于創(chuàng )新。
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