談異步教學(xué)法的運用論文
談異步教學(xué)法的運用論文
百花爭艷、花團錦簇自然是賞心悅目的，但是為了造成這種燦爛景象，而不顧客觀(guān)要求百花齊開(kāi)，是違背自然科學(xué)規律的。“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開(kāi)”的現象就說(shuō)明這個(gè)道理。科學(xué)家沈括更有論斷：“一物同一畦之間自有早晚”。同樣，在一個(gè)班級里要求學(xué)生整齊劃一、同步前進(jìn)也是有悖科學(xué)的、武斷的。異步教學(xué)法是科學(xué)的教育方法．尤其是在當前的語(yǔ)文教學(xué)中，更顯其優(yōu)勢。
欲斷其流，先探其源。深入剖折目前語(yǔ)文教學(xué)出現難堪局面(學(xué)生興味寡然，教師連嘆難、難)的原因，我們發(fā)現異步教學(xué)法實(shí)在是一劑對癥的良藥：
一、異步教學(xué)法的精髓，就是尊重學(xué)生個(gè)性，承認學(xué)生智力性因素的差別。注意發(fā)掘學(xué)生潛力，采取因材施教、異步漸進(jìn)的教學(xué)方式
多少年來(lái)，自詡為唯物主義者的我們強調“百分之九十九”的努力，忽視甚至主觀(guān)、違心的否認人智力土的差別．而采取劃一、同步的教學(xué)方式，致使才智多廣、潛力尚大的學(xué)生興趣萎縮，而思維保守、反應較遲鈍的學(xué)生則燃不起學(xué)習的興趣。
針對此，我認為異步教學(xué)法可以打破傳統滿(mǎn)堂開(kāi)花“而又不結果”的僵化局面。
1、科學(xué)設計教學(xué)環(huán)節。智力性因素包括觀(guān)察力、注意力、記憶力、思維力、想象和聯(lián)想力等五個(gè)基本要素，教學(xué)環(huán)節的設計一定要顧及到學(xué)生智力性因素的差別。所以有兩個(gè)環(huán)節應特別重視。一是備課時(shí)“備”學(xué)生和強調學(xué)生預習。“備”學(xué)生就是要照顧到不同層面學(xué)生對所講內容可能的理解和把握．并盡量使自己的講解能激發(fā)起大部分學(xué)生的學(xué)習興趣。預習最能反映學(xué)生記憶力、思維力等的差別。通過(guò)檢查預習，教師才能使自己的講解有的放矢，減少主觀(guān)性和盲目性。同時(shí)．預習中學(xué)生的心得和困惑，都會(huì )成為課堂教學(xué)的積極因素。第二個(gè)重要環(huán)節是課堂教學(xué)上重提問(wèn)、多商量。提問(wèn)面要廣．盡量減少學(xué)生坐冷板凳的人數和次數。在學(xué)生看來(lái)，能被提問(wèn)到．就是對他的肯定或重視；提問(wèn)還能調動(dòng)起學(xué)生緊張積極的思維，能調整學(xué)生的注意力，促進(jìn)其智力活動(dòng)。經(jīng)過(guò)訂正后來(lái)自學(xué)生的答案更容易被接受．印象會(huì )更深。
2、因材施教。進(jìn)入中學(xué)后．偏科現象嚴最。尤其值得洼意的是，一些思想活躍、反應敏捷的學(xué)生語(yǔ)文成績(jì)往往偏低，同一個(gè)腦袋，能好復雜的理、化卻不會(huì )“說(shuō)話(huà)”，豈不是咄咄怪事!究其原因，就是目前中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)保守僵化，不能使學(xué)生對知識隨意驅遣．相反,是在給學(xué)生增加層層束縛。
因材施教的關(guān)鍵就是借題發(fā)揮，找出學(xué)生的興趣所在，溝通與語(yǔ)文學(xué)習的聯(lián)系，通過(guò)發(fā)展學(xué)生特長(cháng)而發(fā)掘其學(xué)習的潛力促進(jìn)其學(xué)習。
3、等第要求。即便同一班級的學(xué)生，基礎高低不等，接受能力大小有差別，尤其是語(yǔ)文學(xué)習，“領(lǐng)悟”程度差別是頗大的。因此學(xué)上望要求就不能搞一刀切。例如，魯迅先生的文章，有的同學(xué)讀通讀懂、理清層次結構就相當不容易了，若再要求他進(jìn)一步縱橫比較,把握文章的語(yǔ)言特色及寫(xiě)作個(gè)性就有些不切實(shí)際，甚至會(huì )把學(xué)生因為“有些明白”而燃起的一點(diǎn)熱情澆滅。
4、具體指導。籠統的、大而空的理論指導只能抹煞學(xué)生個(gè)性、消弱問(wèn)題的針對性和實(shí)際可操作性，所以，教學(xué)中最好能因人而異增加個(gè)別指導具體指導的量度。例如，作文教學(xué)最好是隨堂檢查，面批面改，而且作文題目設計也不要遵循模式，盡可能從學(xué)生生活中來(lái)；命題作文與多題、自擬題相結合，讓學(xué)生感到每寫(xiě)一次都有所得，感到老師講得對自己“有用”。作文的提高自然會(huì )促進(jìn)語(yǔ)文的學(xué)習。
二、異步教學(xué)法的關(guān)鍵是在注重智力開(kāi)發(fā)的同時(shí)，更強調非智力因素的培養
非智力因素包括動(dòng)機、意志、興趣、情緒和情感等幾個(gè)要素。非智力因素的有效利用能補償智力因素形成的不足．就是在智力活動(dòng)中也是至關(guān)重要的。例如；科學(xué)研究和實(shí)踐證明，情緒和情感對記憶有很大的影響，在愉快的狀態(tài)下和沮喪的狀態(tài)下，學(xué)習時(shí)的效率、記憶能力表現有極為明顯的差異。
語(yǔ)文學(xué)習過(guò)程中，情感因素表現尤為明顯，所以，非智力因素的培養大有利可圖。
1．了解學(xué)生，培養學(xué)習的堅強意志，激發(fā)其學(xué)習動(dòng)機。中學(xué)生大都有“遠大理想”，說(shuō)起將來(lái)都會(huì )滔滔不絕，而引導學(xué)生把這份志向和激情化為學(xué)習的動(dòng)力，語(yǔ)文教學(xué)最有優(yōu)勢，因為將來(lái)不管干什么都離不開(kāi)語(yǔ)文。教師應深入了解學(xué)生，用“美好的未來(lái)”喚醒他們要求上進(jìn)，努力學(xué)習的欲望。
2．鼓勵學(xué)生，培養他們樂(lè )觀(guān)向上的精神，促發(fā)其學(xué)習的興趣和激情。美國心理學(xué)家杰絲.雷耳加告訴我們：“稱(chēng)贊對鼓勵人類(lèi)的靈魂而言，就像陽(yáng)光一樣，沒(méi)有它，我們就無(wú)法成長(cháng)開(kāi)花。”我們要相信學(xué)生的智慧，要珍視學(xué)生的創(chuàng )見(jiàn)，給以真誠的、熱情的鼓勵，哪怕是一次“美麗的錯誤”。一個(gè)在初中有名的調皮學(xué)生寫(xiě)上來(lái)一篇不成功但不算糟糕的作文，里面有些閃光的火花，我便指導他修改了兩次，作為一篇范文在全班朗讀。就這一“讀”，這位同學(xué)的學(xué)習竟有了立竿見(jiàn)影的變化，不僅如此，對其他學(xué)生也是一種刺激、一次鞭策。一次并不在意的鼓勵會(huì )收到出乎意料的好效果，一舉多得，何樂(lè )而不為。
3．教會(huì )學(xué)生科學(xué)的學(xué)習方法，學(xué)會(huì )自我控制和調節。例如，“注意”是心理活動(dòng)對一定對象的指向和集中。學(xué)習過(guò)程中就要學(xué)會(huì )注意的合理分配，學(xué)生需一面聽(tīng)課、一面筆記或觀(guān)察教師的動(dòng)作表情等，如果不會(huì )合理分配就不能很好完成學(xué)習任務(wù)。“分心……走神”是不可避免的．教師可通過(guò)提問(wèn)、提醒、講課時(shí)的暫時(shí)停頓等小措施調整學(xué)生的注意，轉移到學(xué)習對象上來(lái)。
沈括在《夢(mèng)溪筆談》中說(shuō)：“一畝之稼，糞溉者先芽；一丘之禾，則后種者晚實(shí)。”教書(shū)育人更是一門(mén)科學(xué)，我們必須以剝一學(xué)的態(tài)度．用科學(xué)的方法踏踏實(shí)實(shí)的工作，只有這樣，才會(huì )有花滿(mǎn)園的收獲。
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