先學(xué)后教研究課題階段總結范文
先學(xué)后教研究課題階段總結范文
自從開(kāi)始確立課題到現在已經(jīng)快一個(gè)學(xué)期，在這個(gè)過(guò)程中體會(huì )到了做研究課題的艱辛，也收獲了許多，也為進(jìn)一步的開(kāi)展研究積累了充分的經(jīng)驗。本次研究的目的是教會(huì )學(xué)生學(xué)習，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習。在課堂的結構上進(jìn)行了一定的變化，也對傳統的教學(xué)程序進(jìn)行了調整。將老師的教受者地位變?yōu)榱酥笇д摺⒁龑д叩牡匚唬瑥亩玫刈寣W(xué)生體驗，交流和分享知識。
“先學(xué)后教”首先是學(xué)，讓學(xué)生自學(xué)。我帶的學(xué)生他們從來(lái)就不曾有自學(xué)的習慣，將課堂交給學(xué)生他們一個(gè)個(gè)就沒(méi)有了方向，覺(jué)得無(wú)所適從，甚至有的學(xué)生有抵觸情緒不愿參與到自主學(xué)習。為了調動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，我確定了先讓他們養成自主學(xué)習的習慣。每節課都開(kāi)展五分鐘自學(xué)，然后讓學(xué)生將主干知識自述一次，已鞏固預習的知識，或者用筆記的形式上交。還要做個(gè)別學(xué)生的思想工作打消他們心里的顧慮，也讓他們體會(huì )到自主學(xué)習在獲取知識上的有益性。經(jīng)過(guò)一個(gè)多月的努力，學(xué)生已基本上形成了自主學(xué)習的習慣，會(huì )自覺(jué)的在課前進(jìn)行預習并能做好筆記。
養成自學(xué)的習慣也僅僅是這次研究課題開(kāi)展的開(kāi)始，有了自主學(xué)習的習慣還要檢查自主學(xué)習的效果和督促學(xué)生學(xué)習。因此，我又對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習小組的劃分，在劃分學(xué)習小組的過(guò)程中我對學(xué)生的興趣愛(ài)好進(jìn)行了摸底，還對學(xué)生學(xué)習成績(jì)進(jìn)行了參考，也充分考慮的學(xué)生自身的要求，最后將所帶班級劃分為四個(gè)學(xué)習興趣小組。學(xué)生的參與熱情很高，他們還主動(dòng)的為小組制定了組名，有的小組還有自己的口號。每個(gè)小組確立組長(cháng)一名，主要負責領(lǐng)導小組預習和學(xué)習，并檢查學(xué)習效果。組員之間是相互督促有疑問(wèn)就共同解決，不能解決由組長(cháng)匯總，最后在課堂上師生共同解決。學(xué)習小組建成之后學(xué)生的學(xué)習熱情更加高揚，原本有懷疑抵觸情緒的學(xué)生也很快的融入其中，課堂氛圍大有不同。
在學(xué)生自主學(xué)習已經(jīng)培養起來(lái)的情況下，我又增加難度，讓學(xué)生尋找問(wèn)題并自己講解問(wèn)題的答案，可以說(shuō)這對學(xué)生有了更高的要求，開(kāi)始時(shí)幾乎沒(méi)有學(xué)生參與，我就不斷鼓勵，讓每個(gè)小組選定一名發(fā)言人所有小組成員共同解決問(wèn)題給出答案再由發(fā)言人講解。但是這樣也出了很多問(wèn)題，有的發(fā)言人聲音很小，有的答案不正確這都影響教學(xué)的流暢性。經(jīng)過(guò)多次的探索我將這種模式主要運用在講解綜合探究課中，這樣更有利于發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng )造性也更能激發(fā)學(xué)生參與的積極性。
目前的課題研究我還是放在調動(dòng)學(xué)生的學(xué)上，我認為這是很主要的一個(gè)環(huán)節，如果這個(gè)環(huán)節沒(méi)做好那我的課題研究就不可能取得好的效果。“先學(xué)后教”解決好了學(xué)生學(xué)，然后在后一階段就是要研究如何教的問(wèn)題。希望不斷的努力完成這項研究任務(wù)。
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