幼教的尊重個(gè)性自然成長(cháng)演講稿
幼教的尊重個(gè)性自然成長(cháng)演講稿
如果有人問(wèn)我幼教的“教育思想，教育理念”是什么？我可以簡(jiǎn)潔明了地回答八個(gè)字“尊重個(gè)性，自然成長(cháng)”。
教育幼兒就像培育植物一樣，幼兒來(lái)到我們教師手中好比是一粒粒種子，并不知道他們以后長(cháng)大后的樣子。作為我們教師要尊重幼兒的個(gè)性，讓幼兒按照其自己的屬性自然成長(cháng)，為幼兒創(chuàng )造一個(gè)良好的順其發(fā)展的成長(cháng)環(huán)境，提供幼兒成長(cháng)需要的陽(yáng)光、水、土壤和二氧化碳。幼兒長(cháng)大了，好比是一個(gè)物種豐富的植物園，有的是松樹(shù)，有的是楊樹(shù)，有的是果樹(shù)，有的是鮮花等等，呈現出大自然的豐富多彩和盎然生機，這說(shuō)明我們的幼兒教育是成功的。反之，如果是清一色的一片松林，或是滿(mǎn)野鮮花，我們的幼兒教育就是失敗的，違反了大自然的規律。運用到我們人類(lèi)社會(huì )，我們需要幼兒長(cháng)大成為工人、農民，成為教師、醫生、成為科學(xué)家、文學(xué)家，而絕不能都成為工人，或都成為農民。
“尊重個(gè)性，自然成長(cháng)”，我們教師今天仍然應當按照著(zhù)名教育家陶行知先生所主張的那樣：解放孩子們的手，讓他們盡情去玩；解放孩子們的腳，讓他們到處去跑；解放孩子們的腦，讓他們自由去想。我們要還給孩子一個(gè)快樂(lè )幸福的童年，發(fā)展他們自由自在的天性，培養他們樂(lè )觀(guān)生活的信念。為此，我們教師要屏除以教師為中心，教師應該嚴格要求、嚴格管理學(xué)生，是一種教育者對被教育者“高控制”的中國傳統教育策略；放棄以教師為主導，較少考慮幼兒的主體作用，只是把幼兒看作被動(dòng)接受的個(gè)體，忽視幼兒的主體性，忽視幼兒的自身要求，強調對幼兒進(jìn)行集體教育，很少顧及幼兒的個(gè)別特點(diǎn)與差別，以外在的價(jià)值標準對幼兒進(jìn)行知識的灌輸和行為要求的教育方法；不能對幼兒習慣于強調“應該怎么樣”，或“不應該怎么樣”，過(guò)分要求幼兒對于義務(wù)、責任的認同，做出分享、謙讓和友愛(ài)等行為。
“尊重個(gè)性，自然成長(cháng)”，我們教師要尊重幼兒的個(gè)人需要、潛能與人格，為幼兒創(chuàng )設良好的社會(huì )大環(huán)境，重視引導而不是教導，通過(guò)模仿和重復，在潛移默化中培養幼兒的規則意識，獲得良好的社會(huì )行為。通過(guò)引導使幼兒學(xué)會(huì )溝通和交流，幫助幼兒真實(shí)地表達自己的情感，獲得社會(huì )認知，符合其發(fā)展規律健康地成長(cháng)。總之，我們教師不能約束、限制幼兒的個(gè)性與發(fā)展潛能，而是要真正走進(jìn)幼兒的心靈，培養幼兒的情緒能力，不僅讓幼兒“動(dòng)手”和“動(dòng)腦”，而且讓幼兒“動(dòng)心”，給幼兒一雙靈巧的小手，一個(gè)智慧的頭腦，一顆快樂(lè )的心，促使其健康成長(cháng)，長(cháng)大后成為社會(huì )有用的人才。
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