《傳遞文明的紙》教學(xué)反思
《傳遞文明的紙》教學(xué)反思
《傳遞文明的紙》這種歷史類(lèi)型的課比較難上，但我又認識到千萬(wàn)年前的歷史與文化固然離當今的兒童很遠，但它又確確實(shí)實(shí)地存在于當今每個(gè)人的生活之中，怎樣才能通過(guò)我的教學(xué)拉近學(xué)生與歷史人物的距離，進(jìn)而喜歡歷史人物，喜歡這種課型，為此，我在這節課中作了以下嘗試：
一．教師要注意開(kāi)展平等的對話(huà)
如果把課堂看作是一種生活的話(huà)，教學(xué)就應該成為一種對話(huà)的過(guò)程，具體說(shuō)來(lái)，我在課堂中，讓學(xué)生在紙以外的材料上寫(xiě)一寫(xiě)，讓學(xué)生與歷史生活對話(huà)，在小組體驗活動(dòng)中，讓學(xué)生與同伴對話(huà)，在課堂教學(xué)中，用教師的思想、文化、語(yǔ)言去影響學(xué)生，讓學(xué)生與教師對話(huà)，此外，還讓學(xué)生與提供的課程支持對話(huà)。在對話(huà)中，力求改變過(guò)去你講我聽(tīng)的教學(xué)方式。
二．敢于創(chuàng )造性地使用教材。
歷史課的創(chuàng )新雖然很難，但不是山窮水盡。新課程倡導學(xué)習方式的變革，，并不是說(shuō)不讓教師在課堂上講，否則，當講的不敢講，該挖掘的沒(méi)挖掘，就會(huì )缺少了深度與厚重感。為此，我在教學(xué)中，改宏大敘事為生命敘事，從蔡倫這一歷史人物講去，了解他反復實(shí)驗造出紙的艱難，了解他造紙的過(guò)程，了解古代勞動(dòng)人民造紙技術(shù)的不斷創(chuàng )新，了解蔡倫造紙對世界文明的意義，了解世人對蔡倫的評價(jià)，引發(fā)學(xué)生強烈的心靈震撼。體驗古人生活，增強民族自豪感，激發(fā)創(chuàng )造信心。
三、多角度、多方位思考，構建和諧課堂。
品德課程具有綜合性、活動(dòng)性等特點(diǎn)，而活動(dòng)性不是所有教學(xué)內容都能適合、能呈現的，特別是高年級的有關(guān)歷史知識的內容，怎樣避開(kāi)教師傳授式的或師生問(wèn)答式的枯燥無(wú)味的教學(xué)，孫老師在這節課上展示了自己獨特的教學(xué)思考，課堂上很自然地引導學(xué)生從多方位、多角度地去看、聽(tīng)、想、說(shuō)、做、讀、算等，該讓學(xué)生完成的，老師決不包辦代替，該讓學(xué)生掌握的，學(xué)生自己又無(wú)法得到的，老師絕不少講，老師真正走進(jìn)了學(xué)生的生活，圍繞了教學(xué)目標，思學(xué)生之所思，想學(xué)生之所想，愛(ài)學(xué)生之所愛(ài)，與學(xué)生之間不斷發(fā)生互動(dòng)、對話(huà)、交流，使整個(gè)課堂顯得非常和諧，再一次次的溝通中引導學(xué)生感悟中國古代勞動(dòng)人民的智慧與偉大創(chuàng )造，推動(dòng)了人類(lèi)社會(huì )的文明進(jìn)步！
上完課，雖沒(méi)有那么精彩紛呈，高潮迭起，但我痛并快樂(lè )著(zhù)。我相信只有在品德教學(xué)中且行且思，不斷改造自己，我才能成長(cháng)。我深信，通過(guò)我在課堂中的組織、引導，創(chuàng )造條件讓學(xué)生探索、感悟、體驗，并加以提升、引導，一定能喚起學(xué)生心靈的激蕩；喚醒學(xué)生的生命感，價(jià)值感；激發(fā)學(xué)生的民族自尊心，這是一種有利于學(xué)生終身發(fā)展的素養。
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