數的運算教案反思（通用6篇）
在日常生活和工作中，我們要在教學(xué)中快速成長(cháng)，所謂反思就是能夠迅速從一個(gè)場(chǎng)景和事態(tài)中抽身出來(lái)，看自己在前一個(gè)場(chǎng)景和事態(tài)中自己的表現。反思我們應該怎么寫(xiě)呢？以下是小編為大家整理的數的運算教案反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
數的運算教案反思 篇1
《數的運算》相關(guān)知識點(diǎn)較多，復習時(shí)我采用了從整體入手，再分塊讓學(xué)生自主梳理的方式進(jìn)行復習。為達到教學(xué)目標我進(jìn)行了精心的教學(xué)設計。
一、努力之處
1.課前整理,為新課奠定良好的基礎
對于數的運算相關(guān)知識，由于時(shí)間長(cháng)，通過(guò)課前調查，學(xué)生都有些遺忘了，所以課前我先讓學(xué)生自己收集和整理數的運算意義和計算方法，然后試著(zhù)尋找相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，以便發(fā)現知識間的聯(lián)系，形成完整的知識體系，學(xué)生收集起來(lái)比較精心，為新課的教學(xué)奠定良好的基礎。
2.在練習中邊回顧邊提高
為了擺脫枯燥無(wú)味的狀態(tài)，教學(xué)中我讓學(xué)生回憶數的運算意義，再通過(guò)列豎式計算喚起數的運算的'計算方法知識，使他們在計算過(guò)程中歸納計算方法，這樣在練習中歸納，學(xué)生回顧四則運算的意義和計算方法，進(jìn)一步理解四則運算在現實(shí)生活中的應用。
3.小組合作，有序梳理
為了幫助學(xué)生建立完整的知識結構，更好地總結，以小組合作的方法討論，然后引導學(xué)生把整理出的知識，形成自身的知識體系，最后通過(guò)全班展示、交流，培養學(xué)生小組合作學(xué)習的精神。
在復習的過(guò)程中，把主要的精力放在知識的復習和梳理上面，我采用了對比復習的方式，把整數、小數、分數的加、減、乘、除內容放到一起對比，這樣有利于學(xué)生比較，然后把各塊知識進(jìn)行全面的分類(lèi)梳理；接著(zhù)形成意義和計算方法的表格，使小學(xué)階段的知識進(jìn)行完整化、系統化。
二、改進(jìn)之處
1.加強概念課的學(xué)習
概念課教學(xué)一直是我的弱項，在準備課的過(guò)程中，發(fā)現原來(lái)所積累的相關(guān)知識較多，學(xué)生遺忘的知識點(diǎn)較多，如：減法和除法之間的聯(lián)系，如何讓學(xué)生牢固記憶遺忘的知識點(diǎn)，還需要再動(dòng)腦筋。
2.合理安排時(shí)間
上課時(shí)明顯感覺(jué)到時(shí)間比較緊，練習題都沒(méi)有處理，知識點(diǎn)多、瑣碎，時(shí)間安排不夠得當。
今后要繼續努力課型的創(chuàng )新，怎樣把概念課上得有趣高效，用數學(xué)自身的魅力去吸引、感染學(xué)生，讓學(xué)生充分體會(huì )、理解數學(xué)。
數的運算教案反思 篇2
我在《數的運算》總復習，這個(gè)知識點(diǎn)的復習的時(shí)候，作了以下的措施：
一、有針對的整理知識,為復習課作好充分的準備。
1、課前讓學(xué)生收集和整理數的運算的意義包括加法、減法、乘法、除法的意義。學(xué)過(guò)哪些運算？舉例說(shuō)明每一種運算的定律是什么？整數、分數、小數的運算有什么相同點(diǎn)？有什么不同點(diǎn)？
2、整理出各種運算定律——加法交換律、加法結合律、乘法交換律、乘法結合律、乘法分配律、減法的性質(zhì)、除法的性質(zhì)。增添兩種性質(zhì)：減法性質(zhì)，商不變性質(zhì)。
二、課堂上注意有序的為學(xué)生梳理知識，幫助學(xué)生建立完整的知識結構。
1、引導學(xué)生把上面整理出的'知識，在小組交流中形成自身的知識體系，并以此作出正確的歸類(lèi)。
2、加強數學(xué)運算和代數的聯(lián)系，如把法交換律、加法結合律、乘法交換律、乘法結合律、乘法分配律、減法的性質(zhì)、除法的性質(zhì)用字母來(lái)表示，并能夠推廣到實(shí)際中去。
三、注意培養學(xué)生對不同的知識點(diǎn)的比較，在比較的過(guò)程中培養學(xué)生分析問(wèn)題的能力，并能利用知識解決實(shí)際問(wèn)題。
四、總結：
這堂課復習了什么?通過(guò)復習你有哪些收獲?指出：我們在式題計算時(shí)，要注意先看清題目，分析數據的特點(diǎn)。如果數據符合一些運算定律或運算性質(zhì)，能用簡(jiǎn)便算法時(shí)．一般應用簡(jiǎn)便算法，這樣可以算得又對又快。
數的運算教案反思 篇3
在本節課中，我覺(jué)得主要有以下幾點(diǎn)值得反思：
1、四則運算的意義，在復習的時(shí)候，要加強理解，因為它是后面復習應用題的基礎。
2、四則計算的運算法則，可以對比著(zhù)復習，找出它們之間的異同，便于學(xué)生記憶。
本節課是一節復習課，我覺(jué)得從以下幾點(diǎn)反思：
數的運算分兩個(gè)階段復習，第一階段復習四則運算，第二階段復習混合運算和運算定律。
復習四則運算，教師先講解整數、小數、分數的加、減計算法則之間的'聯(lián)系。由于計算加、減法是把相同數位的數相加、減，所以計算整數加、減法要把相同數位對齊，計算小數加減法要把小數點(diǎn)對齊，計算分數加減法要先通分化成同分母分數；再講解小數乘除法與整數乘除法的聯(lián)系，突出計算小數乘除法分別應用積不變的規律和商不變的規律化成整數乘除法；還要講解分數乘法和除法的聯(lián)系，突出分數除法是用倒數的知識轉化成分數乘法計算的。
數的運算教案反思 篇4
最近一段時(shí)間，我們六年級的數學(xué)學(xué)習進(jìn)入到了綜合復習的階段。在這個(gè)階段，學(xué)生最容易感到無(wú)趣，但實(shí)際是，通過(guò)課堂的40分鐘的復習，仍會(huì )有不少的同學(xué)不能把要復習的內容掌握。那么，在復習階段，給學(xué)生設計不一樣的課堂，每節課都有不同的形式呈現，讓學(xué)生在課堂上的參與度更高，這樣的課堂學(xué)生才會(huì )更積極，更主動(dòng)，更活躍，才能達到復習的目的。
《數的運算》這節課我采用了從整體入手，再分塊復習的方式進(jìn)行復習。首先，前一天就給學(xué)生布置四則運算的有關(guān)知識內容，讓學(xué)生在上課之前，把能夠自己獨立復習的知識在家就完成。在課堂復習的過(guò)程中，不再平均分配力量，學(xué)生前一天整理過(guò)的知識，進(jìn)行小組內交流，然后提出質(zhì)疑。課堂上把主要的精力放在筆算方法的復習上面。因為學(xué)生在歷次的考試中，往往計算失分比較多，計算能力比較薄弱。復習中還重視學(xué)練結合，在學(xué)生計算過(guò)程中歸納計算方法，把歸納的計算方法又及時(shí)用于計算過(guò)程，這樣既為學(xué)生計算方法的歸納提供了實(shí)踐操作的依據，能幫助學(xué)生更好地歸納計算方法，同時(shí)通過(guò)對計算方法的應用，提高學(xué)生對計算方法的'掌握水平。
這節課，學(xué)生交流的比較多，課堂氣氛很熱烈，在交流中，學(xué)生把計算方法、計算中容易出現的錯誤能通過(guò)討論的形式解決，學(xué)生的主體意識在復習課中展現的淋漓盡致。
數的運算教案反思 篇5
最近一直在講有理數的各種運算，加、減、乘、除、乘方，后面還有簡(jiǎn)單的混合運算，學(xué)生學(xué)起來(lái)比較吃力，因為數集范圍擴大到了有理數，前生小學(xué)學(xué)過(guò)的一些基本的規律都被推翻了，多了一個(gè)小小的負號，卻多了很多“大大的”麻煩，這是很多學(xué)生的切身體會(huì )。
其實(shí)總結起來(lái)，所有的新問(wèn)題都是符號問(wèn)題，其他的絕對值的加、減、乘、除運算都是在運用小學(xué)學(xué)過(guò)的知識解決。所有的運算我都給大家總結了七個(gè)字：一定二求三加減（相乘、相除）。這些運算的第一步都是定符號，定的是最終的結果的符號，對于加減運算來(lái)說(shuō)，因為減法也要轉化成加法去做，因此符號的確定就按照加法法則來(lái)，分為兩種情況：同號與異號，同號和就取相同的符號，異號要由絕對值大的加數的符號確定。這是所有運算里定符號最為麻煩的一種，符號確定之后后面的`絕對值的運算就沒(méi)什么問(wèn)題了，但是也要牢記八個(gè)字：同號相加、異號相減。這是所有運算里最為麻煩的加法運算。對于乘除運算，定符號就四個(gè)字：奇負偶正，除法運算也是最終轉化成乘法運算去做，沒(méi)有什么特殊的地方。乘方運算是一種特殊的乘法運算，要先理解乘方運算的意義，找準底數和指數，再去計算，最后仍是回到有理數乘法的計算法則中來(lái)，不過(guò)要注意負數的乘方運算結果有所不同，仍是四個(gè)字：奇負偶正，這里的奇、偶指的是指數為奇數還是偶數。
記住法則不是目的，而是要熟練運用法則去解決問(wèn)題，這里也不僅僅是一些計算問(wèn)題，還有靈活運用法則確定符號的問(wèn)題，因此要求學(xué)生一定要活學(xué)活用，杜絕死記硬背。
數的運算教案反思 篇6
在進(jìn)行“數與運算”時(shí)，我首先引導學(xué)生復習了四則運算的意義，計算法則；然后復習了四則混合運算的運算順序和5大運算定律以及減法的性質(zhì)、除法的性質(zhì)；最后進(jìn)行練習。在練習環(huán)節，我出示了怎樣簡(jiǎn)便就怎樣算的題目，通過(guò)學(xué)生的解題，主要存在以下幾個(gè)問(wèn)題：
1、缺乏對運算定律本質(zhì)的理解。
部分學(xué)生能進(jìn)行簡(jiǎn)便計算，但不能正確說(shuō)出使用的是哪一條運算定律。尤其是乘法結合律與乘法分配律的互相混淆，主要原因是缺乏對乘法分配律本質(zhì)的理解。如（4×40）×25，很多學(xué)生將它與（4＋40）×25混為一談。
2、缺乏對運算順序及簡(jiǎn)算依據的整體把握。
在小學(xué)階段，如27＋73 ，25×4一類(lèi)的題目被反復操練，幾乎所有的學(xué)生都對類(lèi)似的數據形成了“條件反射”。在實(shí)際的計算過(guò)程中，湊整的“條件反射”會(huì )讓學(xué)生只關(guān)注數據特點(diǎn)，而不從運算順序及運算定律來(lái)考慮。比如，在25×4÷25×4中，“25×4”給了學(xué)生很大的刺激，他們忽視了整體的運算順序，把注意力集中在湊整上。
3、缺乏簡(jiǎn)算意識。
簡(jiǎn)便計算能使學(xué)生的'思維靈活性得到充分的鍛煉，對提高學(xué)生的計算能力、應用能力起著(zhù)重要的作用。但是我發(fā)現很多學(xué)生習慣做“標準”是簡(jiǎn)便計算題，在遇到需要“轉個(gè)彎”才能簡(jiǎn)算的題目時(shí)，缺乏必要的觀(guān)察力與創(chuàng )造條件簡(jiǎn)算的意識，如5/12×7/16+7 /12×11/16大多學(xué)生認為不能簡(jiǎn)算。還有的學(xué)生在式題中能主動(dòng)運用運算定律進(jìn)行簡(jiǎn)算，但在解決實(shí)際問(wèn)題時(shí)，受數量關(guān)系的影響，不能合理、靈活地進(jìn)行計算。
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