《走一步，再走一步》教案
《走一步，再走一步》教案
走一步，再走一步
【導學(xué)目標】
1．感知課文內容，梳理故事情節，把 握主旨。(重點(diǎn))[
2．體會(huì )多種描寫(xiě)手法的作用，學(xué)習以小見(jiàn)大的寫(xiě)法。(難點(diǎn))
3．感悟蘊含的生活哲理，正視并積極克服生活中的困難。
【課時(shí)計劃】
2課時(shí)
教學(xué)行為提示一：
要求學(xué)生了解“導學(xué)目標”，劃記其中的關(guān)鍵詞，明確學(xué)習目標。
學(xué)生暢談，教師引述。
1．獨學(xué)：讓學(xué)生對“自學(xué)互研”中三個(gè)步驟進(jìn)行獨學(xué)。(1)問(wèn)題入手。帶著(zhù)學(xué)習任務(wù)(脫離導學(xué)案)高效快速閱讀教材，認真閱讀文本及其他相關(guān)資料，圈點(diǎn)批注重要信息。完成導學(xué)案有關(guān)步驟，找出自己的疑惑。(2)雙色筆標注。對于經(jīng) 過(guò)獨學(xué)未能自主解決的問(wèn)題，用雙色筆做好標注，以便通過(guò)對學(xué)、群學(xué)來(lái)解決這些問(wèn)題。
2．對學(xué)、群學(xué)：(1)學(xué)生上黑板板書(shū)“自學(xué)互研”部分步驟的答案，同時(shí)組內剩余成員開(kāi)展對學(xué)、群學(xué)。(2)對學(xué)中，把自己的學(xué)習成果或疑問(wèn)與對子交流，師傅應完成好檢查、檢測、釋疑、教會(huì )的任務(wù)；群學(xué)交流時(shí)，組長(cháng)是交流的組織者(建議組內交流時(shí)采用一人主講兼記錄，其他同學(xué)補充、質(zhì) 疑、糾錯的形式，以便群學(xué)成果得以落實(shí))。情景導入 生成問(wèn)題
溪流走一 步是 江河，江河再走一步是海洋；深秋走一步是寒冬，寒冬再走一步便是春天。走一步，再走一步，天地就將不一樣。今天讓我們走進(jìn)美國心理學(xué)家莫頓亨特的世界，和他進(jìn)行一次心靈的溝通吧！
自學(xué)互研 生成新知
步驟一 知識梳理 ，夯實(shí)基礎。
1．自讀課文，積累字詞。
灼人(zhuó) 尋覓(ì) 突兀(wù) 椿樹(shù)(chūn)
滑稽(ī) 噓聲(qū) 暈眩(xuán) 恍惚(hū)
抽噎(ē) 呻吟(ín)
2．讀懂大意，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言復述小說(shuō)情節。
(根據記敘要素講述故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件的起因、經(jīng)過(guò)和結果即可。)
3．朗讀課文，要讀準字音、停頓恰當、讀對語(yǔ)氣。
步驟二 整體感知，走進(jìn)文本。
4．概括“我”爬下懸崖 的心理變化過(guò)程。
毫無(wú)信心(“我下不去……我會(huì )摔死的”)——信心萌發(fā)(“這似乎能辦得到”)——信心大增(“我能辦得到的”)——巨大成就感。
5．如何評價(jià)文中的父親這一人物形象？
這是一個(gè)富有教育智慧的合格的偉大父親。在“我”下懸崖的時(shí)候，父親完全可以抱“我”下來(lái)，但他深知，如果自己上去抱，雖然“我”安全了，但能力不能得到提高，因此才會(huì )有意識地引導“我”自己解決問(wèn)題，并不斷鼓勵“我” 大膽嘗試，教給“我”解決問(wèn)題的方法，使“我”經(jīng)受了鍛煉和考驗，也增強了勇氣、信心，同時(shí)也得到了成功的快樂(lè )。
學(xué)法指導一：【伏筆和照應】
伏筆，就是作者在描寫(xiě)、敘述的過(guò)程 中，對將要在作品中出現并與中心事件有必然聯(lián)系的人物或事件，預先提示或暗示的一種寫(xiě)作方法。 照應，是一種前有所呼，后有所應的結構手段。在一篇中，如果前后的幾個(gè)句子、段落寫(xiě)的是同一件事，就是互相照應。
學(xué)法指導二：【環(huán)境描寫(xiě)的作用】
1．交代故事發(fā)生的時(shí)間或地點(diǎn)；
2．暗示社會(huì )環(huán)境，如背景、習俗、思想觀(guān)念以及人與人之間的關(guān)系等；
3．渲染氣氛，奠定基調；
4．烘托人物心情；
5．表現人物身份、地位、性格等；
6．暗示人物命運；
7．暗示或推動(dòng)情節的發(fā)展；
8．為后面情節的發(fā)展作鋪墊或制造懸念；
9．揭示主題，深化主旨。
教學(xué)行為提示二：
對“自學(xué)互研”中三個(gè)步驟進(jìn)行交流展示。步驟一可采用對子互查、互讀的形式；步驟二、三可采用組內交流探究的形式。
6.概括的主旨。
本文通過(guò)記敘作者童年一次爬山“遇險”“脫險”的經(jīng)歷，揭示了一個(gè)深刻的人生哲理：在人生道路上，無(wú)論遇到怎樣的困難，只要把它分解開(kāi)，化大為小，就會(huì )變難為易，最后取得勝利。
步驟三 質(zhì)疑問(wèn)難，深層探究。
7．文中有很多伏筆和照應，請找出來(lái)。
如多次提到自己的體質(zhì)弱為后文“我”的恐懼埋下伏筆；杰利喊“別做膽小鬼”“杰利看來(lái)好像有點(diǎn)兒不放心”，為 后文杰利把“我”的父親找來(lái)埋下伏筆。
8．文中運用了 哪些描寫(xiě)手法？其作用是什么？
環(huán)境描寫(xiě)：第15段“暮色開(kāi)始四合”，第16段“暮色蒼茫，天上出現了星星，懸崖下面的大地越來(lái)越暗”的環(huán)境描寫(xiě)，渲染了恐怖的氣氛，襯托了“我”孤獨、恐懼的心理。
心理描寫(xiě)：第8、9段“我的心在瘦骨嶙峋的胸腔里咚咚直跳”“嚇得幾乎暈倒”等心理描寫(xiě)生動(dòng)形象地表現了“我”害怕、緊張的心理。
語(yǔ)言描寫(xiě)：如第17段“我會(huì )掉下去，我會(huì )摔死的！”表現了“我”當時(shí)的恐懼和不自信的心理。
9．是怎樣運用以小見(jiàn)大的手法表現主題的？
“遇險脫險”的小事在生活中比比皆是，怎樣面對無(wú)數困難，將是我們學(xué)習生活中，也是人生道路上的實(shí)際問(wèn)題。作者成功地將小事賦予 了深刻的人生哲理，就是成功地運用了以小見(jiàn)大的手法。
交流展示
步驟一 知識梳理，夯實(shí)基礎(對應第1—3題)
步驟二 整體感知，走進(jìn)文本(對應第4—6題)
步驟三 質(zhì)疑問(wèn)難，深層探究(對應第7—9題)
當堂演練 達成目標
見(jiàn)學(xué)生用書(shū)。
課后反思 查漏補缺
這節課的成功之外在于：
不足之處在于：
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