一年級下冊《小山村》的教學(xué)設計（精選10篇）
作為一位優(yōu)秀的人民教師，時(shí)常要開(kāi)展教學(xué)設計的準備工作，借助教學(xué)設計可使學(xué)生在單位時(shí)間內能夠學(xué)到更多的知識。教學(xué)設計應該怎么寫(xiě)才好呢？下面是小編為大家收集的一年級下冊《小山村》的教學(xué)設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。
一年級下冊《小山村》的教學(xué)設計 篇1
教學(xué)要求：
1、 向學(xué)生展示祖國北方的迷人風(fēng)光，表現祖國日新月異的變化
2、 學(xué)會(huì )本課要求會(huì )認、會(huì )寫(xiě)的生字指導學(xué)生看圖理解課文
3、 培養讀書(shū)能力
重點(diǎn)：
識字和寫(xiě)字
難點(diǎn)
指導學(xué)生學(xué)會(huì )看插圖，借助插圖理解課文并合理想象課文內容
教具準備：
生字卡片，掛圖，課件
課時(shí)：
2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標：
1. 借助拼音初讀課文，把字音讀準確
2. 指導學(xué)生看插圖，借助插圖理解課文
3. 指導學(xué)生有感情朗讀課文，背喜歡的句子
教具準備;
掛圖，幻燈
教學(xué)過(guò)程：
一、 激情導入：
1. 見(jiàn)過(guò)什么樣子的山村?
2. 這節課，我們一起到作者的家鄉去看一看。板書(shū)課題。
二、 初讀課文，讀準讀通：
1.借助漢語(yǔ)拼音自由讀課文，邊讀邊畫(huà)下讀不準的字
2.再讀課文，不僅把字音讀準，還要想一想小山村給你留下了什么樣子的印象/讀出你的感受。
指導看圖理解課文。
3.指名一學(xué)生讀課文，另一個(gè)學(xué)生指圖畫(huà)，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊觀(guān)察
小結：觀(guān)察圖畫(huà)的方法，從上到下，由近到遠
4.指導朗讀一片、開(kāi)滿(mǎn)想象滿(mǎn)山鮮花。
5.教師范讀
6.這就是你的學(xué)校，你想對城市的孩子說(shuō)什么?
7.讀出你此時(shí)的`心情來(lái)
8.多種形式練習朗讀
⑴. 自由讀課文
⑵. 指名讀課文，集體評議
⑶. 集體讀課文
三、 擴展想象：
彎彎曲曲、伸向遠方的山間公路，會(huì )給小山村帶來(lái)什么?
四、 指導朗讀最后一段：
五、 引導學(xué)生閱讀《野鴨回家》：
通過(guò)閱讀，了解山村近年的變化，在此基礎上展望山村未來(lái)
六、 齊讀課文，整體感受：
七、 板書(shū)設計：
小山村
小山坡山腳下
學(xué)校門(mén)前伸向遠方
小山村 家鄉
愛(ài)
八、 課堂作業(yè)：
1. 選擇正確讀音
2. 連一連，讀一讀
3. 照樣子寫(xiě)詞語(yǔ)
第二課時(shí)
教學(xué)目標：
1. 會(huì )認、會(huì )寫(xiě)本課生字
2. 學(xué)習三點(diǎn)水、提手旁和單人旁
3. 重點(diǎn)指導果、條兩個(gè)字
教具準備：生字卡片、課件
教學(xué)過(guò)程：
一、 復習導入：
1. 出示詞語(yǔ)，自由讀，要求讀準字音
山坡 漂亮 抬頭望 小山村 果樹(shù)林 清澈見(jiàn)底
時(shí)間 修公路 彎彎曲曲 伸向遠方
2. 集體讀詞語(yǔ)
二、 識字、寫(xiě)字：
1. 學(xué)生聽(tīng)讀
老師或學(xué)生讀字音，另一個(gè)學(xué)生選出認讀字中的生字。同時(shí)其他學(xué)生在書(shū)中選擇標畫(huà)
2. 小組自學(xué)生字
⑴. 選擇小組長(cháng)，帶領(lǐng)大家讀生字，采用多種形式讀一讀。齊讀、指名讀、搶讀
⑵. 討論識字方法：(小組匯報)
①. 把村和果字中的木字進(jìn)行比較
②. 間的筆順，先寫(xiě)門(mén)后寫(xiě)日
③. 公是八字頭，不要寫(xiě)成人字
④. 重點(diǎn)學(xué)習條字第五筆是豎鉤
⑶. 選擇3個(gè)生字進(jìn)行書(shū)寫(xiě)指導
果：日要寫(xiě)的扁一點(diǎn)
那：左右結構，左寬右窄注意指導偏旁的寫(xiě)法
條：學(xué)生觀(guān)察田字格中的位置，指導老師來(lái)書(shū)寫(xiě)
3. 指導學(xué)生抄寫(xiě)生字并及時(shí)反饋
三、 板書(shū)設計：
小 山 村
村(cūn) 果(ɡuǒ) 那(nà) 條(tiáo) 時(shí)(shí) 間(jiān) 公(ɡōnɡ)
四、 課堂作業(yè)：
1. 書(shū)寫(xiě)生字
2. 給下面各字加偏旁組成本課生字，在組詞(見(jiàn)幻燈)
3. 抄寫(xiě)句子
4. 按要求寫(xiě)偏旁
五、 教學(xué)回顧：
本課掌握較好，對課文所要表達的感情能夠理解，并能夠能夠通過(guò)閱讀表現出來(lái)
小組進(jìn)行活動(dòng)時(shí)，還要注意合作的學(xué)習。學(xué)會(huì )傾聽(tīng)其他同學(xué)回答問(wèn)題。
一年級下冊《小山村》的教學(xué)設計 篇2
一、導入。
從單元學(xué)習目標入手。師板書(shū)“家園”二字，是以學(xué)生讀出來(lái)，然后問(wèn)：你怎么理解這個(gè)詞？鼓勵學(xué)生充分說(shuō)出自己的見(jiàn)解，引導他們得出廣泛的理解。即家園可以指家庭，也可以指家鄉。說(shuō)到這里，你想起我們學(xué)過(guò)的哪些詩(shī)歌了？齊背誦《我的家》夸完了自己的小家，也夸一夸我們的大家。鼓勵學(xué)生說(shuō)說(shuō)對家鄉的了解。多媒體出示黃土高原的鳥(niǎo)瞰圖，近景圖。從總體上認識居住地的環(huán)境特點(diǎn)。
師：今天，我們來(lái)學(xué)一首小詩(shī)，看看別的小朋友怎樣夸自己的家鄉的。
二、初讀課文，感知大意，學(xué)習認讀生字詞。
1教師讀課文，如果有學(xué)生跟著(zhù)讀，不去制止，相反用表情肯定。指名學(xué)生讀課文。讀完后，反問(wèn)：你怎么也讀了？課文中的'生字是怎么認識的？鼓勵、引導學(xué)生繼續鞏固預習的好習慣，重點(diǎn)培養自主識字的能力。
2自主識字。
1）多媒體出示含有生字的詞，讓學(xué)生自己讀一讀，哪個(gè)字不認識，就在書(shū)上的生字表里面畫(huà)出來(lái)，拼一拼，或請教旁邊的同學(xué)。
2）齊讀生字詞，請讀得好的同學(xué)當小老師給大家領(lǐng)讀。
3）交流識字方法，教師幫學(xué)生總結出幾項好的方法。比如偏旁歸類(lèi)法，形聲字識字法
4）在小組內把剛才畫(huà)出來(lái)的認識困難的字進(jìn)行交流，記憶。并宣布下面要進(jìn)行識字游戲的比賽，促使學(xué)生更主動(dòng)地投入到識字活動(dòng)中。
5）把生字從詞里面抽出來(lái)，再進(jìn)行認讀。用游戲“摘蘑菇”。
6）用“”組詞。
3再讀課文，說(shuō)說(shuō)自己有什么進(jìn)步。快速標出自然段。
三、再讀，理解課文，感受家園的美和語(yǔ)言文字的美。
1、讀了課文，你有什么感受？這個(gè)小朋友都夸了他家鄉的什么？用筆畫(huà)出關(guān)鍵詞來(lái)。（學(xué)習做簡(jiǎn)單的閱讀筆記）交流。
2、果樹(shù)林有多美啊？讀一讀。看屏幕上放大的插圖。（指導學(xué)生在讀中體會(huì )，感受景色的美。）
新房子呢？河水是什么樣的？新修的公路又是什么樣的？看屏幕上放大的插圖。
3、鼓勵學(xué)生有感情地朗讀。先自己試一試。（給學(xué)生自己體會(huì )，提高、練習的機會(huì )）
老師再說(shuō)：“你們來(lái)讀，讓老師閉上眼享受一下家園有多美”“聽(tīng)你們讀得這么好，我都想跟你們比賽了，我們換個(gè)位置，我來(lái)讀，你們想象。”
4、說(shuō)說(shuō)，你好像看到了什么？大屏幕出示填空：
四、作業(yè)：
1、“我們的家鄉什么多。”收集有關(guān)家鄉的資料，夸一夸家鄉的變化。
2、把課文朗誦給爸爸媽媽聽(tīng)，讓他們幫助考察生字的記憶情況。如果都會(huì )了，就獎給自己一個(gè)星星。
第二課時(shí)：
一、復習生字詞。
開(kāi)火車(chē)輪讀、指名讀（主要針對那些學(xué)習稍困難的學(xué)生）
二、拿出自己搜集的圖片或其它資料，先分小組在各派代表發(fā)言，說(shuō)說(shuō)家鄉的特點(diǎn)和變化，課后把資料貼到展示臺上，鼓勵有能力的同學(xué)辦成手抄報的形式。
三、指導書(shū)寫(xiě)生字。
1比較分析那些的字的字形、筆畫(huà)、筆順。
2觀(guān)察每個(gè)字的部件在田字格中的位置。
3范寫(xiě)，邊指導學(xué)生在田字格中寫(xiě)字。
四、作業(yè)：
1練寫(xiě)生字。
2整理識字卡，把“イミ提手旁”的字歸類(lèi)，看看自己能人多少個(gè)。
一年級下冊《小山村》的教學(xué)設計 篇3
一、指導思想和理論依據：
（一）結合課文特點(diǎn)，將識字和閱讀進(jìn)行有效整合。
以“圖畫(huà)”一詞為主線(xiàn)，開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)：先引領(lǐng)學(xué)生識、寫(xiě)“圖畫(huà)”兩字，接著(zhù)提出問(wèn)題：“作者為我們描述了怎樣一幅山村美景圖？”進(jìn)而引領(lǐng)學(xué)生朗讀、理解課文內容。
（二）創(chuàng )設情境，讓學(xué)生在感興趣的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)中，感悟、理解語(yǔ)言。
在課堂上創(chuàng )設師生共同繪制山村美景圖這一教學(xué)情境。讓學(xué)生在具體語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)中，理解課文語(yǔ)言，進(jìn)而使學(xué)生在誦讀中，很好地感悟語(yǔ)言，培養語(yǔ)感。
（三）根據教材的行文特點(diǎn)，引導學(xué)生有效地積累語(yǔ)言。
在引導學(xué)生按照課文的描寫(xiě)順序，理解語(yǔ)言的基礎上，再引導學(xué)生借助圖畫(huà)，按照山坡上、山腳下、村前的順序，背誦課文。最后，采取他們喜聞樂(lè )見(jiàn)的形式，教給一些摘抄的方法。如：在畫(huà)面上寫(xiě)詞、寫(xiě)句等。提升了學(xué)生學(xué)習、積累、運用語(yǔ)言的興趣。
二、教學(xué)背景分析：
（一）學(xué)生情況分析。
學(xué)生拼音、拼讀掌握較好，能自學(xué)結構比較簡(jiǎn)單的生字。經(jīng)過(guò)將近一年的語(yǔ)文學(xué)習，通過(guò)字、詞、句、段、篇的練習，學(xué)生已經(jīng)具備初步的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力。學(xué)生隨意注意時(shí)間短，活潑好動(dòng)。本地屬于平原地區，學(xué)生對小山村缺乏感性認識。
（二）教學(xué)方式與教學(xué)手段。
1、把識字和寫(xiě)字、閱讀與積累有機融合，貫穿于整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)之中。
2、把形象性的圖片與課件相結合，進(jìn)行課堂教學(xué)或者學(xué)習。
3、結合學(xué)生學(xué)習、生活實(shí)際，開(kāi)展探究性學(xué)習，把知識學(xué)習同能力培養、情感體驗有機結合。
（三）技術(shù)準備。
教師有簡(jiǎn)筆畫(huà)功底；掌握多媒體課件制作、播放技術(shù)。
（四）前期教學(xué)狀況。
學(xué)生已經(jīng)通過(guò)第一課時(shí)初讀了課文，掃清了生字障礙，會(huì )寫(xiě)了“村莊、蘋(píng)果、住”5個(gè)生字。
三、教學(xué)目標：
（一）會(huì )寫(xiě)“圖”“畫(huà)”兩個(gè)字。
（二）理解課文內容，感受小山村的美麗，產(chǎn)生對小山村的喜愛(ài)之情。
（三）朗讀課文，背誦課文。
四、教學(xué)重點(diǎn)：
理解課文內容，感受小山村的美麗，產(chǎn)生對小山村的'喜愛(ài)之情。
五、教學(xué)過(guò)程：
（一）復習導入
1、這節課，我們接著(zhù)來(lái)學(xué)習第17課，齊讀課題：《小山村》。
2、我們上節課學(xué)習了一些字詞，誰(shuí)能讀準字音？
課件出示：山坡結滿(mǎn)小樓村莊圖畫(huà)蘋(píng)果紅紅的蘋(píng)果黃黃的梨白白的小鴨
開(kāi)火車(chē)讀；齊讀。
（二）教學(xué)生字
上節課我們還差兩個(gè)字沒(méi)有寫(xiě)，是哪兩個(gè)字？（圖畫(huà)）這節課我們就先來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)這兩個(gè)字，看誰(shuí)能把它們寫(xiě)規范。
1、學(xué)寫(xiě)“圖”。
（1）先看圖，你有什么好辦法記住它？
板書(shū)：口，這是一個(gè)新偏旁，叫方框。仔細觀(guān)察，方框是正方形的嗎？不是，橫比豎略短，是一個(gè)長(cháng)方形。
（2）不看筆順跟隨表，你動(dòng)腦筋想想“圖”的筆順是什么？先寫(xiě)哪一部分，再寫(xiě)哪一部分，最后寫(xiě)哪一筆？
（3）要想把“圖”字寫(xiě)規范，一定要注意方框里每一筆起筆和收筆的位置，請你仔細看，認真記。（課件演示）
（4）伸出小手和老師一起寫(xiě)“圖”字。
（5）先描紅，再寫(xiě)一個(gè)“圖”。
（6）展示學(xué)生的字，引導評價(jià)。
（7）改一改自己的字。
2、學(xué)寫(xiě)“畫(huà)”
（1）看“畫(huà)”，你有什么好辦法記住它？
（2）仔細觀(guān)察田字格里的“畫(huà)”，你覺(jué)得要想把它寫(xiě)漂亮，擺正哪一部分最關(guān)鍵？再仔細觀(guān)察，“田”比“一”寬還是窄？“豎折”和“豎”在哪里起筆？
（3）和老師一起寫(xiě)“畫(huà)”，強調：橫、豎折、豎離“田”的距離基本一樣。
（4）先描紅，再寫(xiě)一個(gè)“畫(huà)”。
（5）糾正寫(xiě)得不規范的地方。
（6）改一改自己的字。
（7）讀一遍這兩個(gè)字。
（三）學(xué)習課文
1、初讀，整體感知課文內容。
課文將小山村描繪成怎樣的一幅圖畫(huà)？請你認真讀一讀課文，邊讀邊想一想。自由朗讀課文，指名回答。
2、細讀，理解課文內容。
（1）學(xué)習第二自然段。
①作者先介紹了小山村什么地方？小聲讀課文，找一找。指名說(shuō)。
②理解“山坡”一詞。
師畫(huà)山，誰(shuí)來(lái)指一指哪里是山坡？
師說(shuō)明：從山頂到平地之間的斜坡就是山坡。（板書(shū)：山坡）
③山坡上什么樣？請你邊讀邊想像。指名讀，師根據學(xué)生讀書(shū)情況畫(huà)畫(huà)。（理解：紅紅的，黃黃的，結滿(mǎn)）
④現在你就是山村中的孩子，看到這滿(mǎn)山坡的水果，心情怎樣？快把你的感受讀出來(lái)！
（2）學(xué)習第三自然段。
①接下來(lái)，小作者為我們介紹了什么地方？自由讀課文。指名說(shuō)。
②山腳下有什么？讀讀第三自然段。指名回答，提示：你能讀出來(lái)嗎？
③誰(shuí)來(lái)完成山腳下的圖畫(huà)？指名貼出。提示：哪里是山腳下？（板書(shū)：山腳下）
④提問(wèn)：你為什么要這樣貼啊？（理解“一排排、一座”等詞義。小山村的變化多大呀，很多村民都住上了新房子！小山村的孩子多幸福啊，也能在樓房里上課了！）
⑤如果你是小山村的孩子，住上了新房子，坐在寬敞明亮的樓房里上課，你會(huì )是什么心情？把你的感受讀出來(lái)！指名讀；一起讀。
（3）學(xué)習第四自然段。
①小作者最后又介紹了哪里呢？小聲讀課文，回答。（板書(shū)：村前）
②村前的景色怎樣呢？誰(shuí)能讀出來(lái)？指名讀；師畫(huà)畫(huà)。（講解：在綠綠的水面上，白白的小鴨自由自在地捕食、嬉戲。能在這樣的環(huán)境里生活多舒適啊！）一起美美地讀一遍這個(gè)自然段。
（4）小結：小作者按照從遠到近的順序，為我們介紹了山坡上的果樹(shù)林、山腳下的村莊和學(xué)校以及村前的小河，為我們描繪出了一幅多彩的山村美景圖，看著(zhù)這么美麗的景色，我們不禁贊嘆：啊！多美的圖畫(huà)！多美的小山村！（板書(shū)：多美）
（5）把這篇課文美美地讀一遍。
（6）誰(shuí)愿意讀給全班同學(xué)聽(tīng)？指名讀。（配樂(lè )）其他同學(xué)隨老師手勢看黑板上的畫(huà)面。
（7）看板書(shū)試著(zhù)背課文。
（四）摘抄
拿出這張紙，你一定對這個(gè)畫(huà)面很熟悉，但它沒(méi)有顏色，你們看，一個(gè)小朋友用語(yǔ)言為它添上了顏色，他在蘋(píng)果的旁邊寫(xiě)上了“紅紅的蘋(píng)果”；在梨的旁邊寫(xiě)上了“黃黃的梨”，看看他還寫(xiě)了哪些詞句？你能像他這樣從課文中挑出自已喜歡的詞句抄一抄嗎？
（五）作業(yè)
回去繼續背一背，抄一抄。
一年級下冊《小山村》的教學(xué)設計 篇4
《語(yǔ)文課程標準》對于低段在閱讀和寫(xiě)話(huà)兩方面的要求：培養學(xué)生喜歡閱讀，感受閱讀的興趣。對寫(xiě)話(huà)有興趣、寫(xiě)自己想說(shuō)的話(huà)，寫(xiě)話(huà)中樂(lè )于運用閱讀中的詞語(yǔ)。基于兩點(diǎn)我在課中設計了“每課一句”的寫(xiě)話(huà)，不僅讓孩子通過(guò)朗讀對課文的學(xué)習進(jìn)行一個(gè)簡(jiǎn)單的總結，更主要的是培養學(xué)生對閱讀寫(xiě)作和思維發(fā)展等方面的能力訓練。
教學(xué)分析背景
（1）學(xué)習內容分析：
《小山村》一課是北京市實(shí)驗教材第二冊第7單元的一篇課文。課文描繪了一個(gè)小山村的美麗景色，反映了農村的新面貌，表達了愛(ài)家鄉的思想感情。全文共5個(gè)自然段，重點(diǎn)是2、3、4三個(gè)段落的理解和閱讀。由于學(xué)生多數都居住在城市里，除了高樓大廈、街道小區，沒(méi)有真正的山村生活，因此想象地去體會(huì )美就比較困難。所以在教學(xué)設計時(shí)，適當的運用一些多媒體課件以及彩色貼圖，這樣不僅容易激發(fā)學(xué)生的興趣同時(shí)也便于學(xué)生的理解和感悟。
（2）學(xué)生情況分析：
由于是第一課時(shí)，所以本班只有部分學(xué)生能夠正確、流利朗讀課文。但對于課文的初步學(xué)習：正音、識字、通讀全文，他們掌握的比較好。為了能讓學(xué)生最后將文章的朗讀水平提高，我利用生動(dòng)的板書(shū)激發(fā)學(xué)生的'積極性。
（3）教學(xué)方式與教學(xué)手段說(shuō)明：
在新課導入環(huán)節，我結合班中學(xué)生的情況，采用了回憶自己故鄉的景象而進(jìn)入本文，從而激發(fā)學(xué)生的興趣。同時(shí)隨文識字的方法貫穿全課，自然而然地讓學(xué)生掌握所學(xué)生字。對于最后一個(gè)環(huán)節抄寫(xiě)字詞，主要是診測學(xué)完本課，學(xué)生掌握的如何，將課堂學(xué)習效果真實(shí)地展現出來(lái)。
（4）技術(shù)準備教具：課件出示小山村不同位置的景色，從而促進(jìn)學(xué)生感受小山村的美麗。
(5)前期教學(xué)狀況、問(wèn)題、對策說(shuō)明：
本單元安排了4篇課文，其中描寫(xiě)農村景象的有《小山村》和《我們的田野》，對此課文要指導學(xué)生讀懂課文，滲透愛(ài)家鄉的教育。讓每一個(gè)學(xué)生在讀中領(lǐng)悟美、感受美，產(chǎn)生對小山村的喜愛(ài)之情，從而提高學(xué)生的品德修養和審美情趣。
本課教學(xué)目標設計
（1）初步認識13個(gè)生字及新詞。學(xué)會(huì )“村、住、果、蘋(píng)”四個(gè)生字，抄寫(xiě)“村、住、果、蘋(píng)”以及詞語(yǔ)。
（2）正確、流利地朗讀課文。
（3）初步了解課文內容，感受小山村的美麗，產(chǎn)生對小山村的喜愛(ài)之情。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)會(huì )“村、住、果、蘋(píng)”四個(gè)生字，抄寫(xiě)“村、住、果、蘋(píng)”以及詞語(yǔ)。
教學(xué)難點(diǎn)：
正確抄寫(xiě)詞語(yǔ)。正確流利朗讀課文。
教學(xué)過(guò)程與教學(xué)資源設計
一、初讀課文，整體感知
“每個(gè)人都有自己的家鄉，有的來(lái)自高樓林立的城市，有的來(lái)自田園景象的農村，還有的來(lái)自依山傍水的山村。那你的家鄉在那里呢？（指名幾人介紹自己的家鄉）今天，讓我們一起去美麗的山村看一看，看看那里的風(fēng)光是什么樣子的。”（出示山村景色課件）
1、齊讀課題（板書(shū)：小山cūn）
2、自由讀全文，把字音讀準確。
二、初讀課文，整體感知
1、同桌互相讀文，糾正字音，互評（標清自然段號）
2、按段落分別指名朗讀，師評。
3、結合課題中拼音學(xué)習“村”字。
●分析生字結構，通過(guò)偏旁引導學(xué)生按照“熟字加偏旁”的方法學(xué)習生字。
●依據筆順表格，學(xué)習組長(cháng)帶領(lǐng)組員描紅感受，提出注意的地方。
●展示小組學(xué)習的成果，教師評價(jià)。
三、逐段讀文，學(xué)習字詞
（一）通讀全文，學(xué)習第一段
1、再次通讀全文，說(shuō)一說(shuō)都描寫(xiě)了小山村哪的景色，在樹(shù)上劃一劃。
●指名說(shuō)一說(shuō)，教師板書(shū)：山坡上、山腳下、村前
2、巧妙引出“住”字，引導學(xué)生利用熟字加偏旁說(shuō)識字方法
（二）學(xué)習第二段、第三段、第四段
1、指讀第二段，學(xué)習漢字“蘋(píng)、果”
●指導“蘋(píng)”的書(shū)寫(xiě)，強調“平”的第一橫要短。
●指導“果”的書(shū)寫(xiě)，強調“豎”是一筆完成。
2、指讀第三段
3、指讀第四段
（三）通讀全文
四、復習字詞，指導書(shū)寫(xiě)
總結語(yǔ)：老師這里有幾張美麗山村景色的照片，你們想看嗎？可是有一個(gè)要求，要先將屏幕上的詞語(yǔ)讀正確，圖片才能出現。有信心挑戰嗎？
1、以游戲的形式讀詞復習
2、指導觀(guān)察四個(gè)生字的結構、筆畫(huà)的規范占格。（投影生字卡片）
●結構上觀(guān)察四個(gè)漢字的特點(diǎn)）
●組織學(xué)生說(shuō)說(shuō)重點(diǎn)筆畫(huà)的注意
3、學(xué)生完成書(shū)寫(xiě)卡片，老師巡視指導。
4、展評，以學(xué)生說(shuō)為主
五、布置作業(yè)
簡(jiǎn)要說(shuō)一說(shuō)學(xué)完本文的感受并寫(xiě)下來(lái)。
板書(shū)設計：
17小山
山坡上
山腳下
村前
學(xué)習效果評價(jià)設計：
在整個(gè)課堂教學(xué)中，我采用了教師評價(jià)、學(xué)生評價(jià)、生生互評的評價(jià)方式。在評價(jià)時(shí)要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的健康發(fā)展。根據本節課目標的要求，抓住關(guān)鍵，突出重點(diǎn)，進(jìn)行全面綜合的評價(jià)。
最后一個(gè)書(shū)寫(xiě)環(huán)節，真正意義上做到了將課上所學(xué)的知識進(jìn)行快速診測，充分體現了課堂的實(shí)效性，我個(gè)人認為本節課預設的目標已經(jīng)基本上達到。當然，這節課在有些環(huán)節上處理的還是有著(zhù)不足之處的，為了讓一節課講得更精彩，學(xué)生受益更多，所以還需要精心揣摩思考，這樣課堂會(huì )更加精彩。
一年級下冊《小山村》的教學(xué)設計 篇5
我說(shuō)課的內容是小學(xué)語(yǔ)文實(shí)驗教科書(shū)s版教材三年級上冊第七單元的第二篇精讀課文《一個(gè)小山村的故事》。下面我從以下幾個(gè)方面來(lái)談一談我對本課的設計。
一、教材分析：
《一個(gè)小山村的故事》講了一個(gè)美麗的小山村，由于這里的人們過(guò)度的砍伐樹(shù)木，致使土地裸露，極大地削弱了森林的防護能力，終于在一場(chǎng)連續的大雨之后，咆哮的洪水將小山村卷走了的故事，它告訴人們一個(gè)道理：不愛(ài)護自然，必將受到大自然的懲罰，毀壞山林就是毀滅自己。文字淺顯卻寓意深刻：保護環(huán)境、愛(ài)護綠色家園。文章時(shí)代感強，充分體現了語(yǔ)文課程工具性和人文性的高度統一.
這一單元的課文集中表達了對大自然的無(wú)限熱愛(ài)之情和保護我們的生存環(huán)境的愿望。
訓練重點(diǎn)是讓學(xué)生理解重點(diǎn)句子的意思，體會(huì )句子所表達的思想感情，同時(shí)對學(xué)生進(jìn)行情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)的熏陶：保護我們生存的環(huán)境，讓我們的家園更美好。選編這篇課文的意圖，一是聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，理解含義深刻的句子，并體會(huì )其表達效果；二是培養和提高學(xué)生的環(huán)保意識，引導學(xué)生為建設和擁有一個(gè)綠色的家園做出自己的努力。
新課標提出小學(xué)中段閱讀教學(xué)的目標：能用普通話(huà)正確、流利、有感情地朗讀課文；能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會(huì )課文中關(guān)鍵詞句在表情達意方面的作用；能初步把握文章的主要內容，體會(huì )文章表達的思想感情。根據新課標提出的`三維目標，結合本單元的訓練意圖和本課的內容、特點(diǎn)以及學(xué)生在第一課時(shí)已掌握了生字、初讀了課文的基礎上，我把教學(xué)目標確定為：
1.知識目標：
①有感情地朗讀課文，理解課文的主要內容，弄清美麗的小山村消失的原因。
②聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，理解含義深刻的句子，并體會(huì )其表達效果。
2.技能目標：
①培養學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句理解課文內容的能力。
②培養學(xué)生有感情的朗讀課文的能力。
3.情感目標：
引導學(xué)生了解一個(gè)美麗的小山村，由于人們的亂砍濫伐，破壞了生態(tài)環(huán)境，終于被洪水卷走的故事。使學(xué)生懂得不愛(ài)護自然，必將受到大自然的懲罰，毀壞山林就是毀滅自己，保護生態(tài)環(huán)境十分重要。
《語(yǔ)文課程標準》指出：中段學(xué)生在閱讀時(shí)，要能初步把握文章的主要內容，抓住重點(diǎn)句子，體會(huì )作者表達的思想感情。本單元的訓練重點(diǎn)是理解重點(diǎn)句子的意思，體會(huì )句子所表達的思想感情，根據新課標、本組訓練重點(diǎn)、課后思考題以及學(xué)生實(shí)際，我確定本課的教學(xué)重點(diǎn)為：讀通、讀懂課文，明白小山村由美麗走向毀滅的原因。難點(diǎn)是：體會(huì )文中蘊涵的深刻道理。
二、教學(xué)理念：
《語(yǔ)文課程標準》指出：閱讀是個(gè)性化的行為，不應以老師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀與實(shí)踐。本課設計中，我通過(guò)創(chuàng )設情境，引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟；尊重學(xué)生獨特的感受、體驗和理解，以讀代講，讀思結合；同時(shí)注重發(fā)展學(xué)生的思維，提高個(gè)性化表達的能力，以求達到人文性和工具性的和諧統一。
三、教法分析：
閱讀教學(xué)應讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè )趣。要從學(xué)生的學(xué)習需求出發(fā)，以學(xué)定教，順學(xué)而導，精心組織教學(xué)活動(dòng)。所以整堂課我將以教師為主導，學(xué)生為主體，充分利用圖片資源，圖文結合，創(chuàng )設情景，引導學(xué)生抓住重點(diǎn)句子理解課文。在這一思想指導下，在本課的教學(xué)中我將采用以下教學(xué)方法：
1.直觀(guān)演示法：利用圖片，讓學(xué)生感受到小山村的美麗和洪水肆虐沖走小村莊的情景。
2.朗讀感悟法：采用多種形式的讀。讓學(xué)生在讀中思考，讀中感悟小山村消失的原因。
3.情境教學(xué)法：創(chuàng )設情景，讓學(xué)生在情景中感知、理解課文內容和所表達的情感。
四、學(xué)情、學(xué)法分析：
學(xué)生經(jīng)過(guò)第一學(xué)段的學(xué)習，已經(jīng)具備了一定的識字量，進(jìn)行了一定量的閱讀的學(xué)習與訓練。三年級學(xué)生進(jìn)入了心理發(fā)展的新階段，隨著(zhù)他們年齡的增長(cháng)，知識量的增多，他們的求知欲更強了，思維更活躍了。教學(xué)要尊重學(xué)生自主選擇學(xué)習內容、學(xué)習伙伴、學(xué)習方式的權利；要充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習，理解課文思想內容，并在自學(xué)實(shí)踐中逐步提高理解能力。結合教材的內容和學(xué)生的年齡特點(diǎn)及認識水平，在本堂課的教學(xué)中，我指導學(xué)生采取多讀多想、自主學(xué)習、合作探究的方法進(jìn)行學(xué)習。
五、教學(xué)程序：
根據本課的教學(xué)目標和教學(xué)重難點(diǎn)，根據學(xué)生的特點(diǎn)，我將分五個(gè)環(huán)節進(jìn)行本課的教學(xué)：
第一步：故事導入，激活情感
上課伊始，我將課文內容以故事的形式講給學(xué)生聽(tīng)，從而引出課題，導入新課。
第二步，圖文結合，對比質(zhì)疑
教學(xué)掛圖能創(chuàng )設直觀(guān)、形象的教學(xué)情境，幫助學(xué)生與文本展開(kāi)對話(huà)。在讓學(xué)生回憶小山村留給他們的印象美麗后，我調動(dòng)學(xué)生的好奇心：這么美的山村，想不想去看看？然后出示教學(xué)掛圖，直接刺激學(xué)生的視覺(jué)思維，讓學(xué)生感受到美的氛圍。然后設問(wèn)：小山村給你留下了怎樣的印象？相機板書(shū)：美麗。同時(shí)訓練學(xué)生的口頭表達能力：用自己的話(huà)描繪這個(gè)小山村。接著(zhù)，出示文本，采用多種形式的讀，幫助學(xué)生加深感悟、理解，讓他們在畫(huà)面和朗讀中感受到小村莊的美麗。
人們對美的東西都有無(wú)限向往之情。在學(xué)生充分感受到小山村的美后，我再次挑起他們的胃口：這么美的小山村，想不想去住幾天，去看一看？（我猜想學(xué)生會(huì )說(shuō)想去！）然后我話(huà)鋒一轉：可是沒(méi)有機會(huì )了。這個(gè)美麗的小山村已經(jīng)消失了，被洪水沖走了。讓學(xué)生觀(guān)看洪水肆虐沖走小山村的圖片，并指導學(xué)生閱讀文本，為小山村的消失感到難過(guò)、惋惜。相機板書(shū)：消失。這個(gè)環(huán)節的設計，我以教材為依據，又不拘泥于教材，把課文重組，力求通過(guò)強烈的對比，給學(xué)生造成巨大的視覺(jué)沖擊，讓小山村從美麗到毀滅的過(guò)程給學(xué)生帶來(lái)震撼心靈的感覺(jué)。把學(xué)生的求知欲迅速調動(dòng)起來(lái)，使學(xué)生迫不急待地想尋求小山村變化的原因，將學(xué)生自然而然地引入到本課的重點(diǎn)。
第三步：自主合作，探究原因
《新課程標準》提出：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，應立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，使他們成為語(yǔ)文學(xué)習的主人。自主、合作、探究式的學(xué)習方式是新課標所倡導的。為了弄清小山村消失的原因，首先，我拋出問(wèn)題：如此美麗的小山村就這樣被無(wú)情的洪水沖走了，永遠的消失了，是什么原因呢？激發(fā)學(xué)生的求知欲。然后出示學(xué)習要求：
1.自由朗讀2、3自然段，勾畫(huà)出讓你感受最深的句子。
2.和同桌交流這些句子，說(shuō)說(shuō)自己的感受。
3.同桌討論小山村消失的原因。
讓學(xué)生自主合作學(xué)習2、3自然段。
最后，根據學(xué)生匯報交流的情況，引導學(xué)生品讀這些句子，如：誰(shuí)家想蓋房，誰(shuí)家想造犁，就拎起斧頭到山上去，把樹(shù)木一棵一棵砍倒，運下來(lái)；一年年，一代代，山上的樹(shù)木不斷減少，裸露的土地不斷擴大。抓住重點(diǎn)詞誰(shuí)家、拎起、一棵一棵一年年，一代代等組織學(xué)生思考和感悟，理解到小山村變化的根本原因是人們亂砍濫伐造成的。再讓學(xué)生讀自己體會(huì )最深的句子，教師進(jìn)行朗讀指導。
讓讀成為語(yǔ)文課上最經(jīng)常、最直接的感悟方法是語(yǔ)文課程標準所極力倡導的。本環(huán)節我通過(guò)讓學(xué)生在讀中層層加深，層層提高，加深后再讀，再體驗，在品味中體現人文性，讓學(xué)生站在讀者的地位上理解課文內容，感受到文本的語(yǔ)言魅力。
第四步，升華情感，明白道理
新課標指出在語(yǔ)文教學(xué)中要重視情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)的正確導向。在學(xué)生充分理解了小山村消失的原因后，我問(wèn)學(xué)生：你有什么想說(shuō)的嗎？尊重學(xué)生的獨特體驗，同時(shí)讓其明白課文所蘊含的道理：不愛(ài)護自然，必將受到大自然的懲罰，毀壞山林就是毀滅自己。并讓學(xué)生受到情感熏陶：要從小樹(shù)立環(huán)保意識。
第五步，聯(lián)系實(shí)際，拓展延伸
針對現在存在的一些砍伐樹(shù)木、破壞環(huán)境的社會(huì )現象，讓學(xué)生談?wù)勛约捍蛩阍鯓幼觯俪珜W(xué)生以《地球媽媽?zhuān)蚁雽δf(shuō)》為題寫(xiě)一篇作文，培養學(xué)生學(xué)語(yǔ)文用語(yǔ)文的能力。
六、板書(shū)設計：
為幫助學(xué)生理解課文內容，理解小山村消失的原因，針對三年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我采用了這樣的板書(shū)。（如下）
↙亂砍濫伐
一個(gè)小山村的故事美麗→消失
這一板書(shū)方式在于抓住小山村的變化，突出本課教學(xué)重點(diǎn)：理解小山村消失的原因。同時(shí)讓學(xué)生意識到保護環(huán)境的重要性。這種板書(shū)直接揭示了中心，突出了重點(diǎn)。
一年級下冊《小山村》的教學(xué)設計 篇6
【教材分析】
本文正如它的題目，講述了一個(gè)小村莊的故事：山谷中有一座環(huán)境優(yōu)美的小村莊，村莊周?chē)怯粲羰[蔥的森林。人們靠著(zhù)手頭鋒利的斧頭，將樹(shù)木一棵棵砍下來(lái)，建造房子、制造工具、打造家具，過(guò)上了不錯的“日子”。但是由于過(guò)度的砍伐樹(shù)木，致使土地裸露，極大地削弱了森林的防洪能力。終于在一場(chǎng)連續的大雨之后，咆哮的洪水將小村莊卷走了。這個(gè)故事講述的不僅僅是“一個(gè)小村莊的故事”，它揭示了生活在村莊里的人們錯誤的行為以及這種錯誤行為所引發(fā)的嚴重的后果——不愛(ài)護自然，必將受到大自然的懲罰。本文呼吁人們應該愛(ài)護樹(shù)木，保護周?chē)沫h(huán)境，維護生態(tài)平衡。
【教學(xué)目標】
知識目標：讀懂課文，理解課文
能力目標：有感情地朗讀課文。通過(guò)朗讀、交流，體會(huì )含義深刻的句子的意思，悟出課文中蘊含著(zhù)蘊含著(zhù)的道理。
情感目標：理解課文，了解不加節制地砍伐樹(shù)木所帶來(lái)的嚴重后果，樹(shù)立環(huán)境保護意識。培養學(xué)生從小熱愛(ài)大自然、保護大自然
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
讀懂課文，樹(shù)立環(huán)境保護意識
【教學(xué)方法】
通過(guò)小村莊前后情景的的對比，揭示要愛(ài)護環(huán)境的道理。
【教學(xué)流程】
一、復習導入
師：同學(xué)們，這節課我們繼續來(lái)學(xué)習《一個(gè)小村莊的故事》。還記得那個(gè)小村莊嗎?再一次回到這個(gè)小村莊以前，讓我們先來(lái)看看這些故事里的詞語(yǔ)。
1、出示詞語(yǔ)：郁郁蔥蔥、清澈見(jiàn)底、湛藍深遠、清新甜潤
2、抽讀
二、初讀(自由讀課文)
1、標出自然段
2、想想課文寫(xiě)了一件什么事?
三、品讀
(一)原來(lái)的村莊是什么樣子?(指名讀第一自然段)
1、村莊給你的印象是怎么樣?
2、品讀句子
山上的森林郁郁蔥蔥，村前河水清澈見(jiàn)底，天空湛藍深遠，空氣清新甜潤。(自由讀、指名讀)
(1)品讀，讀出小村莊的美麗。教師相機板書(shū)：美麗、森林、村前、天空、空氣。
(2)閉上眼睛想象：這么美麗的除了文中所描寫(xiě)的景物外，還會(huì )有什么?(青草、白云、小魚(yú)、白云等等)
(3)師：聽(tīng)了你的朗讀，我們仿佛已經(jīng)看到了那個(gè)美麗的小村莊，看到了郁郁蔥蔥的樹(shù)林，呼吸到了清新甜潤的空氣。
(二)小村莊后來(lái)怎么樣了?
1、就是這樣美麗的小村莊，后來(lái)怎么樣了?
生1：小村莊被咆哮的洪水沖走了。
生2：小村莊最后什么都沒(méi)有了。
2、如此美麗的小村莊沒(méi)有了，此時(shí)此刻你心里有何感受?
(三)小村莊消失的原因
1、如此美麗的小村莊為什么會(huì )沒(méi)有了呢?請你帶著(zhù)這個(gè)問(wèn)題仔細讀讀2-4自然段，然后和小組內的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)，最后形成本組的觀(guān)點(diǎn)。(小組合作學(xué)習)
2、品讀2-4自然段(匯報交流)
(1)村民是怎么對待這一片郁郁蔥蔥的樹(shù)林的?
“誰(shuí)家想蓋房，誰(shuí)家想造犁，就拎起斧頭到山上去，把樹(shù)木一棵一棵砍下來(lái)。”
①自由讀句，問(wèn)：你讀懂了什么?(讀懂了人們想砍樹(shù)就去砍了，很隨便。)
②問(wèn)：你從哪兒看出來(lái)的?
A、“拎”：
a)如學(xué)生直接講明原因，則：你抓住了這個(gè)“拎”字，體會(huì )得多么細膩!
B)如學(xué)生未能講到“拎”：則教師引導：你能給它換個(gè)詞嗎?(“拿、抓、撿”等等)
C)這么多詞都可以，為什么偏偏作者要用一個(gè)“拎”呢?
d)“拎”起斧頭更能說(shuō)明村民想都不想就去了。
e)指名讀。
B、“誰(shuí)……誰(shuí)”：你能給這些“誰(shuí)”取取名字嗎?(指導品讀，加深體會(huì )：不論是誰(shuí)都可以上山砍樹(shù)，而且砍樹(shù)的數量不限)
a)村東頭的王叔要建房，他就拎起斧頭到山上去，把樹(shù)木一棵一棵砍下來(lái)。
b)隔壁的張大伯想造犁，他就拎起斧頭到山上去，把樹(shù)木一棵一棵砍下來(lái)。
C)老李頭的小兒子結婚要做家具，他就拎起斧頭到山上去，把樹(shù)木一棵一棵砍下來(lái)。
C、“一棵一棵”：指名讀(師：是啊，抓住重點(diǎn)的詞語(yǔ)去理解句子，進(jìn)而體會(huì )作者所要表達的情感是我們品讀句子的一種好方法，你這“一棵一棵”仿佛砍在老師的心上!)
(2)村民們靠著(zhù)鋒利的斧頭得到了什么?
“樹(shù)木變成了一棟棟房子，變成了各式各樣的工具，變成了應有盡有的家具，還有大量的樹(shù)木隨著(zhù)屋頂冒出的柴煙消失在天空了。”
①自由讀：你讀懂了什么?
②讀懂了“砍掉了許多樹(shù)”或者“多”，從哪里看出來(lái)?
③“一棟棟、各式各樣、應有盡有、大量”、指名讀
④這“各式各樣”的工具和“應有盡有”的家具都是些什么呢?(桌子、椅子、斧頭、犁)
⑤這么多的東西，誰(shuí)來(lái)讀一讀?指名讀
⑥樹(shù)木變成了房子、工具、家具和柴煙，還會(huì )變成什么呢?(變成了……變成了……)
(學(xué)生可能回答：變成了木橋、小船、等等)
讓我們最后來(lái)讀讀這個(gè)句子吧!齊讀
(3)大量的樹(shù)木變成了房子、工具、家具，大量的樹(shù)木被村民手中鋒利的斧頭砍伐，山坡變成了什么樣子?山坡上出現了裸露的土地。
“一年年，一代代，山坡上的樹(shù)木不斷減少，裸露的土地不斷擴大……”
①指名讀，生評：你覺(jué)得他什么地方讀得最好?(可能為“一年年一代代”、“不斷”、“裸露”等)
a從兩個(gè)“不斷”中你體會(huì )到什么?“樹(shù)木隨著(zhù)時(shí)間不停地減少”、“裸露的.土地不停地擴大”。
②師：一年年，一代代，小村莊里的變化就只有這些么嗎?(不是)從哪看出來(lái)?(省略號)它省略了什么呢?孩子們，從這六個(gè)小點(diǎn)兒里我們望過(guò)去，再望過(guò)去，你看到了什么?
(引導學(xué)生對比原來(lái)村莊的美麗，讓學(xué)生真切的感受：樹(shù)木不再郁郁蔥蔥，變得越來(lái)越少;河水不再是清澈見(jiàn)底，變得混濁變黑;天空不再湛藍深遠，變成茫茫一片;空氣不再清新甜潤，不斷被污染……教師相機擦去黑板上的板書(shū)：森林、村前、天空、空氣、美麗)
③師：在人們不斷揮舞手中的斧頭的時(shí)候，一切的一切都在不斷地發(fā)生變化：山坡上的土地不再有綠色的樹(shù)木做衣裳，裸露的土地無(wú)情地吞噬曾經(jīng)茂密的森林。
(4)就這樣，不知過(guò)了多少年，多少代，那個(gè)雨水奇多的八月，災難降臨到了這個(gè)小村莊。
“然而，不知過(guò)了多少年，多少代，在一個(gè)雨水奇多的八月，大雨沒(méi)喘氣兒，一連下了五天五夜，到第六天黎明，雨才停下來(lái)。”
①問(wèn)：“大雨沒(méi)喘氣兒”是什么意思?從哪兒可以看出大雨沒(méi)喘氣?你能把“沒(méi)喘氣的大雨”讀出來(lái)嗎?
大雨接連不斷地下，一刻也沒(méi)停。 “……下了五天五夜……”
②讀了這些詞句，你仿佛看到了什么情景?又仿佛聽(tīng)到了什么聲音?
(可能回答：人們呼救的，嬰兒啼哭的，洪水沖擊的咆哮聲……)
(5)一場(chǎng)洪水過(guò)后，小村莊怎么啦?
①“什么都沒(méi)有了”，沒(méi)有了什么呢?(出示：___________沒(méi)有了，_________沒(méi)有了，__________沒(méi)有了……的句式，指名說(shuō))(從課內的到課外的)
②師：各式各樣的工具(沒(méi)有了)，應有盡有的家具(沒(méi)有了)，優(yōu)美的環(huán)境(沒(méi)有了)，眼前不錯的生活(沒(méi)有了)，人們世世代代賴(lài)以生存的家園(沒(méi)有了)，就連許多鮮活的生命也(沒(méi)有了)，什么都_____(沒(méi)有了)。
③學(xué)到這里，孩子們，你們的心情是怎樣呢?請你帶著(zhù)你的感受讀讀最后一段。
④是啊，我們感到心情沉重的同時(shí)也會(huì )感到惋惜，假如你遇到災后余生的小村莊的人們，你會(huì )對他們說(shuō)什么呢?(請以下面的格式寫(xiě)寫(xiě)你的感受：假如我遇到災后余生的小村莊的人們，我會(huì )對他們說(shuō)：
⑤全班交流：可能出現的情況有：
如果(人們)不是亂砍濫伐，原本可以為村民們帶來(lái)財富和幸福的生活。
(老師覺(jué)得你真了不起，你還知道，只有過(guò)度的砍伐才會(huì )造成災難!)
早知道這樣，你們就不該亂砍亂伐。
(我聽(tīng)出了你對他們表示惋惜的同時(shí)也對他們進(jìn)行了譴責。)
你們應該邊砍邊種，砍得少種得多，就不會(huì )被洪水沖走了。
(多有遠見(jiàn)呀!多好的建議啊!請你一定要把這個(gè)建議告訴幸存下來(lái)的村民!
你們要吸取教訓，一定能讓美麗的小村莊再次回來(lái)!
(我相信經(jīng)過(guò)你們一年年一代代的努力，我們一定能夠再見(jiàn)到那個(gè)美麗的小村莊!)
(世界上多幾個(gè)你這樣的環(huán)保專(zhuān)家，世界將會(huì )變得更加美麗!)
一年級下冊《小山村》的教學(xué)設計 篇7
本課是一篇描寫(xiě)山村景色的小文，共有5個(gè)自然段。主要描寫(xiě)了山坡上豐收的果樹(shù)林，山腳下新建的民房和校舍，村前秀美而又充滿(mǎn)生機的小河，展現了一幅多彩的山村美景圖。
【教學(xué)目標設計】
1 會(huì )寫(xiě)“村”“果”兩個(gè)生字，認讀7個(gè)生字及相關(guān)詞語(yǔ)。
2 恰當地搭配詞語(yǔ)，補充句子。
3 朗讀課文，感受小山村的美麗，產(chǎn)生對小山村的喜愛(ài)之情，培養學(xué)生愛(ài)家鄉、熱愛(ài)大自然的情感。
【教學(xué)過(guò)程設計】
一 游戲導入，學(xué)習“村”字：
1 通過(guò)有趣的數學(xué)游戲復習舊字，引出本課生字“村”。
禾 + 口 = 房 - 戶(hù) =
王 + 見(jiàn) = 晴 - 日 =
多有意思呀，數學(xué)算式還能幫我們記字呢!
這里還有一個(gè)加法算式，你能算出來(lái)嗎? 出示：木 + 寸 = ? (引出“村”字，并引導學(xué)生讀準字音。)
2 學(xué)習“村”字。
(1)交流記字方法
你有什么好辦法記住“村”這個(gè)字?
(引導學(xué)生利用：加一加——木+寸=村;減一減——樹(shù)-又=村等方法識記)
(2)生字的運用
你能用“村”字組個(gè)詞或說(shuō)句話(huà)嗎?(隨機板書(shū)：小山村)
(3)觀(guān)察范字，明確書(shū)寫(xiě)要點(diǎn)，規范書(shū)寫(xiě)
(按照先整體后部分的方法引導學(xué)生觀(guān)察。)
①“村”要寫(xiě)得方方正正，左右大體同寬、同高。
②左右兩點(diǎn)在一條線(xiàn)上并排站著(zhù)，“寸”的一點(diǎn)從交叉點(diǎn)起筆。
③木字旁的一橫短一些，向右上傾斜，給右面“寸”的一橫讓出位置來(lái)。
【隨機強化書(shū)寫(xiě)規則，巧妙對學(xué)生進(jìn)行謙讓教育】
你們看，漢字筆畫(huà)就像小朋友們相處一樣，相互之間也要講究謙讓呢!
(4)學(xué)生獨立描紅一個(gè)，臨寫(xiě)一個(gè)。
全班反饋、同桌互評后再臨寫(xiě)一個(gè)，爭取比第一個(gè)更漂亮。
【良好的興趣是成功的一半。課始的數學(xué)游戲，可以有效地鞏固舊字，自然地引出新字，激發(fā)學(xué)生的識字興趣。“村”字的書(shū)寫(xiě)指導，一方面可以分散寫(xiě)字難點(diǎn)，強化書(shū)寫(xiě)規則，培養學(xué)生獨立識寫(xiě)的能力;另一方面還可以巧妙地進(jìn)行同學(xué)間團結、謙讓的教育。】
二 初讀課文，整體感知。
1 聯(lián)系春游，激趣引讀。
(1)啟發(fā)學(xué)生回憶春游的情景，引導學(xué)生交流見(jiàn)到小山村時(shí)的感受。
(2)展示小山村的美麗圖片，激發(fā)學(xué)生情感，調動(dòng)學(xué)生的初讀興趣。
(3)自由輕聲讀課文，借助音節讀準字音。
2 認讀字、詞。(圍繞生字、認讀字進(jìn)行)
剛才同學(xué)們讀書(shū)特別認真，但是，這篇文章有很多新的字詞朋友，給我們讀書(shū)帶來(lái)了困難，我們先來(lái)認識一下他們。
第一屏：(生字詞)住 蘋(píng)果 村莊 圖畫(huà)
1)學(xué)生自由練讀(生字詞上加注音節)。
2)小老師領(lǐng)讀。
3)學(xué)生再次自由練讀(生字詞上沒(méi)有音節)。
4)開(kāi)火車(chē)讀。
第二屏：(認讀詞)
山坡上 山腳下 (指導讀好輕聲)
梨 結滿(mǎn) 小樓 小鴨
1)帶音節自由練讀。
2)同桌互讀。
3)引導學(xué)生質(zhì)疑，有沒(méi)有不理解的詞語(yǔ)?(如：山腳下——教師畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)幫助學(xué)生理解;結滿(mǎn)——放到精讀時(shí)理解)
4)男女生賽讀。【提示學(xué)生要讀得又對又好，注意詞語(yǔ)的語(yǔ)感。】
第三屏：連一連，再讀一讀。
紅紅的 梨
黃黃的 小鴨
白白的 蘋(píng) 果
綠綠的 水 面
3 同桌互讀課文，互幫互查。
同桌小朋友合作一下，你讀給我聽(tīng)，我讀給你聽(tīng)，讀得好就夸夸他，讀錯了就幫他改正過(guò)來(lái)。
4正確、流利地自讀課文，邊讀邊想：小山村給你留下了怎樣的印象?(隨機板書(shū)：美)
【充分的初讀是學(xué)生到位感悟的基礎。一遍遍有目的地讀書(shū)，可以使學(xué)生有效地鞏固字詞，初步了解內容，初步感受小山村的“美”。】
三 走進(jìn)文本，品讀悟情。
你是從哪兒感受到小山村的景色特別美的?再認真地讀讀課文，用心地想一想，一會(huì )我們來(lái)交流。
【尊重學(xué)生的讀書(shū)體驗，品讀感悟小山村的美麗景色。學(xué)生說(shuō)到哪兒的景色，就共同學(xué)習哪一段的語(yǔ)言，根據學(xué)生課堂的實(shí)際情況隨機進(jìn)行指導。】
山坡上：
(1)指讀描寫(xiě)山坡美景的句子，結合自己的理解說(shuō)說(shuō)美在哪兒。
(2)句子比較，體會(huì )文中句子具體、形象的特點(diǎn)，感受山坡上豐收的美景。
① 這里有兩個(gè)句子，讀一讀，看看你更喜歡哪一句，為什么呢?
樹(shù)上結著(zhù) 蘋(píng) 果 和 梨。
樹(shù)上結滿(mǎn)紅紅的蘋(píng)果、黃黃的梨。
②師生合作讀句子，引導學(xué)生談感受。
(第二句話(huà)為我們呈現出一派果樹(shù)豐收的景象。具體寫(xiě)出了蘋(píng)果和梨誘人的顏色，使我們感受到水果成熟了，長(cháng)得特別好看，想來(lái)一定非常好吃;“結滿(mǎn)”一詞還告訴我們果樹(shù)上到處都是果子，結得滿(mǎn)樹(shù)都是，太多太多了!)
【抓重點(diǎn)詞語(yǔ)，通過(guò)句子比較的方法引導學(xué)生讀中感悟山坡上的豐收美景。】
③引發(fā)想象，練習表達，提升理解：
山坡上除了結滿(mǎn)紅紅的蘋(píng)果、黃黃的梨，還會(huì )結滿(mǎn)哪些果實(shí)呢?你能仿照書(shū)上的句子用“山坡上有 。”
的.句式來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎?
【一方面可以豐富學(xué)生的想象，引導學(xué)生運用語(yǔ)言;另一方面可以提升學(xué)生對山坡上豐收美景的理解與感悟。】
④教師語(yǔ)言描述，引導學(xué)生體驗心情。
如果你現在就來(lái)到了小山村，親眼看到了滿(mǎn)山的果樹(shù)，又大又紅的蘋(píng)果、金黃誘人的鴨梨、粉里透紅的桃子等各種水果掛滿(mǎn)了枝頭。你會(huì )想些什么，又有怎樣的感受呢?
【引導學(xué)生體會(huì )豐收的喜悅心情。】
(3)帶著(zhù)自己的感受，想象著(zhù)山坡上的景色，再讀讀山坡上的美景吧!
山腳下：
(1)讀出自己認為寫(xiě)得美的句子，說(shuō)一說(shuō)自己的理解。
(2)新舊房子、學(xué)校照片對比，使學(xué)生感受山村的變化。
(3)教師語(yǔ)言描述引發(fā)想象：從前破舊、陰暗的石頭、土坯房變成了今日寬敞、明亮、嶄新的磚瓦房，……在這樣優(yōu)美的環(huán)境中生活、學(xué)習，你的心情會(huì )是怎樣的呢?
(4)想象著(zhù)山腳下的景色， 帶著(zhù)愉悅的心情再次朗讀，再次感受山腳下的美景。
【圖片的對比，可以直觀(guān)地再現山村人民今昔居住、學(xué)習的環(huán)境，能夠使學(xué)生深深地感受到山村人民生活的改善，激發(fā)學(xué)生的愉悅情感，增強學(xué)生的內心體驗。】
村前：
(1)指讀描寫(xiě)村前美景的句子，引導學(xué)生結合生活實(shí)際、春游看到的景色，談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>
(2)借助老師春游時(shí)拍攝的視頻資料幫助學(xué)生進(jìn)一步感悟。
(3)情景描述，引發(fā)想象、練習表達。
白白的小鴨悠閑地游在綠綠的水面上,時(shí)而捕食，時(shí)而嬉戲。此時(shí)，你剛好放學(xué)和幾個(gè)小伙伴經(jīng)過(guò)這里，你會(huì )說(shuō)些什么，又會(huì )做些什么呢?
(4)想象著(zhù)小鴨悠閑游水的情景，再讀本段，讀出美的感受。
【鮮活的視頻資料，可以使學(xué)生置身其中，被美景陶醉，遐想聯(lián)翩。】
四 回歸整體，欣賞美讀。
1 回顧全文，抒發(fā)感受。
讓我們一起來(lái)發(fā)自?xún)刃牡刭澝肋@迷人的小山村吧!齊讀第5自然段。
2 提升情感，和文配樂(lè )，賞讀全文。
是啊，山村美如畫(huà)，更有著(zhù)它超越圖畫(huà)的美妙與生動(dòng)。讓我們再去讀一讀課文，盡情地抒發(fā)你此刻的情感吧!
五 學(xué)習生字“果”。
1 順應學(xué)生情感，適時(shí)引出“果”字。
小山村的果樹(shù)上結滿(mǎn)了豐收的果實(shí)，我們經(jīng)過(guò)這節課的學(xué)習，也收獲了不少的學(xué)習成果。下面我們就來(lái)學(xué)習“果”這個(gè)字。
2 利用古字型幫助記憶生字。
3 引導讀帖，明確書(shū)寫(xiě)要點(diǎn)。
(強調：中間一豎是上下連起來(lái)的，一筆寫(xiě)成。)
4 教師范寫(xiě)，強化要點(diǎn)。
5 學(xué)生獨立描紅、臨寫(xiě)。
6 同桌互評后再次臨寫(xiě)。
六 課堂小結：
就像美麗的小山村一樣，我們的生活、我們的大自然也是如此的美麗、多姿多彩!同學(xué)們，就讓我們敞開(kāi)懷抱去熱愛(ài)生活、熱愛(ài)大自然吧!
【學(xué)習效果評價(jià)設計】
(一)學(xué)生學(xué)習效果評價(jià)設計：
采用學(xué)生自評與互評相結合的評價(jià)方式，1、2兩個(gè)小題為互評，第3小題為自評。評價(jià)者在相應的選項中畫(huà)相應的標識。很好：2個(gè)笑臉;比較好：1個(gè)笑臉;不理想：1個(gè)哭臉
你的收獲大嗎?
1你能正確、流利、有感情地朗讀課文嗎?
① 讀得很好( )
② 讀得比較好(錯誤在兩處以?xún)?( )
③ 讀得不理想(錯誤在兩處以上)( )
2你能讀好下面這些詞語(yǔ)嗎?
住 蘋(píng)果 村莊 圖畫(huà) 結滿(mǎn)
山坡上 山腳下 梨 小樓 小鴨
① 讀得很好(既正確又有語(yǔ)感)( )
② 讀得比較好(讀得正確，但沒(méi)有語(yǔ)感)( )
③ 讀得不理想(有錯誤)( )
3你能規范地書(shū)寫(xiě)”果” “村”兩個(gè)字嗎?
① 寫(xiě)得很好( )② 寫(xiě)得比較好( )③ 寫(xiě)得不理想( )
(二)教師教學(xué)效果評價(jià)設計：
采用教師自評的方式，評價(jià)者在相應的選項中畫(huà)“√”。
你的心中有學(xué)生嗎?
1你對自己“創(chuàng )設民主、和諧、寬松的學(xué)習氛圍”的情況滿(mǎn)意嗎?
① 滿(mǎn)意( )② 比較滿(mǎn)意( )③ 不滿(mǎn)意( )
2你對自己“關(guān)注每一位學(xué)生的學(xué)習狀態(tài)”的情況滿(mǎn)意嗎?
① 滿(mǎn)意( )② 比較滿(mǎn)意( )③ 不滿(mǎn)意( )
3你對自己“能根據學(xué)生實(shí)際靈活調整課前預設”的情況滿(mǎn)意嗎?
① 滿(mǎn)意( )② 比較滿(mǎn)意( )③ 不滿(mǎn)意( )
4你對自己“扎實(shí)落實(shí)每一個(gè)教學(xué)環(huán)節，不走過(guò)場(chǎng)”的情況滿(mǎn)意嗎?
① 滿(mǎn)意( )② 比較滿(mǎn)意( )③ 不滿(mǎn)意( )
一年級下冊《小山村》的教學(xué)設計 篇8
學(xué)情簡(jiǎn)析：
班里學(xué)生絕大多數都生于城市，長(cháng)于城市，對農村生活不熟悉，但孩子那種天真活潑的天性又使得他們渴望親近回歸自然的田園生活。個(gè)別學(xué)生兒時(shí)在農村生活過(guò)，有一定的切身體驗，拉近了教材與生活的距離，學(xué)生們應該對本課懷有濃厚的興趣。
教學(xué)目標：
知識技能：
1、認識15個(gè)生字。
2、正確流利有感情地朗讀課文。
3、初步學(xué)會(huì )有條理觀(guān)察事物介紹事物。
情感價(jià)值觀(guān)：
1、感受小山村的美麗，培養積極健康的審美情趣。
2、對學(xué)生進(jìn)行熱愛(ài)家鄉建設家鄉的思想教育。
過(guò)程方法（設計思路）：
1、以圖入手，欣賞感悟。
2、由圖及文，初讀感知。
3、圖文結合，品讀悟情。
4、拓展實(shí)踐，回歸生活。
教學(xué)流程：
一、聯(lián)系生活，談話(huà)導入
師：每個(gè)人都有自己的家鄉，家鄉在每個(gè)人眼里都是無(wú)比美麗的。誰(shuí)愿意為大家介紹一下自己的家鄉？（請城市的孩子和曾在農村生活過(guò)的孩子分別介紹）
師：許多同學(xué)都沒(méi)去過(guò)農村，今天老師滿(mǎn)足大家的要求，我們到一個(gè)美麗的小山村去做客，想不想去？ （揭示課題：小山村）
二、學(xué)習新課
（一）欣賞圖畫(huà)，談感受
師：你覺(jué)的這幅圖怎樣？你喜歡圖中的什么？說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)。
生：我喜歡圖中的綠樹(shù)，他們一排排非常整齊。 ·我喜歡圖中的小河，小河里有可愛(ài)的小魚(yú)和美麗的石子。
師：想知道小作者喜歡什么嗎？快讀讀課文吧！
（二）由圖及文，初讀感知
1、師范讀課文，生邊聽(tīng)邊標出自然段的序號。
2、課文共幾個(gè)自然段？（生用手勢表示）
（三）再讀課文，入境悟情
1、結合插圖自讀課文，找出喜歡的詞語(yǔ)和句子。
2、交流：小山村哪些地方給你留下深刻印象？讀出相關(guān)的句子或詞語(yǔ)。
（1）山坡。結合插圖認識“粉紅的桃花，雪白的梨花”
a、果樹(shù)林里還可能開(kāi)著(zhù)什么花？（蘋(píng)果花，杏花等）
b、錄像放映：果林里百花盛開(kāi)，蜜蜂嗡嗡，蝴蝶飛舞的景象。你看見(jiàn)了什么？聽(tīng)見(jiàn)了什么？仿佛聞到了什么？
[點(diǎn)評：借助現代教育手段形象再現果園的場(chǎng)面，從聲音、顏色、氣味激發(fā)學(xué)生想象，使學(xué)生有身臨其境的感受，受到美的熏陶。]
（2）山腳。
a、你從圖中哪里看出這座房子是學(xué)校？（國旗）
b、來(lái)到學(xué)校我們可能看到什么？聽(tīng)到什么？
c、覺(jué)得這所學(xué)校怎么樣？你想到了什么？（農村發(fā)生了變化；建起樓房式的學(xué)校；希望小學(xué)）
（3）小河。
a、覺(jué)得小河怎么樣？理解“清澈見(jiàn)底”的意思。
b、積累詞語(yǔ)并練習說(shuō)話(huà)，游來(lái)游去 來(lái) 去。
（4）公路。
a、理解“抬眼望去”的含義。誰(shuí)能用動(dòng)作表示出來(lái)？作者是站在什么地方看到的？（山腳下） 從山坡到山腳，作者是按什么順序介紹小山村的？（由上到下）從學(xué)校門(mén)前到遠處的公路又是按什么順序？（由近到遠）
b、“遠方”會(huì )是什么地方？這條伸向遠方的公路會(huì )給小山村帶來(lái)什么又帶走什么？（能通向城市，與外界溝通的路）
c、積累詞語(yǔ)：彎彎曲曲
3、聽(tīng)完小作者介紹，你覺(jué)得這是個(gè)什么樣的小山村？（美麗、富饒、可愛(ài)……）
你喜歡它嗎？想對它說(shuō)些什么？
生：小山村，我愛(ài)你！ ·小山村，你真美！ ·小山村，我想去你那里生活！
4、齊讀最后一段。 練習說(shuō)話(huà)“我愛(ài) ，我愛(ài) 。”
[學(xué)以致用是一種重要的語(yǔ)文能力。在學(xué)后及時(shí)遷移說(shuō)話(huà)，既有利于課文理解又豐富語(yǔ)言鍛煉表達能力。]
（四）拓展應用
假如有一批外國游客來(lái)小山村旅游觀(guān)光，你是導游會(huì )怎樣介紹小山村呢？
[語(yǔ)文是一門(mén)應用學(xué)科，在生活中用到的知識才是經(jīng)久不忘的`，這個(gè)環(huán)節既可以幫助學(xué)生回憶課文又使學(xué)生感到語(yǔ)文很有用。]
三、識字教學(xué)
1、師舉字卡，生齊讀。不認識的字舉手示意。據學(xué)生識認情況，將多數學(xué)生不認識的字單獨拿出來(lái)。
2、小組合作，想辦法記住這些不認識的字。
3、交流匯報。
4、課件檢查。闖關(guān)成功的可以進(jìn)入小山村成為“榮譽(yù)村民”。
（1）抽讀生字及詞語(yǔ)。
（2）填空 的桃花 的梨花 彎曲的 清澈的 漂亮的
四、總結
同學(xué)們只要我們學(xué)好本領(lǐng)，小山村一定會(huì )歡迎更多的人到它那里安家，小山村也一定會(huì )變得更加美麗富饒！
五、教學(xué)后記：
《小山村》這篇課文在情感教學(xué)目標中滲透了熱愛(ài)家鄉建設家鄉的思想教育，在教學(xué)設計中這點(diǎn)并不容易體現。但在實(shí)際教學(xué)中我卻意外地輕松地完成了這個(gè)目標。事情是這樣的：
在新課的第三個(gè)環(huán)節學(xué)生自讀課文，畫(huà)喜歡的句子時(shí)，我在巡視中發(fā)現一個(gè)小男孩沒(méi)有專(zhuān)心去讀書(shū)，我問(wèn)他為什么，他的同桌告訴我：“老師，xx說(shuō)這幅圖一點(diǎn)也不美，他不喜歡這個(gè)小山村。”我問(wèn)那個(gè)男孩不喜歡的原因。他猶豫了一會(huì )兒，小聲囁嚅著(zhù)： “因為這里什么都沒(méi)有。”我想到新課標中提倡要尊重每個(gè)孩子的獨特的情感體驗，重視學(xué)習過(guò)程中的方法而不要生硬地說(shuō)教，于是就耐心地繼續問(wèn)他：“這里沒(méi)有什么？你希望這里有什么？”“這里沒(méi)有小汽車(chē)。我想讓這里有市場(chǎng)，到處都像城市一樣熱熱鬧鬧的。”
這時(shí)同學(xué)們的讀書(shū)聲已停止，我就把這個(gè)男孩的想法拿到了全班來(lái)討論。學(xué)生們的發(fā)言可熱烈了。 xx主動(dòng)站起來(lái)說(shuō)：“老師，我想告訴你一件事情，農村不可能總是那樣窮的，過(guò)去農村人的日子過(guò)得苦苦的，可是慢慢地他們的日子就好起來(lái)了。我姥姥家的房子以前是用磚土蓋的，現在還在磚頭外面刷了白漆呢！” xxx又站起來(lái)說(shuō)：“小山村現在看起來(lái)是很窮，慢慢地人們建樓房，修公路，蓋市場(chǎng)，日子就一點(diǎn)一點(diǎn)好起來(lái)了，但不可能一下子就全有了。” xxx補充道：“小山村現在窮不怕，村里的人們可以通過(guò)自己的雙手勤勞干活，過(guò)上幸福富裕的日子！”還有的同學(xué)反駁那個(gè)男孩：“你說(shuō)小山村什么都沒(méi)有，可是小山村有粉紅的桃花，雪白的梨花，而我們這里只有樓房，沒(méi)有那么多好看的花，空氣也不如農村新鮮，有什么好呢？”還有人說(shuō)：“如果沒(méi)有小山村里的農民種菜，我們城里的人就吃不上飯和新鮮蔬菜，我喜歡這個(gè)小山村！”
真沒(méi)想到，一個(gè)小小的話(huà)題竟激起了軒然大波，我做了及時(shí)總結，特別強調了“通過(guò)勤勞的雙手，小山村可以變得富裕起來(lái)！”我慶幸自己的細心發(fā)現，并抓住了這個(gè)有利時(shí)機，對學(xué)生進(jìn)行教育，使得這個(gè)很難解決的教育目標迎刃而解，教學(xué)中是需要我們捕捉育人的亮點(diǎn)，并加以放大，也需要教師有點(diǎn)教育機智和教學(xué)靈感的。
一年級下冊《小山村》的教學(xué)設計 篇9
教學(xué)目標：
1．認識15個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)8個(gè)字，重點(diǎn)指導“果”字和“條”字。
2．有感情地朗讀課文，理解課文內容。
3．了解、感受小山村的美麗、富饒、淳樸、可愛(ài)，并且熱愛(ài)小山村。
4．教給學(xué)生識字方法，培養識字能力。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1．使學(xué)生掌握識字方法，提高識字能力。
2．理解課文，體會(huì )小山村的美麗、可愛(ài)和它的變化。
教具準備：
課件和生字卡片。
教學(xué)過(guò)程：
一、激發(fā)興趣，導入新課。
同學(xué)們，上學(xué)期我們一起背誦了近40 首古詩(shī)，還記得王維的《九月九日憶山東兄弟》嗎？我們一起背一背。（學(xué)生大聲背誦。）是呀，每一個(gè)出門(mén)在外的游子最牽掛的就是自己的故鄉。每當逢年過(guò)節，放假休息，大家都會(huì )回到故鄉看望自己的親人，看看家鄉的變化。秦老師的老家就在一個(gè)偏遠的小山村，如今那里也有了翻天覆地的變化。今天我就邀請你們到我的家鄉看一看，感受小山村獨有的那份淳樸、美麗與可愛(ài)。（范讀課文并放課件，音樂(lè )響起。）
點(diǎn)評：多媒體教學(xué)創(chuàng )設情景，感染熏陶，給學(xué)生們一種美的`享受。
同學(xué)們都情不自禁地和老師一起讀起課文，一定是被什么吸引了、打動(dòng)了。能和老師說(shuō)說(shuō)嗎？（學(xué)生：我覺(jué)得小山村太美了，秦老師讀得聲音洪亮，而且特別有語(yǔ)氣，我愿意向您學(xué)習。）你說(shuō)得真好，聽(tīng)得又認真，一會(huì )兒一定能比老師讀得更好！（學(xué)生：謝謝老師！）
點(diǎn)評：學(xué)生對老師的范讀進(jìn)行評價(jià)，體現了師生平等對話(huà)的過(guò)程。
請同學(xué)們打開(kāi)書(shū)，自己朗讀課文，或者用小手指著(zhù)看看課文，思考：課文中寫(xiě)了小山村的哪些景物。（學(xué)生根據課文內容回答，學(xué)生邊說(shuō)，老師邊畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)。）
點(diǎn)評：教師在了解學(xué)生認知的同時(shí)，注重了人文關(guān)懷。利用插圖豐富學(xué)生感性認識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和欲望。也體現出老師的語(yǔ)文基本功。
二、看課文，自主識字，初讀課文。
集體識字。（了解學(xué)生掌握生字情況，并根據學(xué)生情況選出難學(xué)難記的生字，縮小生字范圍。）要求：齊讀生字卡，遇到不認識的生字舉手示意老師。把這些字帖在黑板上簡(jiǎn)筆畫(huà)的相應位置。）
點(diǎn)評：教師用測讀的方式學(xué)生字，了解學(xué)生對本課生字的已知情況，體現了教師以學(xué)生為本，尊重學(xué)生，尊重學(xué)生的已知經(jīng)驗，然后根據學(xué)生的實(shí)際進(jìn)行有效的教學(xué)。
1．同學(xué)互相幫助學(xué)習。要求：找小伙伴一起學(xué)生字。先一起讀讀課文，再一起找到記字的好方法記這個(gè)生字，都掌握后互相用生字卡檢查檢查。最后再一起讀讀課文。
點(diǎn)評：低年級同學(xué)的自主學(xué)習有一個(gè)培養過(guò)程，老師有步驟地進(jìn)行訓練，先讓學(xué)生隨文識字，再用好方法記字，符合兒童的認知規律，也為今后的合作學(xué)習創(chuàng )造了條件。
2．同學(xué)們自己再選出難字：腳、望、底。（請小老師給同學(xué)們講這幾個(gè)字，幫助加深記憶。方法：帶讀這個(gè)字，讓大家說(shuō)說(shuō)可以用什么好方法記這個(gè)字，組組詞，說(shuō)說(shuō)謎語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)自己編的順口溜等等都可以，小老師能對回答問(wèn)題的同學(xué)進(jìn)行評價(jià)。）
一年級下冊《小山村》的教學(xué)設計 篇10
教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )7個(gè)生字、認識6個(gè)認讀字及相關(guān)詞語(yǔ)，會(huì )寫(xiě)蘋(píng)果兩字。
2、在學(xué)習課文中積累詞語(yǔ)。
3、朗讀課文，感受小山村的美麗，產(chǎn)生對小山村的喜愛(ài)之情及愛(ài)家鄉的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：
在學(xué)習課文中積累詞語(yǔ)。會(huì )寫(xiě)“蘋(píng)果”兩字。
教學(xué)難點(diǎn)：
正確規范書(shū)寫(xiě)“蘋(píng)果”。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入：
師：同學(xué)們一定喜歡圖畫(huà)吧，現在老師就送給大家一幅畫(huà)。
（點(diǎn)擊課件）
師：喜歡這幅畫(huà)嗎？畫(huà)上是一個(gè)小山村，這節課我們就一起走進(jìn)小山村看一看。認真看老師板書(shū)。（板書(shū)：17 小山村）
1、 指名領(lǐng)拼“村”字。 2、齊讀課題。 3、你怎么記住“村”字？ （引導木加寸或熟字加偏旁） 4、用“村”還可以組成什么詞？（生組詞）
導：小山村里有什么呀，那里的景色美不美呀 ，快快打開(kāi)書(shū)，讀讀課文就知道了 。
二、初讀：
1、聽(tīng)清要求：借助拼音，輕聲讀課文，讀準字音。（生讀）
2、同桌2人互相讀讀課后生字，讀得好就夸夸他，如果他不會(huì )讀你就來(lái)幫助他。（兩人互讀，糾正字音）
3、檢查字音：
剛才同學(xué)們讀書(shū)特別認真，合作的也很好，課文中的生字都會(huì )讀了嗎？
（點(diǎn)擊1）：蘋(píng)果 村莊 住 圖畫(huà)
①小老師領(lǐng)拼 ②指名讀 ③說(shuō)一說(shuō)你家住在那兒？（理解“住”的意思）
（點(diǎn)擊2） 山坡上 山腳下 結滿(mǎn) 小樓 小鴨 黃黃的梨
①小老師領(lǐng)拼 （指導讀好“上”的輕聲）②指讀
（點(diǎn)擊3）去掉了拼音帽子還會(huì )嗎？老師指，學(xué)生讀。
4、導：同學(xué)們記字音真是又快又準，我們再來(lái)讀一遍課文，相信你們肯定能比剛才讀得還好，老師又有一個(gè)要求，邊讀邊找一找課文都寫(xiě)了小山村的那些地方？（生讀）
生答：山坡上 山腳下 村前
三、品讀：
1、學(xué)習上坡上。
①師：我們先一起到山坡上看看都有什么？（在黑板的簡(jiǎn)筆畫(huà)上板書(shū)“山坡上”）認真讀第2自然段。（生讀）
②師：用書(shū)上的話(huà)說(shuō)說(shuō)山坡上都有什么？（教師相機畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)）（形象感知）
③山坡上有什么樣的蘋(píng)果？蘋(píng)果多嗎？從那個(gè)詞中能看出來(lái)？（理解“結滿(mǎn)”的意思）
④想象一下：當我們看到山坡上有這么多的蘋(píng)果和梨，你的心情是什么樣的，能讀出來(lái)嗎？生讀
⑤想象：山坡上除了非常好看的'蘋(píng)果和梨還會(huì )有什么呢？
補充：山坡上有（ ）的（ ） （積累詞語(yǔ)）
帶著(zhù)想想再齊讀一遍這段
⑥師：紅紅的蘋(píng)果寫(xiě)出了蘋(píng)果的顏色，你還能想到什么樣的蘋(píng)果？
補充 ( )蘋(píng)果 （啟發(fā)從形狀、味道上想） （積累詞語(yǔ)）
⑦師：上坡上的蘋(píng)果真是讓人眼饞，那我們就來(lái)學(xué)寫(xiě)“蘋(píng)果”兩字。
學(xué)習“蘋(píng)”：你怎么記住它？學(xué)習“平’的筆順。觀(guān)察田字格中的蘋(píng)字，從整體觀(guān)察，再到關(guān)鍵筆畫(huà)。
學(xué)習“果”怎么記？（點(diǎn)擊果的演變過(guò)程）（幫助學(xué)生形象記憶）
除去蘋(píng)果，“果”還可以組成什么詞？看筆順跟隨，記憶筆順，觀(guān)察結構（總體呈現上小下大）再找出關(guān)鍵筆畫(huà)的位置及寫(xiě)法。
教師范寫(xiě)“果”字。 生書(shū)寫(xiě)“蘋(píng)果”兩字。（描一個(gè)寫(xiě)一個(gè)） 找出好的進(jìn)行評價(jià)。
2、學(xué)習山腳下：
師導：山坡上景色美，山腳下也很美。（板書(shū)山腳下）讀一讀第3自然段。生讀
師：還是用書(shū)上的話(huà)說(shuō)說(shuō)上腳下都有什么？（相機畫(huà)出新房子和小樓）
師：什么是一排排？ 除去多，還能看出什么？
師：看到這么多整齊漂亮的新房子，你有什么感受？同桌兩人讀一讀，指名讀。（引導你住進(jìn)了新房子，在漂亮的小樓里上課，什么心情讀出來(lái)？）
3、學(xué)習村前：
師：請你們隨我到村前看一看，那里更美。（板書(shū)村前）讀一讀第4自然段。
讀讀村前有什么？（相機完成簡(jiǎn)筆畫(huà)）
觀(guān)看視頻資料（小鴨戲水）（教師旁白：白白的小鴨在綠綠的水面上悠閑地游來(lái)游去，時(shí)而捕食，時(shí)而嬉戲，此時(shí)，你剛好路過(guò)這里，你會(huì )說(shuō)些什么呢？生說(shuō)）
師：想象著(zhù)小鴨游水時(shí)的情景，再讀出本段，讀出美的感受。
（鮮活的視頻資料，可以使學(xué)生置身其中，被美景陶醉，遐想聯(lián)翩。）
4、回歸整體：
師：再回過(guò)頭來(lái)看看我們都到了小山村的那些地方？都有什么？教師指著(zhù)板書(shū)學(xué)生說(shuō)。
師：你認為這里的景象美不美？ 美得像什么？（圖畫(huà)）
師: 齊讀第5自然段。
師：誰(shuí)能把整篇課文讀一遍，注意語(yǔ)氣，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊想著(zhù)那里的美景好嗎？
（配樂(lè )朗讀）
師：小山村像圖畫(huà)般的美麗，我們的家鄉比小山村還美呢，請看（課件）
多漂亮呀，回去以后拿起畫(huà)筆把我們的家鄉畫(huà)下來(lái)好嗎! 這節就上到這兒，下課。
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