分數除以整數的教學(xué)反思
分數除以整數的教學(xué)反思
一、備課也要備學(xué)生。通過(guò)這節課的教學(xué)，對這句話(huà)我有了更深切的感悟。例1中4/5升果汁，教材里已經(jīng)呈現了4/5升果汁，讓學(xué)生在圖中分一分。而在黑板上呈現的時(shí)候，我只呈現了一個(gè)長(cháng)方形，平均分成了5份，然后問(wèn)學(xué)生怎樣在圖上標注4/5升。我以為這是一個(gè)很容易解決的問(wèn)題。沒(méi)想到板演的學(xué)生標的卻是圖1。我從生活入手，引導學(xué)生正確標注圖2（瓶子正放，少的應是上部）。
在把4/5升平均分成2份，分一分的時(shí)候，又出現了新?tīng)顩r。板演的學(xué)生又分出了圖3。從圖形上來(lái)說(shuō)，學(xué)生的分法是合理的，但從生活的角度來(lái)說(shuō)，應按圖4（即上、下分）比較合理。隨后用量杯演示了這個(gè)過(guò)程。
二、備課的過(guò)程也是師生一路行進(jìn)，一起并肩看風(fēng)景的過(guò)程，有曲折，有峰回路轉，有迷惘，有歡愉……當下課鈴響的時(shí)候，我還是不顧一切的拖了堂，將教材里4/5÷3=4÷3/5無(wú)法計算的局限性打破了，引導學(xué)生用分數的基本性質(zhì)將“此路打通”了（4/5÷3=4×3÷3/5×3=4/15）。這種算法學(xué)生在以后的計算里也許大會(huì )去用，但是拓寬了學(xué)生的視野，可以換個(gè)思路解決問(wèn)題。
有遺憾，有收獲，有感悟，有成長(cháng)，這節課帶給我的遠不止這些。“凡事預則立，不預則廢”。陸游說(shuō)過(guò)：“工夫在詩(shī)外。”同樣，教師“上課在課外”。反思、總結、提升、創(chuàng )新……
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