《百分數解決問(wèn)題》數學(xué)教學(xué)反思（精選11篇）
在日新月異的現代社會(huì )中，教學(xué)是重要的任務(wù)之一，反思自己，必須要讓自己抽身出來(lái)看事件或者場(chǎng)景，看一段歷程當中的自己。如何把反思做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編精心整理的《百分數解決問(wèn)題》數學(xué)教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《百分數解決問(wèn)題》數學(xué)教學(xué)反思 1
本節課在學(xué)生學(xué)習分數解決問(wèn)題及百分數的意義、百分數與小數、分數互化的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。
成功之處：
1.加強知識前后聯(lián)系，著(zhù)力問(wèn)題的解決。在新課的教學(xué)中，我通過(guò)出示分數解決問(wèn)題，讓學(xué)生獨立思考解決問(wèn)題，然后再把題目中的分率改成百分數，讓學(xué)生發(fā)現原來(lái)百分數問(wèn)題的解決方法與分數問(wèn)題的解決思路完全相同，從而較好地達到了利用前后知識的聯(lián)系來(lái)解決新知識的能力。
2.著(zhù)重對學(xué)生學(xué)習方法策略的訓練。在教學(xué)中，雖然學(xué)生能獨立解決問(wèn)題，但是總感到教學(xué)中缺少了一些訓練，那就是還要不斷地、持之以恒地加強對學(xué)生畫(huà)線(xiàn)段圖來(lái)解決問(wèn)題的能力。因為在分數、百分數應用題中，很多題目都是通過(guò)畫(huà)線(xiàn)段圖來(lái)找具體數量所對應的分率或百分率進(jìn)行解決問(wèn)題，只要找到這樣的一種關(guān)系，問(wèn)題隨之自然而然地就解決了。因此，在教學(xué)中側重于讓學(xué)生練習畫(huà)線(xiàn)段圖來(lái)解決問(wèn)題。
不足之處：
在練習中，學(xué)生對于求相差的分率的.方法雖然能夠掌握，但是對于單位1的量仍然有個(gè)別學(xué)生找不準，以致出現錯誤。
改進(jìn)之處：
加強對問(wèn)題類(lèi)型的歸納總結，讓學(xué)生根據數學(xué)模型來(lái)有效地解決問(wèn)題。例如：
對應量÷單位1的量=分率（百分率）
相差量÷單位1的量=相乘的分率（百分率）
單位1的量×分率（百分率）=對應量
對應量÷分率（百分率）=單位1的量
《百分數解決問(wèn)題》數學(xué)教學(xué)反思 2
本節課的內容是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了百分數解決問(wèn)題的基礎上進(jìn)一步學(xué)習有關(guān)折扣、成數、稅率、利率以及合理購物的內容。
成功之處：
1.聯(lián)系舊知學(xué)習新知，理清解決問(wèn)題思路。百分數問(wèn)題在六年級上冊已經(jīng)學(xué)習了有關(guān)解決問(wèn)題的思路，本冊教材這方面的知識就是著(zhù)重解決生活中關(guān)于百分數的內容。事實(shí)上，生活中的折扣、成數、稅率和利率就是百分率，在解決問(wèn)題過(guò)程中，就是把折扣、成數轉化成百分數，然后再按照百分數問(wèn)題的思路來(lái)解決問(wèn)題。
2.注重們每個(gè)小節的.內容之間的聯(lián)系。在教學(xué)和折扣和成數時(shí)，幾折和成數都表示十分之幾，也就是百分之幾十。例如：八折就表示十分之八，也就是80%；八成也表示十分之八，也就是80%；七五折就表示十分之七點(diǎn)五，也就是75%；七成五也表示十分之七點(diǎn)五，也就是75%。把這兩個(gè)內容聯(lián)系在一起，學(xué)生就不會(huì )感到所學(xué)知識是新知識，會(huì )把新知識融入到舊知識中，學(xué)生也會(huì )學(xué)得非常的輕松無(wú)負擔。在教學(xué)稅率和利率時(shí)，也是把這些知識轉化成百分數的乘法應用題，都是知道把總收入和總錢(qián)數看作單位1的量，用單位1的量×稅率(利率)來(lái)解決問(wèn)題，但也注重區分兩者之間的不同，讓學(xué)生不僅知其然，還要知其所以然。
不足之處：
關(guān)于折扣的寫(xiě)法。在練習過(guò)程中學(xué)生對于八五折寫(xiě)成了85折，雖然貌似都讀作八五折，但是表示的意思卻不同，正確的寫(xiě)法應為8.5折。
再教設計：
在教學(xué)中還是要把折扣的寫(xiě)法補充到新教學(xué)內容里面，不讓學(xué)生出現易錯的知識點(diǎn)，盡量寫(xiě)成漢字的寫(xiě)法。
《百分數解決問(wèn)題》數學(xué)教學(xué)反思 3
百分數應用題的教學(xué)內容是很抽象。但和學(xué)生的生活很貼近。學(xué)生在生活中看見(jiàn)過(guò)，也聽(tīng)說(shuō)過(guò)。因此，我就從學(xué)生生活中熟悉問(wèn)題改變例題。
課的開(kāi)始就開(kāi)門(mén)見(jiàn)山的.出示教學(xué)課題，并鼓勵學(xué)生用已學(xué)的知識經(jīng)驗嘗試著(zhù)解決問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習信心。課堂上以思考、交流貫穿全過(guò)程，讓學(xué)生在觀(guān)察、對比、交流中思考，在思考中探索、獲取新知，尤其是特別注重為學(xué)生創(chuàng )設獨立思考、合作交流的空間。
教學(xué)中，無(wú)論是學(xué)生觀(guān)察、發(fā)現或是“探索創(chuàng )新”或是“鞏固深化”或是“聯(lián)系實(shí)際”都是讓學(xué)生獨立思考，再進(jìn)行小組合作或再組織討論交流，這樣才能使學(xué)生有話(huà)可說(shuō)、有話(huà)想說(shuō)、有話(huà)能說(shuō)，充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的積極性，不僅有利于培養學(xué)生獨立思考的習慣和自主探索的能力，也大大提高了合作學(xué)習的效率。
通過(guò)這節課的教學(xué)，我感覺(jué)到數學(xué)課堂中對于學(xué)生數學(xué)語(yǔ)言的訓練是多么的重要，只要讓學(xué)生將解題的思路用完整的語(yǔ)言表述清楚，這樣才能證明他的頭腦中對這類(lèi)應用題掌握得是否準確。
《百分數解決問(wèn)題》數學(xué)教學(xué)反思 4
百分率知識在實(shí)際生活和生產(chǎn)中有著(zhù)廣泛的應用，是小學(xué)數學(xué)中比較重要的基礎知識，也是用百分數解決問(wèn)題中最簡(jiǎn)單的題型。這部分內容是在學(xué)生掌握了百分數的意義、百分數和分數、小數的互化等知識的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。百分率的實(shí)質(zhì)是百分數意義的實(shí)際應用。
今天這節課的主要內容是求“百分率”，知識點(diǎn)看似簡(jiǎn)單，卻沒(méi)有什么引人注目的地方，提不起學(xué)生的興趣。我只有聯(lián)系生活實(shí)際，例舉一些生活中常見(jiàn)的百分率，通過(guò)這些知識學(xué)習，學(xué)生有了一定的興趣，回答問(wèn)題有了一定的基礎，突破了重點(diǎn)，難點(diǎn)。
一、創(chuàng )設問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生參與
在教學(xué)中，教師要盡可能地把數學(xué)問(wèn)題與實(shí)際生活緊密聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生體會(huì )到數學(xué)從生活中來(lái)，又到生活中去，感受到數學(xué)就在身邊，生活離不開(kāi)數學(xué)。教材中原有的例題和練習是求工農業(yè)生產(chǎn)中的百分率和學(xué)生的生活實(shí)際距離較遠。因此我對教材做了一些改動(dòng)，一開(kāi)始我就出示了學(xué)校兩個(gè)社團的出勤情況，引用這一學(xué)生身邊的例子，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。接著(zhù)創(chuàng )設“哪個(gè)社團的出勤情況好”這一問(wèn)題情境，開(kāi)啟本課學(xué)習的入口，學(xué)生先進(jìn)行猜測，再引導出比較他們的出勤情況，其實(shí)只要比它們的“出勤率”或“缺勤率”，也就是出勤人數是總人數百分之幾。通過(guò)對“出勤率”、“缺勤率”這一相對百分率的交流學(xué)習，提供研究的途徑，突出研究百分率的現實(shí)意義和作用。
二、發(fā)揮學(xué)生的主體性
教師教學(xué)的對象是以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性。 由學(xué)生看得見(jiàn)的出勤率、缺勤率、達標率、發(fā)芽率作基礎，讓自學(xué)書(shū)本。通過(guò)自學(xué)書(shū)本，學(xué)生發(fā)現百分率的計算除了我們之前所用的算式外，還可以有不同的寫(xiě)法，并能找到他們的聯(lián)系與區別。看書(shū)后，讓學(xué)生舉一些日常生活中的百分率的例子，學(xué)生也就很容易從他們的現實(shí)生活中去尋找有關(guān)百分率的例子。這一切都說(shuō)明學(xué)生在學(xué)習百分率這一新知識之前，有關(guān)這方面的知識并不是一片空白，而是有一定的生活積累，教學(xué)時(shí)就應該從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，尊重學(xué)生、相信學(xué)生，這樣才能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。在教學(xué)百分率時(shí)，我應該采取合作探究的方法，同桌交流，給予他們充足的時(shí)間，說(shuō)生活中的百分率，說(shuō)出它們的意義，更好的'理解百分率的概念.并且讓他們感受生活中的數學(xué)知識。知道數學(xué)來(lái)源于生活，生活中有許多數學(xué)知識，以促進(jìn)他們更好的學(xué)習數學(xué)。通過(guò)類(lèi)比遷移，學(xué)生自主探究。
三、精心設計練習環(huán)節，提升練習價(jià)值
數學(xué)課堂中練習是不可缺少的重要組成部分，教學(xué)中我們不能單一的利用練習鞏固新知、訓練解題技巧而忽視了它蘊含的數學(xué)思想、數學(xué)方法、思維方式、學(xué)習策略、創(chuàng )新意識等等教學(xué)價(jià)值。在這節課的設計中，我的練習一改再改，旨在注意充分開(kāi)發(fā)、挖掘練習的價(jià)值。課堂上我設計了基本練習、變式練習、綜合練習，都來(lái)自生活，一環(huán)扣一環(huán)，層層加深，既練了學(xué)生的思維能力，讓不同層次的學(xué)生都學(xué)有所得，也充分體現了數學(xué)與生活相結合，使學(xué)生真正享受數學(xué)帶來(lái)的快樂(lè )，讓他們在學(xué)中樂(lè )，樂(lè )中學(xué)。比如從例題求一對有著(zhù)相對關(guān)系的出勤率和缺勤率，了解它們之和是100%，到基本練習達標率、發(fā)芽率等從單一的計算百分率，到“種了100棵樹(shù)，死了1棵，求成活率”、“25克鹽和100克鹽，求鹽水中的含鹽率”等變式練習，有效地培養了學(xué)生的思維的靈活性和廣闊性，提高了學(xué)生的分析問(wèn)題和解答問(wèn)題的能力。
四、深思：教師語(yǔ)言還需錘煉
語(yǔ)言是交流思想的工具，是表達內容的形式。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，語(yǔ)言是完成教學(xué)任務(wù)的手段。教師的語(yǔ)言表達直接影響到教學(xué)工作的效果。在整堂課的教學(xué)過(guò)程中，我的語(yǔ)言不夠簡(jiǎn)練、精確。特別是在提問(wèn)、點(diǎn)撥和評價(jià)性的語(yǔ)言。提問(wèn)，是啟發(fā)誘導的重要方式。提問(wèn)的實(shí)質(zhì)是激疑，而激疑的目的是引發(fā)學(xué)生積極思考。善啟發(fā)者，必善提問(wèn)。比如，在總結求百分率的含義時(shí)，提問(wèn)：“學(xué)習了那么多的百分率，求百分率就是求什么呢？”此問(wèn)一拋，學(xué)生頓時(shí)無(wú)所適從，不能很準確地回答問(wèn)題。但如果結合之前學(xué)習的那么多百分率，讓學(xué)生觀(guān)察，從而再讓他們概括求百分率的方法那就自然的多。
點(diǎn)撥式語(yǔ)言也是啟發(fā)誘導的重要方式。比如在學(xué)生學(xué)習出勤率時(shí)，不單單只用“你說(shuō)，你說(shuō)”這樣簡(jiǎn)單的過(guò)渡語(yǔ)讓學(xué)生機械式地說(shuō)出勤率含義和計算方法，而是加上一些點(diǎn)撥語(yǔ)言，讓學(xué)生更深入、更全面的了解出勤率。
評價(jià)是聯(lián)系教師與學(xué)生思維、情感的紐帶，在激勵中成長(cháng)，在反饋中提高，在調整中發(fā)展，已成為學(xué)生發(fā)展性評價(jià)的有效手段。有時(shí)教師試圖用鼓勵性的語(yǔ)言來(lái)調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，效果并不一定很理想。究其原因，教師的評價(jià)可能沒(méi)有對學(xué)生的認識起到提升的作用。課堂中，有時(shí)只是對學(xué)生的發(fā)現進(jìn)行簡(jiǎn)單的肯定，而沒(méi)有關(guān)注學(xué)生在過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)等方面的發(fā)展性評價(jià)的內容。
面對新課程改革下開(kāi)放的課堂，面對一個(gè)個(gè)性格經(jīng)歷各異的學(xué)生，面對學(xué)生隨時(shí)出現許多未能預料的想法，該如何很好地運用教學(xué)語(yǔ)言的表達藝術(shù)去調控課堂和引導點(diǎn)撥學(xué)生值得我深思。
《百分數解決問(wèn)題》數學(xué)教學(xué)反思 5
這個(gè)學(xué)期我就《用百分數解決問(wèn)題一》上了一節全校的公開(kāi)課，課后對本次課進(jìn)行了反思，發(fā)現有成功之處，也有許多不足的地方。
成功的地方主要有以下幾個(gè)方面
一、創(chuàng )設問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與。
“興趣是最好的老師。”而有價(jià)值、有趣味的問(wèn)題往往更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。在本課的教學(xué)中，開(kāi)課前，我問(wèn)：同學(xué)們，你們喜歡運動(dòng)嗎?你們知道我校運動(dòng)的宣傳口號是什么?學(xué)生很開(kāi)心地回答。然后我說(shuō)學(xué)校領(lǐng)導很關(guān)心你們的身體健康，除了每周安排了三節體育課和每天30分鐘的大課間，還舉辦了體育節展示你們的體魄，并要求體育老師對你們的體育鍛煉情況進(jìn)行測評跟蹤。我呢，也關(guān)心每位同學(xué)身體健康，也關(guān)注你們的體育鍛煉情況。前兩天，又去了體育老師那里一趟，想了解前段時(shí)間體育老師對你們的'體育測試情況。而你們體育老師說(shuō)：“你來(lái)得正好啊，我正要填寫(xiě)相關(guān)數據，你就幫我算算吧”，她給了我下面的信息，教師出示例1。這樣我就很輕松、自然地由學(xué)生前段時(shí)間的體育測試導入到例1體育達標問(wèn)題。學(xué)生在我創(chuàng )設的情景中不知不覺(jué)地解決了有關(guān)達標率的問(wèn)題
二、注重了學(xué)生學(xué)習方式的多樣化
讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)生活中的百分率(課件出示)的具體含義，學(xué)生通過(guò)說(shuō)與聽(tīng)，調動(dòng)了多種感官。再讓學(xué)生動(dòng)手寫(xiě)一寫(xiě)公式，手腦并用，提高了學(xué)習的有效性。
三、密切聯(lián)系數學(xué)與生活的聯(lián)系
從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生求出達標率，在理解百分率基礎上總結出百分率的計算公式，然后學(xué)生列舉生活常用的百分率并說(shuō)出其含義，如“出勤率”“近視率”“優(yōu)秀率”等等，并當場(chǎng)統計班級的“近視率”等問(wèn)題，將數學(xué)融于解決問(wèn)題之中，學(xué)生的主體性得到了很好的發(fā)揮。
四、加強了德育教育
如結合達標率，我拓展今年安徽高考體育合格率不足7%，教育學(xué)生從小加強體育鍛煉，強身健體；由發(fā)芽率對于農民種田的作用，教育學(xué)生節約糧食，珍惜農民的勞動(dòng)果實(shí)；學(xué)生計算出“近視率”后，教育學(xué)生要保護好視力，科學(xué)用眼，常做眼保健操等等。
不足的地方主要有一下幾個(gè)方面
一、表?yè)P、激勵性的言語(yǔ)不多。
二、整堂課雖然比較流暢，但是學(xué)生的練習不夠，教學(xué)設計中的拓展延伸練習沒(méi)能完成。
《百分數解決問(wèn)題》數學(xué)教學(xué)反思 6
《用百分數解決問(wèn)題》的主要內容是求“一個(gè)數是另一個(gè)數的百分之幾”以及求“百分率”，知識點(diǎn)看似簡(jiǎn)單，沒(méi)有什么引人注目的地方，但與生活實(shí)際聯(lián)系密切，列舉一些生活中常見(jiàn)的百分率，例如：學(xué)習成績(jì)的及格率、優(yōu)秀率，投籃時(shí)的命中率，學(xué)生的出勤率、近視率等等，學(xué)生對這些話(huà)題比較關(guān)心、有興趣，回答問(wèn)題有了一定的基礎，突破了重點(diǎn)、難點(diǎn)。
學(xué)生在講到生活中的百分率時(shí)，有與自己日常生活相關(guān)的正確率、優(yōu)秀率、出勤率、投籃的命中率、本班學(xué)科技能競賽的及格率等，我抓住時(shí)機指名學(xué)生口述教師板書(shū)：達標率等于達標學(xué)生人數除學(xué)生總數乘百分之百；及格率等于及格人數除全班人數乘百分之百；樹(shù)苗的成活率、發(fā)芽率、出勤率……。適時(shí)進(jìn)行鼓勵，對他們的回答給予肯定的評價(jià)，讓學(xué)生有一種成就感，進(jìn)一步激發(fā)他們的求知欲。要求學(xué)生掌握生活中有一些百分率不能超過(guò)百分之百，例如發(fā)芽率、出勤率等，不只從理論去認識，要結合生活實(shí)踐中來(lái)理解，引導學(xué)生不受百分數可以大于百分之百的誤導。
教學(xué)時(shí)從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，尊重學(xué)生、相信學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。采取小組合作探究的方法，小組交流，給予他們充足的時(shí)間，說(shuō)生活中的百分率，說(shuō)出它們的意義，更好的理解百分率的概念。并且讓他們感受生活中的數學(xué)知識。知道數學(xué)來(lái)源于生活，生活中有許多數學(xué)知識，以促進(jìn)他們更好的學(xué)習數學(xué)。 練習時(shí)設計了讓學(xué)生根據身邊的已知情況編一道百分數應用題的開(kāi)放練習，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，所提的問(wèn)題不再像許多課本上或其它練習書(shū)上看到的一些普通問(wèn)題，比如“男生占全班的百分之幾、女生占全班的百分之幾”， 這時(shí)學(xué)生思維非常活躍，問(wèn)題可多了，有學(xué)生說(shuō)先調查一下班級中同學(xué)們參加興趣小組的.人數，再算一算參加興趣小組的人數占全班人數的百分之幾，還可以分別算一算參加籃球，乒乓的人數占興趣小組的百分之幾，有的說(shuō)統計一下班里這節課回答問(wèn)題的同學(xué)有多少，算一算回答問(wèn)題的同學(xué)占全班總人數的百分之幾，還有學(xué)生說(shuō)統計一下父母下崗的家庭占全班家庭的百分之幾，確實(shí)體現了當數學(xué)與生活相結合時(shí)，學(xué)生真正享受數學(xué)帶來(lái)的快樂(lè )，讓他們在學(xué)中樂(lè )，樂(lè )中學(xué)。
通過(guò)這節課我深刻體會(huì )到：在教學(xué)中，要結合學(xué)生實(shí)際情況，根據本班學(xué)生的基礎和領(lǐng)悟能力，來(lái)確定教學(xué)方法，在備課時(shí)，選材要淺顯易懂，要具有代表性，選的材料最好是適合本班學(xué)生熟悉的材料，要從生活中提取精華，再讓學(xué)生把這種精華變?yōu)樽约旱睦硇哉J識，用到學(xué)習中去，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
《百分數解決問(wèn)題》數學(xué)教學(xué)反思 7
數學(xué)來(lái)源于生活，并應用于生活，與日常生活有著(zhù)緊密的聯(lián)系。為了使學(xué)生把書(shū)本知識和生活知識緊密地聯(lián)系在一起，更好地服務(wù)于本課內容的學(xué)習，我從多個(gè)渠道創(chuàng )設有利于調動(dòng)學(xué)生學(xué)習興趣和激發(fā)求知欲的多種情景，探索有利于培養學(xué)生自主學(xué)習、合作探究能力的教學(xué)策略，讓學(xué)生充分地感受生活中的數學(xué)，讓不同的人在數學(xué)上得到不同的發(fā)展。
1、找出知識聯(lián)系，大膽添加部分教材。
數學(xué)知識具有一定的結構，知識間存在著(zhù)密切的聯(lián)系，我們在教學(xué)時(shí)不能只著(zhù)眼于本節課的教學(xué)，而應找出知識間的'內在聯(lián)系，幫助學(xué)生建立一個(gè)較為完整知識系統。比如導入時(shí)我大膽運用新舊知識的遷移，通過(guò)出示復習題：六年級有學(xué)生160人，已達到《國家體育鍛煉標準》(兒童組)的有120人。達標學(xué)生的人數占六年級總人數的幾分之幾?，讓學(xué)生回顧分數中求一個(gè)數是另一個(gè)數的幾分之幾，用除法計算，然后把問(wèn)題由“幾分之幾”改成“百分之幾”，從而遷移出求一個(gè)數是另一個(gè)數的百分之幾也應用除法計算，即解決百分數的問(wèn)題可以依照解決分數問(wèn)題的方法來(lái)解答。這樣編排后為“用百分數解決問(wèn)題”的教學(xué)作了鋪墊，實(shí)現了知識的鏈接。
2、找出生活中的數學(xué)，讓學(xué)生感知數學(xué)源于生活。
為了更好的理解“達標率“、”“發(fā)芽率”等的意義，我采用從什么率上理解是求部分量占總體數量的百分之幾。在具體教學(xué)時(shí)，我利用點(diǎn)撥引導和學(xué)生自主探究、合作交流的方式，貫通于整堂課中，取得了良好的效果。讓學(xué)生從前段時(shí)間自己學(xué)校統計的體育達標率引伸到課本上所說(shuō)的達標率；從實(shí)際生活、生產(chǎn)和自身的學(xué)習中聯(lián)系到段考的及格率、農作物的發(fā)芽率、產(chǎn)品的合格率、小麥的出粉率和學(xué)生的出勤率等有關(guān)百分率的問(wèn)題，使學(xué)生感知數學(xué)源于生活，并應用于生活，潛移默化地向學(xué)生說(shuō)明發(fā)芽率對于農民種田是十分重要的。農民伯伯需要根據發(fā)芽率的高低來(lái)選擇種子品種和決定播種面積。同時(shí)，也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，消除了學(xué)生害怕學(xué)習應用題的心理，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習了新知。
3、挖掘訓練空白，及時(shí)填補教材。
編者在編寫(xiě)教材時(shí)，也考慮了學(xué)科、時(shí)間等因素，留下了諸多空白，我們使用教材時(shí)，要深入挖掘其中的訓練空白，及時(shí)填補教材。比如復習導入和鞏固應用部分，我就挖掘出了教材中的訓練空白，讓在學(xué)生復習的基礎上引出新知識，在解決問(wèn)題的過(guò)程中突破難點(diǎn)，從而培養學(xué)生學(xué)會(huì )多個(gè)角度考慮問(wèn)題，提高解決問(wèn)題的能力。
這節課中，我認為不足之處主要有兩點(diǎn)：一是時(shí)間把握不準，不能完善、精確地做好時(shí)間的分配。二是在教學(xué)中，沒(méi)有讓學(xué)生討論為什么在求百分率時(shí)別忘了乘100%。相信在今后的工作中，我會(huì )認真地對待每一節課，深入反思，爭取升華自己。
《百分數解決問(wèn)題》數學(xué)教學(xué)反思 8
這個(gè)學(xué)期我就《用百分數解決問(wèn)題一》上了一節全校的公開(kāi)課，課后對本次課進(jìn)行了細細思量，發(fā)現有成功之處，也有許多不足的地方。
成功的地方主要有以下幾個(gè)方面
一、靈活使用教材
本課的知識點(diǎn)主要是解決“求百分率”問(wèn)題。教材上的例題雖然也來(lái)源于生活，但“體育測試的達標率”與學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識背景還有一定的距離。因此這節課，我大膽地改編教材，借用學(xué)生已有的知識經(jīng)驗和生活經(jīng)驗，從學(xué)生上一次單元測驗的及格率切入，使得原本枯燥乏味的數學(xué)知識變得生動(dòng)和有意義，有效的調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習積極性。
教材對于“達標率”的計算公式、以及達標率等百分率的計算是有比較公式化的規定的。那么教學(xué)過(guò)程中是否一定需要按照這一規定來(lái)做呢？我細心鉆研教材、教參之后對此也進(jìn)行了改編。從學(xué)生已有的知識（學(xué)生已經(jīng)掌握了求一個(gè)數另一個(gè)數的幾分之幾）結構出發(fā)，讓學(xué)生明白“求百分率”實(shí)質(zhì)就是求“一個(gè)數是另一數的幾分之幾”，這樣即溝通了知識之間的聯(lián)系，又鍛煉了學(xué)生用多種方法解決問(wèn)題的能力。
二、注重了學(xué)生學(xué)習方式的多樣化
讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)生活中的`百分率（課件出示）的具體含義，學(xué)生通過(guò)說(shuō)與聽(tīng)，調動(dòng)了多種感官。再讓學(xué)生動(dòng)手寫(xiě)一寫(xiě)公式，手腦并用，提高了學(xué)習的有效性。
三、密切聯(lián)系數學(xué)與生活的聯(lián)系
從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生求出及格率，在理解百分率基礎上總結出百分率的計算公式，然后學(xué)生列舉生活常用的百分率并說(shuō)出其含義，如“出勤率”“近視率”“優(yōu)秀率”等等，并當場(chǎng)統計班級的“近視率”等問(wèn)題，將數學(xué)融于解決問(wèn)題之中，學(xué)生的主體性得到了很好的發(fā)揮。
四、加強了德育教育
如學(xué)生計算出“近視率”后，教育學(xué)生要保護好視力，科學(xué)用眼，常做眼保健操。
不足的地方主要有一下幾個(gè)方面
一、學(xué)生的主動(dòng)性沒(méi)有充分發(fā)揮，給學(xué)生流露自己觀(guān)念的機會(huì )比較少。
如在要求學(xué)生列舉生活中的百分率時(shí)，我是以課件的形式直接出示了一些生活中的百分率。這一過(guò)程如果能讓學(xué)生自己列舉生活中的百分率，能夠更充分的調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性和主動(dòng)性。
二、表?yè)P、激勵性的言語(yǔ)不多。
三、整堂課雖然比較流暢，但是學(xué)生的練習不夠，教學(xué)設計中的拓展延伸練習沒(méi)能完成。
《百分數解決問(wèn)題》數學(xué)教學(xué)反思 9
這節主要內容是求"一個(gè)數是另一個(gè)數的百分之幾"，以及求"百分率"，知識點(diǎn)看似簡(jiǎn)單。沒(méi)有什么引人注目的地方，提不起學(xué)生的興趣。我只有聯(lián)系生活實(shí)際，例舉一些生活中常見(jiàn)的百分率，但是在貧困的山區學(xué)生的知識面狹窄，主要例舉一些農民產(chǎn)品的收成，通過(guò)這些知識，學(xué)生這時(shí)有了一定的興趣。回答問(wèn)題有了一定的基礎，突破了重點(diǎn)，難點(diǎn)。
一、隨時(shí)發(fā)揮學(xué)生的亮點(diǎn)，提取他們的興趣。
學(xué)生在講到生活中的百分率時(shí)，有與自己日常生活相關(guān)的正確率、優(yōu)秀率、出勤率、投籃的命中率、本班期中考試的及格率等。所以我抓住時(shí)機指名學(xué)生口述教師板書(shū)：達標率等于達標學(xué)生人數除學(xué)生總數乘百分之百；及格率等于及格人數除全班人數乘百分之百；樹(shù)苗的成活率、發(fā)芽率、出勤率。教師適時(shí)進(jìn)行鼓勵，對他們的回答給予肯定的評價(jià)，讓學(xué)生有一種成就感，進(jìn)一步激發(fā)他們的求知欲。要求學(xué)生掌握，在生活中的一些百分率不能超過(guò)百分之百，不要只從理論去認識，要從生活實(shí)踐中來(lái)理解。不要受百分數可以大于百分之百的誤導。
二、以學(xué)生為主體，讓學(xué)生在自主、交流中發(fā)展。
教學(xué)時(shí)就應該從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，尊重學(xué)生、相信學(xué)生，這樣才能充分發(fā)揮學(xué)生的`主體作用。在教學(xué)百分率時(shí)，我應該采取小組合作探究的方法，小組交流，給予他們充足的時(shí)間，說(shuō)生活中的百分率，說(shuō)出它們的意義，更好的理解百分率的概念。并且讓他們感受生活中的數學(xué)知識。知道數學(xué)來(lái)源于生活，生活中有許多數學(xué)知識，以促進(jìn)他們更好的學(xué)習數學(xué)。
三、精心設計課堂練習，讓學(xué)生感覺(jué)到學(xué)數學(xué)的樂(lè )趣，鞏固已學(xué)知識。
練習中設計了讓學(xué)生根據身邊的已知情況編一道百分數應用題的開(kāi)放練習，這樣提起了學(xué)生的興趣，思維非常活躍，這時(shí)學(xué)生所提的問(wèn)題就不再像許多課本上或其它練習書(shū)上看到的一些普通問(wèn)題，比如"男生占全班的百分之幾、女生占全班的百分之幾"，這時(shí)問(wèn)題就多了，有學(xué)生說(shuō)先調查一下班級中同學(xué)們參加興趣小組的人數，再算一算參加興趣小組的人數占全班人數的百分之幾，還可以分別算一算參加籃球，乒乓的人數占興趣小組的百分之幾，有的說(shuō)統計一下班里有多少同學(xué)家中有養牛或養豬，算一算養牛或養豬的家庭占全班家庭總數的百分之幾，還有學(xué)生說(shuō)統計一下父母外出打工的家庭占全班家庭的百分之幾，(這時(shí)有學(xué)生提出，我們應該給予這些同學(xué)多幫助，及時(shí)鼓勵。)確實(shí)體現了當數學(xué)與生活相結合時(shí)，學(xué)生真正享受數學(xué)帶來(lái)的快樂(lè )，讓他們在學(xué)中樂(lè )，樂(lè )中學(xué)。
四、從中獲得的深刻體會(huì )。
在教學(xué)中，要結合學(xué)生實(shí)際情況，根據本班學(xué)生的基礎和領(lǐng)悟能力，來(lái)確定教學(xué)方法，在備課時(shí)，選材要淺顯易懂，要具有代表性，選的材料最好是適合本地區學(xué)生熟悉的材料，要從生活中提取精華，再讓學(xué)生把這種精華變?yōu)樽约旱睦硇哉J識，用在學(xué)習中去，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
《百分數解決問(wèn)題》數學(xué)教學(xué)反思 10
本節課的教學(xué)是求一個(gè)數是另一個(gè)數的百分之幾的應用題的發(fā)展。它是在求比一個(gè)數多（少）幾分之幾的分數應用題的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。這種題實(shí)際上還是求一個(gè)數是另一個(gè)數的百分之幾的題，只是有一個(gè)數題目里沒(méi)有直接給出來(lái)，需要根據題里的條件先算出來(lái)。通過(guò)解答比一個(gè)數多（少）百分之幾的應用題，可以加深學(xué)生對百分數的認識，提高百分數應用題的.解題能力。教學(xué)例題時(shí)，為了幫助學(xué)生理解題意，分析數量關(guān)系，我畫(huà)出線(xiàn)段圖表示題目的數量關(guān)系。通過(guò)“想”幫助學(xué)生弄清，要求實(shí)際造林比原計劃多百分之幾，就是求多造林的公頃數是原計劃造林公頃數的百分之幾。和以往只滿(mǎn)足于讓學(xué)生學(xué)會(huì )書(shū)上介紹的方法不同，在列式解答后，我又提出“想一想：這道題還有其他解法嗎？”引導學(xué)生用另外的方法解這道題：先求出實(shí)際造林的公頃數是原計劃的百分之幾，再把原計劃造林的公頃數看作“1”（100%）。那么，用實(shí)際造林的公頃數是原計劃的百分之幾減去100%，就是實(shí)際造林比原計劃多的。在此基礎上，我又提出“如果把例題中的問(wèn)題改成‘原計劃造林比實(shí)際造林少百分之幾’該怎樣解答”？以加強題目的變化。由于題目的問(wèn)題改了，所以題目中以誰(shuí)作單位“1”就有變化，解答方法也不同了。
通過(guò)本課教學(xué)我發(fā)現其實(shí)教材中重點(diǎn)安排的第一種解法并不受學(xué)生歡迎。想想也是要讓學(xué)生很清晰地理解一個(gè)量比另一個(gè)量多/少誰(shuí)的百分之幾確實(shí)沒(méi)那么容易。學(xué)生們選擇用第二種解法顯然要容易理解得多，以前的教學(xué)中只給學(xué)生提供了唯一的道路，沒(méi)有去思考其他出路，這種單一的教學(xué)其實(shí)也制約了學(xué)生的思維，讓他們在此路不通的情況下就束手無(wú)策了。
《數學(xué)課程標準》的教學(xué)建議中指出：“教師應鼓勵學(xué)生對同一個(gè)問(wèn)題積極尋求多種不同的思路，而不是以教科書(shū)上的或教師事先欲設的答案作為評價(jià)的依據”。由此可見(jiàn)，其實(shí)在我們平時(shí)的教學(xué)中經(jīng)常地犯著(zhù)一些我們還沒(méi)有意識到的錯誤，并且很有可能我們會(huì )為一些自己不認為的錯誤為榮，固守著(zhù)不愿有絲毫的改變。正是老師的這種固守讓課堂失去了靈性，讓學(xué)生的思維斷了翅膀。
《百分數解決問(wèn)題》數學(xué)教學(xué)反思 11
通過(guò)教學(xué)用百分數解決問(wèn)題這一知識點(diǎn)，我發(fā)現學(xué)生總體情況良好。在求比一個(gè)數多或(少)百分之幾的問(wèn)題時(shí)，我在求一個(gè)數比另一個(gè)多或少幾分之幾的問(wèn)題的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。所以，課前先讓學(xué)生復習分數應用題，讓學(xué)生回憶解決問(wèn)題的方法，提高百分數應用題的解決問(wèn)題的方法，提高解決問(wèn)題的能力。接著(zhù)出示例2，給出兩個(gè)條件小組討論，給出充足的時(shí)間討論“根據條件你能提出哪些有關(guān)分數、百分數的.問(wèn)題？”匯報展示結果，教師對學(xué)生題的問(wèn)題加以整理的黑板，然后讓學(xué)生通過(guò)討論對問(wèn)題進(jìn)行分類(lèi)整理，教師板書(shū)有兩種，
1、求幾分之幾和百分之幾。
2、求多或少幾分之幾和多或(少)百分之幾的問(wèn)題。
在提出問(wèn)題的基礎上讓學(xué)生獨立解答后，小組交流，最后區分多或(少)百分之幾的問(wèn)題，也就是這節課的重點(diǎn)。整堂課學(xué)生在討論中輕松愉快中結束。
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