《老翁捕虎》教案
《老翁捕虎》教案
文本分析
紀曉嵐的《閱微草堂筆記》是志怪小說(shuō)的佳篇，簡(jiǎn)凈的敘事風(fēng)格，平實(shí)的語(yǔ)言特色，透徹的說(shuō)理藝術(shù)，贏(yíng)得了后人的好評。魯迅在《中國小說(shuō)史略》中說(shuō)：“惟紀昀本長(cháng)文筆，多見(jiàn)秘書(shū)，又襟懷夷曠，故凡測鬼神之情狀，發(fā)人間之幽微，托狐鬼以抒己見(jiàn)者，雋思妙語(yǔ)，時(shí)足解頤；間雜考辨，亦有灼見(jiàn)。敘述復雍容淡雅，天趣盎然，故后來(lái)無(wú)人能奪其席，固非僅借位高望眾以傳者矣。”
《老翁捕虎》恰恰是其中具有代表性的名篇。
首先，敘事張弛有度，懸念層出不窮，讓整個(gè)故事?lián)u曳生姿。先極力寫(xiě)虎之兇猛，引“必請唐打虎”，為懸念一；“至精者”來(lái)了，卻是一老一少，懸念二；不做休整，直奔虎山，懸念三；喚醒猛虎，懸念四；頃刻間，猛虎倒地，懸念五。寥寥二百二十六字，便讓整個(gè)故事貌似平淡，卻處處扣人心弦，跌宕起伏，足見(jiàn)作者手法之高妙。
其次，說(shuō)理水到渠成，令人信服。在所有關(guān)子賣(mài)完后，作者用老翁之言，點(diǎn)撥迷津。既達到破解所有懸念的妙處，有自然地點(diǎn)出道理，不留任何雕琢痕跡。后面作者意猶未盡，為了凸顯本文立意“功到自然成”，又補充了兩個(gè)足可以讓人嘆服和賞析的故事，所筆墨簡(jiǎn)練至極，但同樣饒有情趣。
再次，作者很善于對小細節的處理。如“咯咯”“哂曰”“短柄斧”“厚贈”等情節，從不同角度增加了故事的可讀性，也豐富了人物形象。一個(gè)寫(xiě)作高手，往往不會(huì )空寫(xiě)一處，也往往在看似平常的細節中匠心獨運，在文章中達到意想不到的效果。本文的細節，可以作為精彩的范例。
關(guān)于《莊子》里有沒(méi)有那句話(huà)，已經(jīng)不重要了。因為這個(gè)哲理，已經(jīng)深深地隨著(zhù)故事植入每一個(gè)讀者的心中。再聯(lián)想到紀曉嵐本人，作為一代文豪，《四庫全書(shū)》的編修，他淵博的知識不也是這樣練出來(lái)的嗎？他的歷練和成就，也應該看作是本文隱藏著(zhù)的第四個(gè)故事，同樣有著(zhù)耐人尋味的魅力。
教學(xué)目標
1、了解紀曉嵐和《閱微草堂筆記》
2、 學(xué)習本文富有感染力的敘事方法，把握人物形象特點(diǎn)。
3、 明白“功到自然成”的道理，指導學(xué)生在生活中加強自己的歷練。
教學(xué)重點(diǎn)
讀懂故事，了解和學(xué)習本文運用的敘事手法。
掌握主旨，并聯(lián)系實(shí)際，指導自己更好地歷練。
教學(xué)難點(diǎn)
最后一段的作用
教學(xué)設想
采用小組合作學(xué)習方法，
讓學(xué)生通過(guò)本文的學(xué)習，明白讀懂名著(zhù)的一種方法。
鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，加強基本知識的積累和運用。
教學(xué)環(huán)節
一， 導入
從學(xué)生熟悉和喜歡的電視劇《鐵齒銅牙紀曉嵐》引入，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己所了解的紀曉嵐。
補充資料：紀昀（1724—1805），清代文學(xué)家。字曉嵐，學(xué)問(wèn)淵博，長(cháng)于考證訓詁，乾隆年間修《四庫全書(shū)》，任總纂官，并主持寫(xiě)定了《四庫全書(shū)總目》200卷。
補充資料：《閱微草堂筆記》
二， 合作一
1、自讀課文，和組員交流生字詞。
2、。教師朗讀全文，學(xué)生訂正字音，修正停頓不當之處。
3、再讀課文，思考：本文講述了什么故事？作者寫(xiě)故事的目的是什么？
三， 合作二
1、 組內交流思考的問(wèn)題，并派代表發(fā)言：一位學(xué)生概括故事，一位學(xué)生講作者寫(xiě)作的目的。
2、 小組展示。班內交流。
四， 合作三
1、 結合注釋?zhuān)约悍g全文。標出不能解決的字詞或句子。
2、 組內交流疑難之處。
3、 組內提出不能解決的地方，班內交流。教師及時(shí)點(diǎn)撥重要字詞或句子。
例如：知旌德縣 至精者 姑且 哂曰 顧童子 手一短柄斧
習服眾神 暗中 秉燭 謬巧
五， 合作四
1、 我的發(fā)現：你能從文章中發(fā)現那些細節的妙處嗎？
教師示例：從“近城有虎暴，傷獵戶(hù)數人，不能捕”中，我看到了虎的兇猛，能更好地突出老翁的技藝高超，另一方面寫(xiě)數人獵戶(hù)不能捕，也和老翁對比，有利于襯托老翁的英勇形象。
2、 小組合作，談?wù)劚窘M對文中細節的理解。
3、 組織一次小比賽：看看哪個(gè)小組的發(fā)現最多最精確。
4、 老師總結： 本文敘事的精巧在于懸念疊加的設置。
人物的成功塑造在于不同角度的襯托。
閱讀名篇要學(xué)會(huì )處處體會(huì )，句句落實(shí)。
5、 質(zhì)疑：為什么寫(xiě)最后一段？如果請你再補充一個(gè)故事，你會(huì )講什么？
小組合作后展示。
六、課后拓展
以“功到自然成”為題目，寫(xiě)一則讀后感。
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