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《養(yǎng)花》片斷賞析教學設計

時間:2024-05-18 16:47:44

《養(yǎng)花》片斷賞析教學設計

《養(yǎng)花》片斷賞析教學設計

《養(yǎng)花》片斷賞析教學設計

  一位教師上《養(yǎng)花》時,利用一道填空題貫穿學習了課文,很好地體現(xiàn)了一個教學環(huán)節(jié)揉合多個目標。

  師:根據(jù)填空題,自讀課文26節(jié)。

  出示卡片:養(yǎng)花可以( ),這是件充滿樂趣的事。

  生1:養(yǎng)花可以增長知識。從課文的第三節(jié)中可以看出來,如摸著了養(yǎng)花的一些門道

  生2:養(yǎng)花有益身心。作者的腿不好,不利于久坐,他工作一會兒去看看花,調(diào)節(jié)一下,有益身心。

  生3:養(yǎng)花可以獲得真理。作者雖然在養(yǎng)花中常常熱汗直流,腰酸腿疼.但是在這過程中懂得了勞動才能創(chuàng)造。

  生4:作者懂得勞動創(chuàng)造生活,結(jié)合以前學過老舍爺爺?shù)摹秳趧幼钣凶涛丁罚乙捕昧耸莿趧訋椭髡咭患叶冗^了艱難的歲月,一切美好的生活都要靠自己的雙手創(chuàng)造。

  生5:勞動創(chuàng)造出樂趣,勞動創(chuàng)造出世界。

  師:對,勞動創(chuàng)造了整個人類,勞動創(chuàng)造了嶄新的生活,勞動創(chuàng)造了美,勞動創(chuàng)造出獨立的自我。這些都是作者在養(yǎng)花中感受到的。

  生6:養(yǎng)花使作者和別人分享快樂。約朋友來賞花,給別人贈花,都使作者感到十分快樂。

  生7:養(yǎng)花給作者的生活增添了色彩。花好作者就喜,花不好作者就憂。菊秧被砸死后,作者全家都幾天沒笑容。

  生8:養(yǎng)花使作者的情感更加豐富和細膩了。

  師:俗話說,若有甜,加點鹽。養(yǎng)花中的憂傷及痛苦,使得開心和快樂顯得更加突出,作者的生活和情感因而多姿多彩。

  生9:養(yǎng)花使作者掌握了它們的喜好及不適,可以更好地關(guān)心照顧它們。看出作者熱愛生命。

  師:講的真好。作者掌握了養(yǎng)花的門道,是為了天天照管花草,在他眼里,花草象孩子一樣需要呵護,這足以看出他對自然界中一切生命的熱愛。走近自然,珍惜自然,關(guān)愛自然,與自然和諧相處,這正是我們所提倡的。

  評:這位教師設計的這道填空題有以下幾點好處:

  1.學生在主動思維和情感活動中,有所感梧和思考。

  在以上案例中,老師將問題提大了,養(yǎng)花可以(

  ),這是件充滿樂趣的事,將整篇課文的內(nèi)容凝聚于一道題中.將這一填空題貫穿在整個課堂教學中。這樣的大步走從學生的認知能力出發(fā),圍繞教學目標創(chuàng)設問題,使每個學生有話可說、有事可做。學生在精讀、深思、感悟的過程中。體會到了老舍爺爺對花草的關(guān)切,對生命的熱愛,對知識的積淀,對給予是快樂的這一人生哲理的體驗.學生也受到了熏陶、啟迪。這樣的教學設計符合新課程標準的要求:閱讀是學生的個性化行為,不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗,有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思維啟迪,享受審美樂趣。教師要憑借課堂教學來培養(yǎng)學生的感受、理解、欣賞和評價的能力。

  2.學生在教師的引導下生成和生長了知識。

  教師設計的填空題養(yǎng)花可以(),這是件充滿樂趣的事。題目緊扣全文內(nèi)容,彈性大,思維空間廣,學生可以根據(jù)個人的已有經(jīng)驗產(chǎn)生不同的體會和感悟。

  當學生根據(jù)已有的經(jīng)驗產(chǎn)生新知識時,教師在尊重學生新發(fā)現(xiàn)的同時、及時糾正學生錯誤的分析判斷,對學生零碎的認識進行總結(jié)和提煉,如上例中教師的每一次引導都起到了升華學生認識的作用,幫助他們生成和生長了知識、這才是課堂教學的最終目的。

  3.學生的主體性得到真正意義上的落實。

  教師讓學生根據(jù)填空題體會課文內(nèi)容,此時的學生認真閱讀,大膽揣摩,充分調(diào)動自己的知識經(jīng)驗和創(chuàng)造力,積極思考和探究,在自讀的過程中不斷地發(fā)現(xiàn)新問題,選擇新判斷,產(chǎn)生新感悟,重組新知識,從而在自己的頭腦中生成具有自身個性品質(zhì)特征的知識,這才是真正意義上的學生主體性的落實。

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