【摘　要】文章闡述了語(yǔ)篇教學(xué)的重要性，以新教材 Book1 Unit10為例，談?wù)勛约涸谡Z(yǔ)篇教學(xué)中的一些做法。

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)篇教學(xué)案例

新大綱強調，“高中階段要側重培養閱讀能力。”新大綱還指出“課文首先應作為一個(gè)整體來(lái)教”。 近幾年來(lái)國家教委考試中心公布的“考試說(shuō)明”也越來(lái)越強調語(yǔ)篇理解的重要性，作為英語(yǔ)高考試題改革重要組成部分的幾個(gè)大題，即完形填空、閱讀理解以及短文改錯，都是要求考生整體地接受文章內容，掌握其中心思想。由此可見(jiàn)，高考英語(yǔ)試題改革的精神與新大綱的精神是相吻合的，他們都要求教師貫徹課文語(yǔ)篇教學(xué)原則，讓學(xué)生把握全篇文章的主旨，要見(jiàn)到森林，不要只見(jiàn)樹(shù)木，不要孤立地識字，而要字不離句，句不離文，在語(yǔ)篇中尋找有助于理解的信息，努力去理解無(wú)法從字面上獲取的含義，找出課文的中心思想，或推斷出文章的深層主題。為此，教師應有意識地培養學(xué)生掌握一些必要的閱讀技能，例如通過(guò)讀能夠抓住要點(diǎn)，理解文章的內涵，吸取書(shū)面的信息等。只有這樣，才能使外語(yǔ)教學(xué)適應素質(zhì)教育的要求。下面以新教材 Book1 Unit10為例，談?wù)勛约涸谡Z(yǔ)篇教學(xué)中的一些做法。

一、教學(xué)目標設計

（一）、知識目標。

1、使學(xué)生了解動(dòng)物瀕危的原因。

2、掌握下列短語(yǔ)

keep from doing something, die out, take measures, be used to sth, adapt to, first of all

（二）、能力培養目標。

使學(xué)生掌握略讀、查讀的技能。

（三）、思想教育目標。

通過(guò)本文學(xué)習，使學(xué)生了解瀕危動(dòng)物，樹(shù)立保護動(dòng)物、保護環(huán)境的意識。

二、教學(xué)內容及重點(diǎn)、難點(diǎn)分析

（一）、教學(xué)內容。Unit10 Are we endangered? 全文，本課文類(lèi)型：說(shuō)明文，處理課文應從動(dòng)物的現狀，動(dòng)物瀕危的原因，怎樣保護動(dòng)物入手。

（二）、教學(xué)重點(diǎn)。處理好在課堂上教師起指導作用，學(xué)生是主體的關(guān)系，教會(huì )學(xué)生閱讀的技巧。

（三）、教材難點(diǎn)。How to protect the environment?(如何維護生態(tài)平衡)

三、教材對象分析

許多學(xué)生雖然學(xué)了幾年英語(yǔ)，也讀了一些書(shū)，但閱讀能力仍然很差。英語(yǔ)教學(xué)重點(diǎn)應放在培養學(xué)生閱讀能力上，教會(huì )學(xué)生略讀、查讀的技巧，幫助學(xué)生識別不同文體的特征,掌握各種體裁文章的閱讀方法，提高他們的閱讀能力。

四、教學(xué)策略及教法設計

（一）、教學(xué)設計從課文預測入手，并設計相關(guān)的問(wèn)題，喚起學(xué)生的閱讀興趣，使他們思維活躍，從而取得最佳的教學(xué)效果。

（二）、采用啟發(fā)式教學(xué)，鼓勵學(xué)生踴躍參加課堂教學(xué)，充分體現教師的主導作用和學(xué)生是主體的原則。

（三）、對學(xué)生進(jìn)行預測、略讀、查讀、講解和鞏固語(yǔ)言點(diǎn)和寫(xiě)作訓練。

五、教學(xué)過(guò)程與分析

（一）、閱讀前

1、根據圖片和題目進(jìn)行預測：

在閱讀中，我注意引導學(xué)生有目的的運用儲存在大腦中的原有知識圖式進(jìn)行選擇、整理和加工，培養他們分析、預測、推理和判斷的能力，我先讓學(xué)生看課文的標題及圖片，然后讓學(xué)生預測，猜測這篇課文所講述的大概內容。如新教材 Book1 ,Unit10 ,Are we endangered? 學(xué)生看到標題及動(dòng)物圖片就會(huì )聯(lián)想:

1、Why are we endangered?

2、When we were in danger, what would happen to the animals?

3、What are the relations between human beings and animals?

4、How to protect the animals?

這些問(wèn)題的討論不僅能夠激發(fā)學(xué)生討論的興趣，而且還能激發(fā)閱讀欲望，有助于學(xué)生對課文的理解。

2．導入

設計相關(guān)的問(wèn)題，喚起學(xué)生的閱讀興趣，加深對閱讀對象的了解，如Are we in danger? 這篇文章就通過(guò)How do plants and animals live together?這個(gè)問(wèn)題引導學(xué)生討論動(dòng)物與植物的關(guān)系，引出食物鏈，告訴學(xué)生各種動(dòng)物與植物是互相聯(lián)系，互相依存的，任何一種動(dòng)物與植物的滅絕都會(huì )造成其它動(dòng)物與植物的死亡。接著(zhù)引導學(xué)生討論:

1.What do human beings need to survive?

2.What about plants and animals?

引導學(xué)生討論人和動(dòng)物生存需要的條件，進(jìn)一步提出問(wèn)題:

But now how is the environment? Are they fit for the people and the animals?

層層導入，為課文的學(xué)習打下了基礎。

(二)、閱讀中

1、把握語(yǔ)篇體裁：引導學(xué)生分析文章的體裁，因為語(yǔ)篇題材框架是高度抽象化的篇章模式，它揭示了不同體裁語(yǔ)篇的本質(zhì)特征和主要特點(diǎn)。了解體裁框架有助于學(xué)生更準確地了解特定語(yǔ)篇的含義，抓住其要點(diǎn)。新教材Book1 ,Unit10 ,Are we endangered?是一篇說(shuō)明文（exposition)。說(shuō)明文是對某個(gè)事物或某種現象的產(chǎn)生、發(fā)展特性、性質(zhì)、狀態(tài)功能等進(jìn)行闡述、介紹、解釋或說(shuō)明的文章。根據說(shuō)明文的特點(diǎn)，引導學(xué)生閱讀文章的開(kāi)始段和結束段以及每一段的段首句和結尾句，了解文章的大意。

2、運用各種方法進(jìn)行閱讀：

(1)、略讀或粗讀（Skimming）：要求學(xué)生盡快瀏覽文章標題，文章的開(kāi)始段和結束段以及每一段的段首句和結尾句，了解文章的大意，并提出以下問(wèn)題：

What is the article about?

讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題邊讀邊找答案。這種訓練對于提高學(xué)生的邏輯思維能力。

(2)、查讀（Scanning）：要求學(xué)生迅速瀏覽，從材料中迅速找到特定信息和具體的事實(shí)，做以下True or False 練習。( T or F )

①.Human beings always do as they say.

②.It’s late for us to take measures to keep animals and plants from dying out.

③.A species may die out if humans or other animals use too much of a plant or kill too many animals.

④.Planting a tree is a way to creating more space for animals.

(3)、精讀(Intensive Reading)：

通過(guò)精讀，使學(xué)生通過(guò)有目標的閱讀，加大信息輸入量，掌握文章中所包含的信息，了解各語(yǔ)篇的含義，作者的寫(xiě)作意圖，對文章進(jìn)行深層的理解，讓學(xué)生回答有關(guān)的問(wèn)題，檢查他們理解文章的程度，這些問(wèn)題可以是記憶性問(wèn)題（答案是課文中現成的，記住就能回答）；理解性問(wèn)題（答案在課文里，但不一定是現成的）；應用性問(wèn)題（答案要求應用課文中的知識或新的語(yǔ)言知識）；創(chuàng )造性問(wèn)題（答案要求學(xué)生獨立思考，發(fā)揮其創(chuàng )造性）或評價(jià)性問(wèn)題（答案要求學(xué)生表示個(gè)人觀(guān)點(diǎn)，發(fā)表不同意見(jiàn)）。如教新教材Book1A Unit10時(shí)，我設計了以下的問(wèn)題：

①.記憶性問(wèn)題

Who is Steve Jones?

②.理解性問(wèn)題

A.Without all the plants and animals,can we survive?

B.What is one of the things that you can do to help them according to the expert?

C.Why do animals and plants become endangered?

③.創(chuàng )造性問(wèn)題

A. A species can become endangered when its habitat is changed or destroyed. Can you think of things human beings do that may destroy or cause changes in a habitat?

引導學(xué)生討論人類(lèi)的各種活動(dòng)對動(dòng)物和環(huán)境的影響，隨著(zhù)人口增長(cháng)和經(jīng)濟的發(fā)展，人為地造成生態(tài)環(huán)境的破壞，加速了物種滅絕的速度。而這種滅絕必然也會(huì )反作用于人類(lèi)本身。人類(lèi)生活所需要的一切都直接或間接地與動(dòng)物有關(guān)，離開(kāi)了動(dòng)物，人類(lèi)就無(wú)法很好的生存。那么

B.What can we do to protect animals and plants that are being endangered?

引導學(xué)生進(jìn)一步討論該怎樣保護動(dòng)物？

（三）.語(yǔ)言點(diǎn)處理

在整個(gè)閱讀教學(xué)過(guò)程中，為了使學(xué)生更準確地理解文章內容，同時(shí)使學(xué)生說(shuō)的、寫(xiě)的更準確，在閱讀教學(xué)過(guò)程中，我將文中的詞匯、短語(yǔ)、句型及語(yǔ)法，還有難句等語(yǔ)言點(diǎn)找出來(lái)，進(jìn)行講解，采用造句、編短文、針對所講的內容進(jìn)行提問(wèn)、進(jìn)行語(yǔ)言點(diǎn)的選擇填空等方法，使知識在記憶中痕跡得到強化，形成牢固的聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生對所講知識的理解和運用。

1、 將語(yǔ)言點(diǎn)加以解釋?zhuān)瑢ζ渲械恼Z(yǔ)言點(diǎn)進(jìn)行造句,通過(guò)造句練習，使學(xué)生充分發(fā)揮他們的想象力，形成英語(yǔ)思維，使對語(yǔ)言點(diǎn)的印象更為深刻。

(1).keep sb./sth.from doing something

eg.You'd better keep your son from smoking.

(2). die out

eg.The fire died out.

(3).take measures

eg.We should take measures to protect our environment.

(4).be used to doing/noun.與. used to do something

eg.①.I have been used to the weather of the south.

②.He is used to getting up early.

③.He used to go to school on foot.

(5).adapt to

eg.The animal has adapted to its new environment.

(6).first of all

eg.I want to read a lot of books,first of all,I want to read the books about Madam Curie.

2、運用語(yǔ)言點(diǎn)，編短文。

這篇課文的語(yǔ)言點(diǎn)如下：

keep from doing something, die out, take measures, be used to sth, adapt to, first of all

根據這些語(yǔ)言點(diǎn)，編成以下的短文:

Many animals and plants died out. How to save them? First of all,we should take measures to keep them from becoming endangered. When they are used to the new environment,they will adapt to the change.使語(yǔ)言點(diǎn)在語(yǔ)篇中重現。

（四）.復述課文，就課文內容進(jìn)行改寫(xiě)、續寫(xiě)、縮寫(xiě)、擴寫(xiě)和寫(xiě)體會(huì )。學(xué)了課文后，就著(zhù)手對所學(xué)的信息進(jìn)行梳理、歸納和總結，使信息的吸收得到強化和鞏固，同時(shí)使學(xué)生掌握的知識轉化為技能。這一階段的操練要突出知識的綜合性和語(yǔ)言的交際功能，要讓學(xué)生在理解和記憶的基礎上進(jìn)行創(chuàng )造性的練習，從而培養學(xué)生運用語(yǔ)言的能力，可以采用填空和復述等形式對學(xué)生進(jìn)行訓練，以此來(lái)調動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)作用，讓學(xué)生再次發(fā)揮他們的語(yǔ)言才能。根據新教材Unit10 ,Are we endangered?的內容，我設計了以下練習：

1．根據課文內容進(jìn)行填充。

We human beings are not_____ in the world.There are animals and plants _____us, _____which we could not _____.Unluckily,many of the earth's animals and plants have already_____ _____ and some other species are _____ .We have to learn how to protect other living things in order to live a_____life and have a _____future.

However,what shall we do? _____ _____ _____we have to learn more about animals,plants and the _____.For example,we can help _____ _____more space for animals and plants.What's more,we don't _____.As a result,we can not only keep animals and plants but also _____from becoming endangered.

2．引導學(xué)生縮寫(xiě)，給出主題句。

（1).What's the environment around us?

（2).What causes endangerment?

（3).How to protect the environment?

六．總結

貫徹語(yǔ)篇教學(xué)原則，是對傳統的課文分塊教法，即“句句語(yǔ)法分析、詞匯個(gè)個(gè)開(kāi)花”的分段串講方式的重大改革。課文教學(xué)的這種改革，真正的提高了學(xué)生的閱讀理解能力。語(yǔ)篇教學(xué)要求教師在課堂教學(xué)中要不斷注重向學(xué)生傳授各方面的知識，擴大他們的知識面。具體說(shuō)來(lái)，在課堂教學(xué)實(shí)踐中，教師不能僅僅滿(mǎn)足于對教材中的語(yǔ)言難點(diǎn)的分析和訓練，而要善于挖掘教材中的那些含有民族文化背景知識和社會(huì )內容的語(yǔ)言現象，并結合這些語(yǔ)言現象，廣泛地向學(xué)生傳授文化、語(yǔ)用、認知、文體等方面的知識。這樣才有可能真正提高外語(yǔ)應用能力。

【參考文獻】

[1]、秦秀白 "體裁教學(xué)法述評"《 外語(yǔ)教學(xué)與研究》（外國語(yǔ)文雙月刊）2000年1月 第1期

[2]、 趙代玲 "高中英語(yǔ)五層次閱讀教學(xué)模式的探索"《中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與研究》2001年 第5期

[3]、杜萍 "高中英語(yǔ)閱讀策略與教學(xué)方法的研究" 《中學(xué)外語(yǔ)教與學(xué)》 2003年 第1期

[4]、丁巖 "高中英語(yǔ)教學(xué)中不同文體的閱讀指導" 《中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)》 2000年

[5]、肖麗芬，“高中英語(yǔ)的閱讀教學(xué)”，《教育教學(xué)論文集》第九期，中國文聯(lián)出版社

[6]、張長(cháng)宗，“高中英語(yǔ)語(yǔ)篇教學(xué)課堂模式探討”，《中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)論文集》 陜西人民教育出版社

[7]、“學(xué)習新大綱，推進(jìn)英語(yǔ)素質(zhì)教育” 中國教育曙光網(wǎng)