(SEFC 1A, Revised Edition)
Xu Yufen
Zhejiang Hongda School Affiliated to Shanghai International Studies University
一．教材解讀（Material Interpretation）
通常人們忌諱“只見(jiàn)樹(shù)木，不見(jiàn)森林”，然而這里我們姑且就一個(gè)單元這只林片木來(lái)想象一下那片充滿(mǎn)神奇的森林。從某種意義上說(shuō)，這或許正是這套教材的編寫(xiě)者們的用意所在。高一英語(yǔ)新教材的編寫(xiě)依然以單元為單位，但每個(gè)單元打破了呆板的塊狀設計，換之于流暢的線(xiàn)型流程，為課堂教學(xué)的靈活組織留下了更大的空間。整個(gè)教材體現了Communicative Curriculum的指導思想。每個(gè)單元以功能為主題，話(huà)題為支撐，結構為平臺，任務(wù)為載體，意義交流為目的，充分體現了語(yǔ)言運用的基本思路，為任務(wù)型課堂教學(xué)構建了框架，注重提高學(xué)生用英語(yǔ)獲取信息、處理信息、分析和解決問(wèn)題的能力，發(fā)展學(xué)生與人溝通和合作的能力。
本單元的主題是Technology，中心話(huà)題為Hi-tech,話(huà)題本身具有強烈的時(shí)代氣息，貼近學(xué)生的實(shí)際生活，符合學(xué)生的認知水平，在學(xué)生中有較強的認同感。這一單元的交際功能項目（Functional Item）有兩個(gè)：1. Describing things 2. Expressing agreement & disagreement。結構項目（Structure）為T(mén)he Present Continuous Passive Voice；主要能力項目為Reading 和Writing，其中一個(gè)閱讀正篇，兩個(gè)Language Input, 要求學(xué)生學(xué)會(huì )閱讀并在閱讀中培養根據上下文或構詞法理判斷詞義的能力，同時(shí)學(xué)會(huì )寫(xiě)信并在信中闡述問(wèn)題的癥結，發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)。拓展項目為如何運用高科技獲取更多英語(yǔ)信息，提升英語(yǔ)學(xué)習，并探究科技為人類(lèi)帶來(lái)便利的同時(shí)可能存在的負面影響以及消除這些影響的解決辦法。
二 教學(xué)目標(Instructional Objectives)
通過(guò)教學(xué)，學(xué)生能描繪一些日常用品（如第一課時(shí)的A Guessing Game 和Describing and Drawing），發(fā)現一些問(wèn)題，發(fā)表個(gè)人觀(guān)點(diǎn)，努力解決問(wèn)題（如第二課時(shí)的Problems and Solutions，Role Play和A TV Chitchat Program: Help is on the Way）；能學(xué)會(huì )與他人交流和合作（如第三課時(shí)中的Designing and advertising a new model of cell phone for Chinese high school students）；能學(xué)會(huì )尋找適當渠道解決實(shí)際問(wèn)題（如第四課時(shí)中的A Letter of Complaint to the Headmaster）；能自己學(xué)會(huì )學(xué)習，在學(xué)習中建立輸入假設，在實(shí)踐中驗證假設，并最后修正假設(如第四課時(shí)的對The Present Continuous Passive Voice的學(xué)習)；能懂得基本的一些學(xué)習策略，并運用這些策略提高在一定的context 中對一些較難詞義的推斷能力（如第五課時(shí)中的Word and Strategy）；能運用高科技獲取更多英語(yǔ)信息，提升自己的英語(yǔ)學(xué)習(如第三課時(shí)中的Story Sharing和第六課時(shí)的Essay Writing)；能探究高科技為人類(lèi)帶來(lái)文明和便利的同時(shí)可能存在的負面影響以及消除這些影響的解決辦法（如第五課時(shí)中的Talk about the advantages and disadvantages of cellphones, robots, computers etc.）；能在研究性的學(xué)習中進(jìn)行自我反思，培養公民意識、社會(huì )責任感和全球觀(guān)念（如第五課時(shí)中的A Probe into the Cause of Teenagers’ Addiction to Cyber Café和第六課時(shí)中的To Be a Technology-driven Human or not to Be）；能在不斷的反思中領(lǐng)悟并懂得人類(lèi)追求高科技的根本目的，倡導人與人之間的友愛(ài)和真情（如第六課時(shí)中的寫(xiě)給未來(lái)控制了人類(lèi)的巨能電腦Q12 的題為L(cháng)ove is the Everlasting Topic of the World的信）。
Unit 9 (SEFC 1A)
Notion Technology
Topic Hi-tech
Functional Items 1. Describe things
2. Expressing agreement & disagreement
Structure The Passive Voice (3) The Present Continuous Passive Voice
Tasks 1.A Guessing Game Describing things and how they work
2. Describing and Drawing Topic Touch
2. Role play Solving problems by giving opinions
3. A TV Chitchat Program Help is on the Way
4. A Project Designing and advertising a new model of cell phone for Chinese high school students
5. An Investigation Teaching and Living Facilities of the School
6. A Discussion Damage That Is Being Done to the Earth
7. An Interview Voice of Students
8. A Letter of Complaint
9. A Hi-tech Show
10. A Survey A Probe into the Cause of Teenagers’ Addiction to Cyber Café
11. A Debate To Be a Technology-driven Human or Not to Be
12. A Letter to Q12 Love is the Everlasting Topic of the World
13. An Essay Big Thing
Moral Goals 1. Creative Thinking
2. Communication and Cooperation
3. Love and Caring
4. Environmental Protection
5. Social Awareness
6. Global Sense
三．教學(xué)設想（Teaching Assumptions）
在整個(gè)單元的教學(xué)中我們突出以話(huà)題為綱，交際功能為主線(xiàn)，兼顧結構，適當拓展。在教學(xué)方法上堅持以Communicative Approach為主，輔以其他多種有效教學(xué)方法。充分運用任務(wù)型教學(xué)途徑，精心設計各種任務(wù)，以任務(wù)為載體，搭建意義交流舞臺，創(chuàng )設各種情景途徑，創(chuàng )建各種情感體驗機會(huì )。通過(guò)教學(xué)，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生基本語(yǔ)言運用能力，激活學(xué)生的英語(yǔ)思維，保持英語(yǔ)的學(xué)習熱情,使精心設定的Moral Goal 的完成能水到渠成。例如，提高用英語(yǔ)獲取信息、處理信息、分析和解決問(wèn)題的能力，發(fā)展學(xué)生與人溝通和合作的能力；激發(fā)學(xué)生對事物深入了解的探究心理，逐步養成研究性學(xué)習意識; 通過(guò)自主學(xué)習和社會(huì )調查，和與發(fā)展國家在科技方面的比較，了解社會(huì )，增強社會(huì )責任感（(Social Responsibility)，強化祖國意識(National Awareness)，培養全球觀(guān)念(Global Sense)。
1．話(huà)題拓展 （Extended Topics）
以Technology為主題，由中心話(huà)題衍生出六個(gè)Sub Topics, 分別是New Uses of Things, Problems and Solutions, Life in a Technological Era, Teaching & Living Facilities of the School, Controversy about Technology 和Attitude towards Technology。 根據每一個(gè)Sub Topic精心設計相應的任務(wù)，突出交際功能，通過(guò)完成任務(wù)使學(xué)生達到交流的目的，完成語(yǔ)言的運用，能力要求涵蓋聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)及綜合運用，人文因素涉及學(xué)生的情感態(tài)度、學(xué)習策略、文化意識、價(jià)值取向和評判標準。所有的Sub Topics 均指向中心話(huà)題，在單元的結束提升主題：Love is the Everlasting Topic of the World。
2．課時(shí)設計(Time Allocation)和階段教學(xué)目標(Phase Teaching Demands)
整個(gè)單元擬用五個(gè)課時(shí)完成,每個(gè)課時(shí)由一個(gè)Sub Topic 展開(kāi)，功能項目明確，任務(wù)真實(shí)具體，能力取向明朗。
第一課時(shí)
Sub Topic New Uses of Things
Focus Listening
Function Describing things how they work
Structure It is used for…
They are made of…
This thing can be put…
……
Tasks 1. A Guessing Game
2. Describing and Drawing
Moral Focus Creative thinking
第二課時(shí)
Sub Topic Problems and Solutions
Focus Speaking
Function Expressing agreement and disagreement
Structure Absolutely. That’s exactly what I was thinking. That’s a good point. That’s just how I see it. That’s worth thinking about. I disagree. I’m afraid I don’t agree. Well, it depends. Well, I don’t know. Well, I am not sure about that…
Tasks 1. Role Play Give advice and make suggestions
2. A TV Chitchat Program
Help is on the Way
Moral Focus Communication and Cooperation
第三課時(shí)
Sub Topic Life in a Technological Era
Focus Reading
Function Designing and describing a new model of cell phone
Structure It is made of… It will be improved in…New functions is being added to…Various sounds can be produced…
Tasks 1. Story Sharing
2. An Activity Find out how many classmates have cell phones, describe their cell phones in detail and explain the reasons why they need them to the whole class
3. Designing and advertising a new model of cell phone for Chinese high school students
Moral Focus Love & Caring
第四課時(shí)
Sub Topic Teaching and Living Facilities of the School
Focus Writing
Function Describing problems and giving opinions
Structure The Present Continuous Passive Voice:
I am being given too much homework.
We are always being highly controlled by the teachers
Not enough opportunities are being offered to us students
At night, I am frequently being disturbed by the noise from the nearby construction site. …
Great damage is being done to the Earth.
Too many trees are being cut.
Animals are being hunted….
Tasks 1.A Discussion Damage That Is Being Done to the Earth
2.An Interview Voice of Students
3.A Letter of Complaint
Moral Focus Communication & Cooperation
第五課時(shí)
Sub Topic Controversy about Technology
Focus Using English
Function 1.Talking about the advantages and disadvantages of the cellphones, robots and computers etc.
2.Using the words and phrases to describe things
Structure press eenagereminddareemergencydialobey hroughoutcalendar
throughout the world, stay in touch with sb., call for help, in case of emergency, have fun, be cool….
Tasks 1. A Hi-tech Show
2. A Survey A Probe into the Cause of Teenagers’ Addiction
to Cyber Café
Moral Focus Social Awareness
第六課時(shí)
Sub Topic Attitude toward Technology
Focus Using English
Function 1. Persuading by giving various opinions and expressing agreement and disagreement
2. Using the proper expressions
Structure Absolutely. That’s exactly what I was thinking. That’s a good point. That’s just how I see it. That’s worth thinking about. I disagree. I’m afraid I don’t agree. Well, it depends. Well, I don’t know. Well, I am not sure about that Oh, I do so agree. Absolutely right. Definitely. I guess so. I can’t agree with you there. Not really. Not exactly. No way……
Tasks 1.A debate: To Be a Technology-driven Human or not to Be
2. A Letter Love is the Everlasting Topic of the World
Moral Focus Global Sense
3．教學(xué)思路(Teaching Planning)和任務(wù)設計(Task Designing)
整個(gè)單元分成六個(gè)次話(huà)題：New Uses of Things, Problems and Solutions, Life in a Technological Era, Teaching and Living Facilities, Controversy about Technology 和Attitude towards Technology， 根據難點(diǎn)重點(diǎn)設計任務(wù)，注意任務(wù)的連貫性、剃度性。
第一課時(shí)話(huà)題為New Uses of Things, 能力重點(diǎn)為L(cháng)istening。在設計任務(wù)時(shí)特地設計了Describe the things and how they work, 突出Listening外，巧妙地融進(jìn)了Speaking , 為下一課時(shí)作好了鋪墊。 在做Describing and Drawing任務(wù)時(shí)，老師有意識地用一些如CD機，遙控器之類(lèi)的東西，讓一組學(xué)生進(jìn)行Description，另一組學(xué)生進(jìn)行Drawing and Guessing, 這樣成功地創(chuàng )造了一個(gè)Information Gap,使學(xué)生興致盎然，并在完成任務(wù)的同時(shí)悄悄地接近了單元中心主題。教學(xué)者就這樣不露痕跡地完成點(diǎn)題這一細節。結束任務(wù)是除了本節課探討的這些東西的New Uses 以外，思考一下使用這些東西帶來(lái)的問(wèn)題。 這樣巧妙地過(guò)渡到了第二課時(shí)的話(huà)題Problems and Solutions。
第二課時(shí)話(huà)題為Problems and Solutions， 能力重點(diǎn)是Speaking。通過(guò)Warming up 和對上一節課布置的問(wèn)題的思考，輕松引入Speaking。通過(guò)幫助老師解決難題這一任務(wù), 預演怎么Give opinions, 如何express agreement and disagreement。接著(zhù)，進(jìn)入Role Play 這一任務(wù)。 通過(guò)觀(guān)看Family Album, USA,和Mr Bean中的幾組鏡頭， 學(xué)會(huì )更多表示同意和反對的方法，拓展語(yǔ)匯，豐滿(mǎn)語(yǔ)言。此后學(xué)生開(kāi)始由外及里，進(jìn)入每人的內心世界，審視自身的問(wèn)題，尋求解決的途徑。最后通過(guò)模擬電視臺主持人主持的一檔題為Puppy Love 的Chitchat Program，讓學(xué)生模擬老師、家長(cháng)、校長(cháng)、專(zhuān)家、教育部門(mén)領(lǐng)導等角色，暢所欲言，以進(jìn)一步鞏固已學(xué)語(yǔ)言，達到真實(shí)交流的目的。結束時(shí)一個(gè)What Makes Such Service Possible?又將學(xué)生引入中心話(huà)題Technology的思索.。要求學(xué)生在思索之后通過(guò)上網(wǎng)閱讀，準備一個(gè)能體現Technology優(yōu)越性的愛(ài)心故事，在下一節課與其他同學(xué)分享。這以環(huán)節不僅與下一節課的主題Life in a Technological Era聯(lián)系了起來(lái)，為下一節閱讀課作了準備，更為本單元最后主題的升華即Love is the Everlasting Topic of the World 埋下了伏筆。
第三課時(shí)為Reading, Sub Topic為L(cháng)ife in a Technological Era。通過(guò)Story Sharing這一“讀中帶說(shuō)”的任務(wù)，感悟Technology，暢談?dòng)纱藥?lái)的便利和文明的提高。接著(zhù)轉入閱讀，依次完成閱讀的各級任務(wù)，同時(shí)初步領(lǐng)略語(yǔ)言項目The Present Continuous Passive Voice，為下一節課作好鋪墊。最后，從感受高科技進(jìn)入體驗高科技，完成一個(gè)Cell Phone新款 的設計任務(wù)，并用恰當語(yǔ)言表述其性能、款式，完成產(chǎn)品的宣傳策劃，接著(zhù)根據市場(chǎng)反饋，修正設計任務(wù)。這節課的Assignment是一個(gè)關(guān)于學(xué)校教學(xué)和學(xué)生生活設施的一個(gè)調查。學(xué)生五、六人不等，組成一個(gè)小組，完成對學(xué)校現有教學(xué)和生活設施的調查，明確在這方面還應該有哪些投入，緊扣下一節的話(huà)題，并為在下一節課模擬和校長(cháng)的Interview中和寫(xiě)給校長(cháng)的 A Letter of Complaint中準備好真實(shí)的材料。
第四課時(shí)的話(huà)題為T(mén)eaching and Living Facilities。通過(guò)Warming up 中的Word Puzzle(或 Word Game)，自然導入Word Study和 Grammar。在Grammar中，根據Krashen 的Input Hypothesis(輸入假設理論),由學(xué)生通過(guò)對課文中一些相同結構句子的分析，形成自己的假設，通過(guò)兩人小組活動(dòng)的句型轉換練習，驗證假設，獲得反饋，最后在題為T(mén)alk about the Damage that is Being Done to the World的討論中提純語(yǔ)言，修正假設，完成良好的自主學(xué)習習慣。利用上一節課課后所做調查中的材料，模擬和校長(cháng)的一個(gè)Interview，在Interview中學(xué)生反映學(xué)校學(xué)習和生活中的問(wèn)題。反映問(wèn)題時(shí)學(xué)生會(huì )不可避免地用到剛學(xué)的語(yǔ)法結構，如I am being given too much homework. We are always being highly controlled by the teachers. Not enough opportunities are being offered to us students. At night, I am frequently being disturbed by the noise from the nearby construction site. …等等，重新復習怎么提出觀(guān)點(diǎn)，扮演校長(cháng)的學(xué)生也不可避免地會(huì )對學(xué)生的觀(guān)點(diǎn)、建議要表示同意或反對，這樣，又一次凸現了本單元Expressing agreement and disagreement的功能項目。最后給校長(cháng)寫(xiě)一封抱怨信，將在學(xué)習和生活遇到的問(wèn)題和自己的觀(guān)點(diǎn)、建議寫(xiě)進(jìn)信內，投入校長(cháng)信箱，等待校長(cháng)答復。由于在學(xué)習Unit 9時(shí)，學(xué)生在新學(xué)校已生活了約一兩個(gè)月，這樣的任務(wù)設計應該是非常真實(shí)，也容易操作。本課的Assignment 是準備一個(gè)Hi-tech Show, 學(xué)生五、六人不等，組成一個(gè)小組,確定主題，上網(wǎng)搜索，充分展示高科技的成果和給人類(lèi)帶來(lái)的文明，要求配上解說(shuō)詞。每一小組時(shí)間不超過(guò)2分鐘。
第五課時(shí)話(huà)題為Controversy about Technology, 音樂(lè )MTV欣賞作為Warming up，接著(zhù)從MTV的制作，直接進(jìn)入各小組的Hi-tech Show, 因為高科技的成就和給人類(lèi)生活帶來(lái)的文明是本單元的中心主題，因此在這里進(jìn)一步進(jìn)行渲染、烘托。同時(shí)話(huà)鋒一轉，對比鮮明地轉入本課話(huà)題Controversy about Technology。通過(guò)對手機、機器人和電腦等物advantages 和disadvantages的討論，進(jìn)行反思，最后完成對于青少年進(jìn)網(wǎng)吧玩游戲問(wèn)題的調查，寫(xiě)出調查報告。
第六課時(shí)是終結性課時(shí)，集中體現各種能力，重點(diǎn)突出語(yǔ)言的使用，課時(shí)話(huà)題為Attitudes toward Technology。Warming up是一個(gè)師生之間的chatting。在chatting中談中國與西方國家在科技發(fā)展上的差別，中國青少年與中國未來(lái)的關(guān)系，中國青少年該如何處理個(gè)人與民族的關(guān)系等，自然切入主題。緊接著(zhù)的是調查報告反饋。每個(gè)小組用兩分鐘時(shí)間陳述報告，交換意見(jiàn)，最后以班級名義將整合的調查報告呈交有關(guān)部門(mén)。通過(guò)調查，學(xué)生開(kāi)始接觸世界，了解社會(huì )，以此增強公民意識和社會(huì )責任感。討論出青少年進(jìn)入游戲網(wǎng)吧的有關(guān)規定，交給各個(gè)社區，用于宣傳教育。完成一個(gè)題為T(mén)o Be a Technology-driven Human or not to Be的Debate。在Debate中，進(jìn)一步點(diǎn)明本單元的中心主題和體現本單元的交際功能項目。在Debate之后用一些伊拉克戰爭、原子彈爆炸、核武器競賽和心臟移植手術(shù)、南極探險等圖片的鮮明對比使學(xué)生對該如何使用高科技進(jìn)行深刻的反思，想象abusing高科技可能帶來(lái)的惡果。緊接著(zhù)是Language Input，講述的是2374年人類(lèi)被巨能電腦Q12控制后的世界模樣。最后以一封寫(xiě)給巨能電腦Q12的題為L(cháng)ove is the Everlasting Topic of the World的信作為本單元的結束，使主題得到了升華。
總之，在進(jìn)行單元教學(xué)設計時(shí)，努力做到板塊清晰，思路流暢，條塊結合，經(jīng)緯貫通。主題鮮明，反復烘托，功能項目體現到位；能力結構分配合理，梯度適中；任務(wù)設計環(huán)環(huán)相扣，逐步升級。板塊之間既個(gè)性鮮明，重點(diǎn)突出，又首尾相接，前呼后應；整個(gè)單元主題明朗，任務(wù)多樣；教學(xué)思路流暢，前后呼應，一氣呵成。
主題線(xiàn)：淺嘗----接觸----了解----深入----問(wèn)題----對策----反思--- 升華
任務(wù)線(xiàn)： A Guessing Game Describing things and how they work
---- Describing and Drawing Topic Touch
----Role play Solving problems by giving opinions
----A TV Chitchat Program Help is on the Way
----A Project Designing and advertising a new model of cell phone for Chinese high school students
----An Investigation Teaching and Living Facilities of the School
----A Discussion Damage Done to the Earth
----An Interview Voice of the Students
----A Letter of Complaint
----A Hi-tech Show
----A Survey A Probe into the Cause of Teenagers’ Addiction to Cyber Café
----A Letter to Q12 Love is the Everlasting Topic of the World
----A Debate To Be a Technology-driven Human or Not to Be
----An Essay Big Thing New Uses of Things---A Guessing Game----Role
4．教學(xué)方法
在教學(xué)方法上追求輕松自然，強調教學(xué)方法的多樣化、藝術(shù)性。具體采用的教學(xué)方法有情景教學(xué)法（Situational Approach）、交際法（Communicative Approach）、整體語(yǔ)言教學(xué)法（Whole Language Teaching）、情感激勵法(Affective Motivation)等。在重視語(yǔ)言?xún)群那疤嵯虏痪芙^語(yǔ)言形式上的韻味和美感，適時(shí)配以音樂(lè )、時(shí)尚、藝術(shù)等，追求人與語(yǔ)言?xún)热荨⒄Z(yǔ)言形式的和諧。在強調語(yǔ)言實(shí)際功能的基礎上，注意呈現語(yǔ)言的人文光輝，使語(yǔ)言學(xué)習既受用無(wú)窮，又多姿多彩。
1）教學(xué)方法的多樣性
例如在本單元中，我們非常重視Warming up，通過(guò)Warming up，激活學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗，調動(dòng)各種學(xué)習機智如情緒、態(tài)度、心理等，鏈接即將開(kāi)始的Classroom Activity。使整個(gè)單元的Warming up形式多樣，景趣交融。
激情聯(lián)想（如第一課時(shí)）
直觀(guān)圖片（如第三課時(shí)）
問(wèn)題解決（如第二課時(shí)）
自由談話(huà)（如第六課時(shí)）
音樂(lè )（如第五課時(shí)）
游戲（如第四課時(shí)）
2)教學(xué)方法的獨特性
在教學(xué)中和任務(wù)設計中不經(jīng)意卻是有意識地將多媒體、電腦等揉入在其中，并特別注意這些東西在課堂上的有效使用，體現其輔助作用(如在本單元的授課中，第一和第四課時(shí)為使用多媒體)；同時(shí)讓學(xué)生也實(shí)踐操作(如第五課時(shí)中的Hi-tech Show)，使中心主題與課堂實(shí)踐，學(xué)生意識與教師意圖融為一體，凸現主題。
3)教學(xué)方法的藝術(shù)性
注重語(yǔ)言功能性和語(yǔ)言人文性的結合
重視學(xué)生內在需求的形成
注意發(fā)揮教學(xué)者人格力量作用
強化期待教育和情感激勵法
營(yíng)造人與語(yǔ)言、人與文化和諧自然、人景相趣的語(yǔ)言學(xué)習環(huán)境
四．教學(xué)理念（Conceptual Bases）
以任務(wù)型教學(xué)（Task-based Language Teaching）為設計理念，正確定位學(xué)生在語(yǔ)言學(xué)習中的主體地位，以任務(wù)為載體，使學(xué)生通過(guò)體驗、感悟、完成任務(wù)，達到意義協(xié)商、真實(shí)交流的目的；強調語(yǔ)言的內容含義優(yōu)于語(yǔ)言的形式結構；注重語(yǔ)言的功能性，但不忽視語(yǔ)言的人文性；注意教師的人格力量在語(yǔ)言學(xué)習中的積極作用；提高學(xué)生獲取信息、處理信息和分析、解決問(wèn)題的能力，強化學(xué)生的文化意識，激發(fā)學(xué)生的探究心理，促使學(xué)生研究性學(xué)習習慣的逐步形成；全面提高學(xué)生的人文素養，增強學(xué)生的社會(huì )責任感。
語(yǔ)言首先是一種交際的工具，因為各種交流的需要才賦予語(yǔ)言鮮活的生命和經(jīng)久不衰的美麗。各種源自真實(shí)生活的真實(shí)任務(wù)激發(fā)了學(xué)生各種語(yǔ)言交流的需求，為語(yǔ)言的運用搭建了一個(gè)廣闊的舞臺。由于學(xué)生的注意力集中在任務(wù)的完成上，語(yǔ)言交流的過(guò)程變得真實(shí)、自然，近乎母語(yǔ)的悄然習得。而完成任務(wù)之后的成就感是學(xué)生信心倍增，為語(yǔ)言的進(jìn)一步學(xué)習作好了心理準備。
在任務(wù)型教學(xué)中，我們從學(xué)生的認知水平、知識結構出發(fā)，尊重學(xué)生的意愿和情感的需要，從學(xué)生“學(xué)”的角度來(lái)設計出貼近學(xué)生真實(shí)生活，包括學(xué)校生活、社會(huì )生活、內心世界、情緒變化等各種教學(xué)任務(wù)，其中有單個(gè)任務(wù)、任務(wù)環(huán)、任務(wù)鏈等形式，以此激發(fā)學(xué)生的求知欲，促使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習的內驅力，主動(dòng)自覺(jué)的融入語(yǔ)言活動(dòng)，使語(yǔ)言學(xué)習成為像喝咖啡、欣賞音樂(lè )一樣變成一種時(shí)尚，一種源自?xún)刃男枰淖杂X(jué)追求。
在教學(xué)中，根據ELT頂尖級專(zhuān)家Krashen的Comprehensible Input 和 Input Hypothesis理論，有效組織語(yǔ)言教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生構建自己的學(xué)習模式，盡早養成自主學(xué)習的習慣。
總之，在整個(gè)教學(xué)理念設計中，貫徹了“以人為本”（Learners-Centered）、“任務(wù)為重”的原則,使原來(lái)的“教學(xué)者帶著(zhù)知識走向學(xué)生”變成了“教學(xué)者帶著(zhù)學(xué)生走向知識甚至共同走向知識”。同時(shí)也不露痕跡表達了“以人為本”的另一層含義，那就是關(guān)注學(xué)生情感，使學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習的過(guò)程中，提高獨立思考和判斷的能力，發(fā)展與人溝通和合作的能力，增進(jìn)文化理解和跨文化交際的能力，樹(shù)立正確的人生觀(guān)，加強公民意識，增強社會(huì )責任感，著(zhù)眼未來(lái)，培養全球觀(guān)念。
五．教學(xué)手段與評價(jià)工具
在教學(xué)中充分利用好與教材配套的錄音帶、VCD、練習冊、閱讀訓練、多媒體軟件等，并以此作為學(xué)生學(xué)習和教師教學(xué)的重要內容和手段。在信息時(shí)代飛速發(fā)展的今天，我們應重視使用一些先進(jìn)的現代技術(shù)教學(xué)手段，提高學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣。主要以多媒體輔助教學(xué)，以增加教學(xué)的直觀(guān)性和趣味性，加大課堂密度，提高教學(xué)效率。在使用多媒體時(shí)，應提倡適當使用，為了提高教學(xué)效率，創(chuàng )設更好的學(xué)習情境而使用，而不是為了嘩眾取寵。注重課件風(fēng)格和教師教學(xué)風(fēng)格的一致性，避免把英語(yǔ)課變成多媒體課件展示課，在多媒體輔助教學(xué)的過(guò)程中，教師仍應發(fā)揮其主導作用，注意多媒體運用的頻度，注重各類(lèi)媒體的結合應用，避免只重多媒體而忽視常規教學(xué)媒體和手段，避免把投景屏幕當成黑板，注重“以人為本”，發(fā)揮學(xué)生的主體性。在制作課件時(shí)，我們不妨進(jìn)行一番“換位思考”。其一，把老師置于學(xué)生的感知角度，體會(huì )他們的學(xué)習情緒和學(xué)習心理，去感知教材和訓練語(yǔ)言交際能力，以此來(lái)找準教學(xué)的切入點(diǎn)和突破點(diǎn)，從而落實(shí)教學(xué)目標和重點(diǎn)；其二，把學(xué)生置于課件主人地位，使學(xué)生在不斷的語(yǔ)言訓練中理解并掌握教材，進(jìn)而運用，達到用英語(yǔ)思考和表達的境界。
根據《課程標準》，強調建立能激勵學(xué)生學(xué)習興趣和自主學(xué)習能力發(fā)展的評價(jià)體系。該評價(jià)體系由形成性評價(jià)和終結性評價(jià)構成。評價(jià)應對學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中所表現的情感、態(tài)度和學(xué)習策略，掌握基礎知識、基本技能和使用英語(yǔ)的能力，以及表現出的發(fā)展潛能等，進(jìn)行全面綜合性的評價(jià)。在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中應以形成性評價(jià)為主，注重培養和激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性和自信心，評價(jià)要有利于促進(jìn)學(xué)生綜合語(yǔ)言運用能力和健康人格的發(fā)展。該評價(jià)體系既關(guān)注結果，又關(guān)注過(guò)程，使對學(xué)習過(guò)程和對學(xué)習結果的評價(jià)達到和諧統一。
有很多課堂情形需要教師對學(xué)生行為進(jìn)行觀(guān)察和分析，單純的筆頭考試不能全面反映學(xué)生的學(xué)習成就。尤其像英語(yǔ)課，對于學(xué)生的評價(jià)，除了單純的筆頭考試外，還應注重對學(xué)生的口語(yǔ)，朗讀與聽(tīng)說(shuō)，閱讀等種種需要。老師在課堂上通過(guò)觀(guān)察學(xué)生的實(shí)際行為，對學(xué)生作出相應的評價(jià)，進(jìn)行適時(shí)的反饋。堅持以表?yè)P、鼓勵為主，給學(xué)生足夠的成就感，保持他們學(xué)習英語(yǔ)的驅動(dòng)力。這種形成性的評價(jià)要求學(xué)生能夠展示他們能做什么而不只是說(shuō)他們要做什么，而且也能使學(xué)生有機會(huì )把在課堂中學(xué)到的知識運用到實(shí)際生活中去。
無(wú)論是哪種評價(jià)方法，都需要使用一定的評價(jià)工具，即要有一定的評價(jià)技術(shù)。常用的評價(jià)工具有：（1）教師自制的單元測驗；（2）各類(lèi)標準測驗；（3）行為觀(guān)察的現場(chǎng)反饋或記錄；（4）問(wèn)卷調查；（5）交談法；（6）作業(yè)（任務(wù)報告）分析；（7）表演；（8）個(gè)案分析；（9）學(xué)習效果自評；（10）家長(cháng)反饋；（11）各類(lèi)獎懲。
在教學(xué)評價(jià)的具體實(shí)施中，評價(jià)組織形式也是至關(guān)重要的，它從一個(gè)方面反映出教師的教學(xué)指導思想。只有民主的教學(xué)環(huán)境才能促使學(xué)生充分、自由地發(fā)展，這應該體現在教學(xué)的民主化方面。因此，教學(xué)評價(jià)的組織形式也要體現出這個(gè)思想。在總體安排上，可提出教師--學(xué)生--家長(cháng)評價(jià)相互結合，充分依靠這些評價(jià)主體的力量，尤其是學(xué)生的力量，使評價(jià)真正發(fā)揮其應有的作用。因此，在評價(jià)時(shí)，可以“他評”和“自評”相結合，其中“他評”中“教師評”“學(xué)生評”和“家長(cháng)評”三種形式可結合起來(lái)。在通常的情況下，以教師對學(xué)生的評價(jià)占居多數。但是，學(xué)生評價(jià)不僅僅是教師的責任，從一定意義上來(lái)說(shuō)，學(xué)生應該成為評價(jià)的主人，我們盡力創(chuàng )造條件，讓學(xué)生也擔負起評價(jià)的責任。學(xué)生參與評價(jià)可分為學(xué)生的自我評價(jià)和學(xué)生的相互評價(jià)。自我評價(jià)與相互評價(jià)的活動(dòng)能引起學(xué)生強烈的興趣，調動(dòng)他們的學(xué)習積極性，也能促進(jìn)學(xué)生的自我教育。當然，在學(xué)生的自我評價(jià)與相互評價(jià)中應強調發(fā)現自己的長(cháng)處和發(fā)現別人的優(yōu)點(diǎn)。在主人的組織形式中應強調教師--學(xué)生--家長(cháng)系統的共同評價(jià)。家長(cháng)參與評價(jià)需要作好動(dòng)員及明確評價(jià)的要求與方法，注意評價(jià)的客觀(guān)性和鼓勵性。
1．對學(xué)生口頭匯報的評價(jià)
1）Physical Expression
隨時(shí)關(guān)注學(xué)生的身體語(yǔ)言，主要觀(guān)察姿勢，棉布表情，是否保持良好的目光交流等，并注意適時(shí)的反饋來(lái)吸引學(xué)生、提醒學(xué)生。
2）Vocal Expression
對學(xué)生的聲音表現，如發(fā)音是否正確清晰、聲調變化、音量、停頓等
3） Verbal Expression
語(yǔ)言表現。如用詞是否準確、達意，是否避免不必要的重復，意義表達是否完整，信息組織是否有邏輯性，結論是否能切中等。但要注意的是教師的評價(jià)要因人而異，客觀(guān)的評價(jià)每位學(xué)生，幫助每位學(xué)生獲得成功；注意糾錯的方式和藝術(shù)，進(jìn)行有效監控，但不過(guò)分挑剔學(xué)生表演過(guò)程中所犯的語(yǔ)言性錯誤，大膽放手讓學(xué)生自由發(fā)揮。
2. 對學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課的評價(jià)
教師可以通過(guò)以下問(wèn)題對雪糝進(jìn)行調查，以便于我們了解或掌握學(xué)生在聽(tīng)說(shuō)客商的情況。
Which speaking ,listening activities did you participate in this week?
Which did you enjoy/dislike? Why?
In which speaking activity do you think you did best? What makes you think so?
What type of speaking activity would you like to do better? …
3. 對于學(xué)生閱讀的評價(jià)
對于學(xué)生的閱讀，我們不妨經(jīng)常用下列問(wèn)題的調查來(lái)了解學(xué)生的閱讀情況。
How did you feel about the passage you read? Were you excited or bored?
Can you understand the passage easily? How long did you spend finishing it?
Did you meet with any difficulties?
What did you learn from the passage?
Do you have the habit of reading more related information?…
4. 對于學(xué)生寫(xiě)作的評價(jià)
How did you go abut writing this piece?
What problems did you encounter?
Have you solved the problems now?
What goals did you set for yourself in this piece?
How well did you accomplish them?
What are your goals for your next piece?
What did you do with your notebook?
提倡學(xué)生作文形式的多樣化，如寫(xiě)周記、調查報告、給編輯寫(xiě)信、發(fā)e-mail等，鼓勵學(xué)生交換閱讀，互相取長(cháng)補短，鼓勵學(xué)生多寫(xiě)，并將好的文章展示、廣播、投稿等，展示時(shí)盡可能多給獲得成功的機會(huì )，如可設最佳主題、最佳描述、最佳創(chuàng )意、最佳組織等。
5.通過(guò)一單元的學(xué)習，教師還可以對學(xué)生進(jìn)行一次測試性評價(jià)，并在做一些定性評價(jià)，以求評價(jià)的全面性。如：
Teacher’s Comments:
You do a good job of /__________________.This student can______________________.
You can improve in______________________. This student need__________________.
Students’ Comments:
I did well in __________________________.
I plan to improve by _________________________.
Parents’ Comments:
________________________________________________.
6. 學(xué)完Unit 9, SEFC 1A 之后的幾種評價(jià)
1）對于學(xué)生小組活動(dòng)中的合作表現評價(jià)
教師用小活動(dòng)中的合作表現評價(jià)表觀(guān)察學(xué)生在小組活動(dòng)中的表現，主要觀(guān)察學(xué)生在小組活動(dòng)中的積極性、主動(dòng)性、參與精神、是否注意傾聽(tīng)和尊重他人意見(jiàn)、是否給予他人機會(huì )發(fā)表意見(jiàn)、是否按時(shí)完成任務(wù)等。在完成整個(gè)單元之后，可用下表進(jìn)行評價(jià)
Assignment:________________________________
Name:________________ Date:_____________
Did you
1. listen to other people?
2. respond to other people’s ideas?
3. help to organize the talk?
4. help others in the group?
5. explain your ideas clearly?
6. understand the ideas?
7. enjoy the discussion?
Did everyone in the group
1. join in?
2. listen to each other
3. help each other?
Has the talk helped you to understand the subject?
Has the groupwork help you with your thinking?
What parts of the assignment did you do best?
What parts of the assignment did the group do best?
How would you improve this assignment if you have to do it again?
How would you improve your own groupwork?
How could your group improve its work?
Please use the back of the paper to add further comments if you wish?
2） Assessing
Think back to the Speaking activity on page 58 and answer the questions below. How can you make the next discussion more successful and interesting?
Name__________________________ Date__________________________
Did the discussing go well?
Couldy you express your ideas clearly?
Were there long pauses or silences?
Was your pronunciation clear and correct?
Did the other group members understand you?
Did you understand the other group members?
When you didn’t understand, or when the others didn’t understand you, did you ask for help or give explanations? How? Did it work?
Have you made any progress?
What areas need improvement?
Do you think it would be useful to do this kind of activity again?
What kind of activity do you think would be most useful to help you improve your spoken English?
3）對學(xué)習態(tài)度、學(xué)習習慣的自我評價(jià)
Write a summary
六．課時(shí)教案
(詳見(jiàn)附頁(yè))