初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的幾點(diǎn)看法

現行的初中英語(yǔ)教材Project English從2004年9月起使用至今，它編寫(xiě)理念，編排體例活潑，話(huà)題貼近學(xué)生的生活且富有時(shí)代氣息，體現了新課程標準所倡導的教學(xué)理念。教材中的閱讀材料題材廣泛，具有極強的時(shí)代特性，所含信息量大，詞匯多，篇幅長(cháng)、語(yǔ)言難，體裁豐富。通過(guò)閱讀訓練，可培養學(xué)生的文化意識和跨文化交際能力，使學(xué)生在學(xué)習語(yǔ)言知識的同時(shí)，了解異國文化習俗，進(jìn)而拓展學(xué)生的文化視野。但同時(shí)，我們也發(fā)現，不少學(xué)生由于其不同的文化基礎、生活經(jīng)歷、學(xué)習方法和閱讀習慣、興趣等，在閱讀理解實(shí)踐中出現了各種各樣的問(wèn)題。主要表現在以下幾個(gè)方面：

一、 不能閱讀

初中學(xué)生詞匯量少，語(yǔ)法知識欠缺，語(yǔ)言積累不夠，特別是剛進(jìn)入七年級的學(xué)生，他們雖然在小學(xué)有接觸英語(yǔ)，但小學(xué)英語(yǔ)對學(xué)生的要求相對更低，詞匯量不大。同時(shí)許多學(xué)生還沒(méi)從舊有的英語(yǔ)學(xué)習方式中轉變過(guò)來(lái)，在閱讀過(guò)程中寸步難行，似懂非懂，閱讀效果低下。還有的學(xué)生一遇到句子中有生詞或陌生詞組，就急不可待地翻詞典，看起來(lái)好像很認真、很勤奮，其實(shí)這種“勤奮”是“懶漢”

的做法，因為他用手的動(dòng)作代替了腦的思考。

二、 不會(huì )閱讀

不言而喻，注重閱讀的目的之一是借助所讀的語(yǔ)言材料來(lái)學(xué)習語(yǔ)音、詞匯、句子結構等。于是，許多教師過(guò)多地強調語(yǔ)言知識的講授，結果使學(xué)生誤以為閱讀就是熟記單詞、弄清每句話(huà)的意思。其實(shí)，這種教學(xué)方法不僅缺少了推測、對比、分析、歸納等閱讀技能的指導，而且忽視了語(yǔ)篇分析能力的培養，導致學(xué)生根本不會(huì )閱讀。在閱讀時(shí)，由于學(xué)生逐句逐句的閱讀，不但大大地減緩了閱讀速度，而且使整體理解變得更加困難，使得學(xué)生常常“只見(jiàn)樹(shù)木，不見(jiàn)森林”，缺乏對語(yǔ)篇的把握。結果，在各類(lèi)測試中，許多學(xué)生看懂了文章，卻選擇不同答案或來(lái)不及完成測試，閱讀失分很高。

三、 不愛(ài)閱讀

在閱讀理解過(guò)程中，不但視覺(jué)信息起作用，非視覺(jué)信息也起作用。所謂視覺(jué)信息是指眼睛感知文字符號而獲得的信息，非視覺(jué)信息則在閱讀過(guò)程中起潛在作用，是由大腦提供的。非視覺(jué)信息中最重要的是文化背景知識。非視覺(jué)信息越豐富，閱讀難度越小。而學(xué)生在缺少文化背景知識的情況下，即使看完閱讀材料，也不能真正理解材料中的正確含義，難免會(huì )失去閱讀的興趣。除了應付考試以外，他們不太愿意花更多的時(shí)間和更多的精力反復閱讀上述材料。

那么，怎樣才能幫助學(xué)生培養良好的閱讀興趣和閱讀能力呢？以下是筆者的幾點(diǎn)看法。

一、 運用圖片教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

針對七年級學(xué)生詞匯量少，語(yǔ)言積累不夠的特點(diǎn)，用圖片幫助學(xué)生擴展理解力、想象力和思考力。教師可先提供閱讀材料，讓學(xué)生獨立閱讀后，出示圖片，讓學(xué)生從具體的圖片中猜測詞義，這就省去了老師用母語(yǔ)來(lái)解釋詞的意義。而更重要的是，圖片可幫助學(xué)生自己去理解、思考和領(lǐng)悟故事的情節。

二、 教授閱讀技巧，幫助學(xué)生學(xué)會(huì )閱讀

教師在教學(xué)中要培養學(xué)生的閱讀方法和習慣以及閱讀能力，使學(xué)生既要讀懂字面意思，又要讀懂字里行間的意思，還要讀懂言外之意。抓住文章中的重點(diǎn)、異點(diǎn)和疑點(diǎn)進(jìn)行訓練，還要進(jìn)行擴散點(diǎn)的訓練。閱讀材料有幾大類(lèi)別，教師可把材料進(jìn)行分類(lèi)，教學(xué)生學(xué)會(huì )用不同的方法學(xué)會(huì )閱讀并理解材料。

1. 抓文章段落主題句，巧解主旨大意題。

主旨大意題主要是測試學(xué)生在閱讀中領(lǐng)悟文章大意和歸納、概括文章的能力。一般針對某一語(yǔ)段或某一語(yǔ)篇的主題標題或目的設題。常見(jiàn)的設題方式有：

(1) What’s the main idea of this passage?

(2) What does the passage mainly tell us?

(3) The writer means to tell us_________________.

(4) The passage is mainly about________________.

(5) What is the best title for this passage?

解題技巧：這類(lèi)問(wèn)題屬于全局性問(wèn)題。做這類(lèi)題，首先要找出文章的主題句即中心思想，其他句子則為支撐句或擴展句，是用來(lái)闡述、解釋、支持或發(fā)展主題句所表達的主題思想。找出文章的主題句，也就明確了文章要講什么，再閱讀全文，就可以把握文章的中心思想了。不少文章一開(kāi)頭便展示出文章的主題句。

段落的主題通常由被稱(chēng)之為主題句的句子來(lái)表示的。主題句有兩個(gè)功能，一是介紹 段落的主題；二是闡述控制概念，控制概念用以控制段落中句子討論的內容。

主題句通常是一段的第一句或末尾一句，偶爾在一段中間。我們在閱讀非故事性文章如科普文章的時(shí)候，主題句尤其明顯。有的文章無(wú)明顯的主題句，主題句隱含在段意中。

（1） 尋找主題句

有些段落，有明顯的引出細節的信息詞，常見(jiàn)的信息詞有：for example, an example of, the most important example, first ,second, next, then, last, finally, to begin with , also等。

在閱讀中，應盡量利用上述信息詞確定主題句的位置。如果無(wú)明顯的信息詞，可以先假設第一句為主題句，在第二句的前面添加一個(gè)for example，看看第二句是否可以支撐第一句話(huà)，如果第二句話(huà)不能支撐第一句話(huà)，便在其他地方找出主題句。主題句位于段末是作者采用了先擺事實(shí)，后做結論的手法。這種段落移用作歸納型段落。

主題句偶爾也出現在段落的中間，但不一定就在正中間。有時(shí)第一句并非主題句，而是承上啟下的過(guò)渡句。在這種情況下，第二句變成了主題句。此外，主題句與可能是段落的倒數第二句。

（2） 選擇答案

先徹底弄懂主題句的句意，然后閱讀選項，選擇與主題句句意相吻合的答案，如主題句的再現，主題句句意的復述或推論等，排除與主題句句意無(wú)關(guān)的答案，如支撐細節和文章中未曾闡述的事實(shí)等。

2. 抓選項關(guān)鍵詞，尋讀文章細節

細節理解題一般為兩種。第一種是直接理解試題，答案與原意直接掛鉤，在原文中可以直接找到，考生讀懂文章，就能得分，屬于低層次題。第二種是詞義轉換題，正確選項是原文有關(guān)詞語(yǔ)和句子的轉換，要求學(xué)生能理解原文中某個(gè)短語(yǔ)或句子的含義，找到與之相應的詞語(yǔ)和句子，屬于 中檔難度題。

細節理解題考查的方面有事件發(fā)生的時(shí)間（when）、地點(diǎn)（where）、什么（what）、原因（why）、方式（how）、過(guò)程、結局、人物之間的關(guān)系、事件之間的關(guān)系詞和句的含義等。常常針對文章中某個(gè)容易誤解的關(guān)鍵詞或概念，通過(guò)一些移花接木的偽裝手段組成是非辨別選擇題。

解題技巧：細節理解題幾乎都可以在文章中直接找到與答案有關(guān)的信息或是其變體，但一篇短文里大部分篇幅都屬于這類(lèi)圍繞主體展開(kāi)的細節， 所以能準確搜查理解信息，在閱讀中非常重要。細節理解題的破解一般采用尋讀法，即先讀題，抓住關(guān)鍵詞，然后帶著(zhù)問(wèn)題快速閱讀短文，找出與問(wèn)題有關(guān)的詞語(yǔ)或句子，再對相關(guān)部分進(jìn)行分析對比，找出答案。

讀題的時(shí)候，要抓住選項中的關(guān)鍵詞，然后帶著(zhù)這個(gè)“關(guān)鍵詞”，仔細閱讀短文內容。一般說(shuō)來(lái)，記敘文體裁的文章 應抓住五個(gè)（w）和一個(gè)（h）。對于描述類(lèi)文章應該注意主要情節，尤其是有別于他人或物的特點(diǎn)或事實(shí)。同時(shí)，也不能忽略情節發(fā)生、發(fā)展的空間、邏輯等順序。對于說(shuō)明文和議論文，應該注意主題句、展開(kāi)或敘述主題句的例證、數據以及相關(guān)信息。

3. 對不同的文體采用不同的閱讀方法

閱讀文章一般都是以記敘文和說(shuō)明文為主。記敘文分為傳記類(lèi)和故事類(lèi)。閱讀傳記類(lèi)文章，要抓住年代或時(shí)間這一主線(xiàn)。故事類(lèi)文章情節較強，閱讀這類(lèi)文章，要抓住記敘文的六個(gè)要素即time、 place、 characters 、cause 、process和 reason。說(shuō)明文是對事物的形狀、情況、特征、成果或功用等進(jìn)行介紹、解釋或闡述的文章。說(shuō)明事物特征的方法很多，主要有定義法、解釋法、比較法、比喻法、數字法、圖表法、應用法和舉例法。掌握這些方法 ，就能促進(jìn)學(xué)生閱讀理解能力的提高。

三、 培養學(xué)生的文化意識，增強閱讀理解能力

在教學(xué)中，我們應當要求學(xué)生進(jìn)行大量的課外閱讀，同時(shí)應該給學(xué)生選取或推薦一些有關(guān)英語(yǔ)文化背景方面的文章，讓學(xué)生閱讀。學(xué)習英語(yǔ)26個(gè)字母時(shí)，可先告訴學(xué)生為什么字母A被排在第一位；介紹法國諾曼人入侵英國的歷史，讓學(xué)生知道gentleman的來(lái)歷，介紹美國獨立戰爭，讓學(xué)生了解英美兩國的淵源及英式英語(yǔ)與美式英語(yǔ)的不同；介紹西方的節日如情人節、母親節、感恩節等，讓學(xué)生了解不同國家的習俗。教師在教學(xué)中采用點(diǎn)滴滲透的方式，幫助學(xué)生理解所閱讀的材料，增強閱讀理解能力。這樣更能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的濃厚興趣，使學(xué)生的學(xué)習由被動(dòng)轉為主動(dòng)。

四、培養學(xué)生的思維能力，促進(jìn)學(xué)生閱讀能力

要讓學(xué)生真正理解閱讀材料，就必須先讓學(xué)生認識到東西方人思維方式的差異以及由此造成的不同的語(yǔ)言組織模式。中國人比較側重綜合思維和形象，其思維方式屬螺旋型，注重對事物內在本質(zhì)的分析和探討，作者意圖較含蓄，文章布局中倒敘和插敘較多，而西方人偏重分析思維和邏輯思維，其思維方式屬線(xiàn)性思維，偏重事件發(fā)生的先后順序，文章篇章結構的層次感和獨立性較強。因此，學(xué)生只有了解西方人的思維方式和段落模式，才能正確地理解作者的寫(xiě)作意圖，真正理解文章的內在含意。

總之，學(xué)生閱讀能力的提高是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，對英語(yǔ)教師來(lái)說(shuō)，必須持之以恒，才能使學(xué)生的英語(yǔ)閱讀興趣轉變?yōu)榱己玫拈喿x習慣，并提升和加強學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力和感悟能力。