英語(yǔ)新目標七年級上冊“預備篇”是為小學(xué)沒(méi)有開(kāi)設英語(yǔ)課的學(xué)生所設計的，目的是為了學(xué)生更好地使用此套教材而打基礎。筆者在一所農村初中，由于學(xué)生小學(xué)沒(méi)有學(xué)英語(yǔ)，使用新教材兩年來(lái)教學(xué)效果很不理想，在初一上學(xué)期學(xué)生就出現大面積的兩極分化，究其原因是起始階段沒(méi)有教給學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的鑰匙。常言道：“A good beginning is half done. ” 科學(xué)合理地組織好新目標初一英語(yǔ)“預備篇”的教學(xué)，我認為是有效解決農村小學(xué)沒(méi)有開(kāi)設英語(yǔ)課而銜接的一個(gè)好的方法。通過(guò)學(xué)習各種教法，我們采用“拿來(lái)主義”，取長(cháng)補短，整合教材，融合使用，本學(xué)期取得了良好的效果。
一、重視音標教學(xué)，交給學(xué)生認讀單詞的鑰匙
學(xué)習英語(yǔ)，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)四種能力不可偏廢，而正確的發(fā)音是基礎，音標的學(xué)習更是基礎的基礎。音標教學(xué)是英語(yǔ)入門(mén)教學(xué)的第一關(guān)，是學(xué)好英語(yǔ)最重要的一環(huán)，它的成敗與否直接影響到能否完成教學(xué)目的。在教授“預備篇”時(shí)，我們積極調整教學(xué)內容的順序，首先集中教授英語(yǔ)26個(gè)字母的認讀和書(shū)寫(xiě)，在學(xué)生正確掌握26個(gè)字母讀音的基礎上，我們借用馬承老師的音標教學(xué)法進(jìn)行音標教學(xué)。從歸納字母讀音入手，開(kāi)始逐步接觸音標；講清字母和音標的區別，講解一些簡(jiǎn)單的發(fā)音要領(lǐng)；由淺如深，從易到難，簡(jiǎn)化音標教學(xué)過(guò)程，把字母的名稱(chēng)音和國際音標融為一體，集中教學(xué)。如： 掐頭法學(xué)輔音讀音：Ff Ll Mm Nn Ss Xx 讀以上輔音字母名稱(chēng)音，將其第一個(gè)音去掉，余下的音即為該字母在單詞中的讀音。Ff/ef//e//f/去/e/余/f/。列表法學(xué)元音：Aa Hh Jj Kk都含有/ei/的音。音不離詞，將Aa Ee Ii Oo Uu五個(gè)元音字母的長(cháng)短音與所學(xué)的輔音相拼，練習音標。學(xué)生一開(kāi)始就能掌握字母與音素的對應關(guān)系，他們的拼讀能力明顯加強，90％左右的學(xué)生能根據音標熟練、正確地讀出單詞，對符合讀音規則的生詞不依靠音標就可以正確讀出，絲毫不感到英語(yǔ)難學(xué),教師也覺(jué)得教起來(lái)得心應手；課堂上師生配合得好，雙邊活動(dòng)也較前活躍。教師已不再占用課時(shí)進(jìn)行單詞教學(xué)，而只對預習效果作一些必要的檢查，學(xué)生基本上已不再靠機械重復記憶單詞。由于提高了自學(xué)能力，學(xué)生普遍有一種成功的喜悅感，因而學(xué)習積極性大為提高。這正是在關(guān)鍵期重視了音標教學(xué)的結果。
二、新舊結合打基礎，鑄造學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習基石的鑰匙
我們農村中學(xué)的學(xué)生小學(xué)時(shí)未接觸過(guò)英語(yǔ)，學(xué)生的原有基礎是零，上了初中后又趕上新教材起點(diǎn)高、難度大，學(xué)起來(lái)很吃力。我們的做法是先補課：目的就是給英語(yǔ)零基礎的學(xué)生打基礎。
（1）補詞匯：詞匯是語(yǔ)言的基本要素，詞匯量是否豐富意味著(zhù)對語(yǔ)言掌握程度的高低。在學(xué)習音標之后，我們采用張思中老師的集中識詞的方法，以強化記憶的方式擴大學(xué)生的詞匯量。做法如下：將現行小學(xué)英語(yǔ)教材中常用單詞和初中“預備篇”中的單詞歸納分類(lèi)集中在識詞卡上，即把單詞按讀音、詞性、拼寫(xiě)、詞義等重新編排，讓學(xué)生在認知活動(dòng)中尋找規律，總結方法，進(jìn)行自發(fā)性，研究性學(xué)習。在系統識詞過(guò)程中我們主要滲透以下方法：音序記憶法，聯(lián)想記憶法，歸類(lèi)記憶法，合成記憶法。例如：身體類(lèi) body head hair face eye nose ear hand arm leg finger 等。為了讓學(xué)生快速高效地掌握并運用單詞，我們把每個(gè)單詞都一一注上音標，學(xué)生一開(kāi)口就能認讀。這樣，學(xué)生既復習鞏固了辨音拼音的能力又容易記憶單詞，提高了單詞的記憶效率，學(xué)生利用規律把機械記憶變?yōu)榭茖W(xué)識記。“適當集中”是關(guān)鍵，“反復循環(huán)”是保證。集中識詞一結束，馬上用一課時(shí)的時(shí)間，讓全班學(xué)生每個(gè)人打開(kāi)“預備篇”通讀一遍；并且選一些簡(jiǎn)單通俗易懂的英語(yǔ)短文讓學(xué)生閱讀。針對學(xué)生記得快忘得快的特點(diǎn)，根據遺忘規律，每周安排幾次單詞聽(tīng)寫(xiě)，內容包括本周學(xué)過(guò)的所有單詞及前幾周聽(tīng)寫(xiě)時(shí)錯誤率較高的詞匯，隨時(shí)抽查學(xué)生手中的集中識詞卡。學(xué)生感到學(xué)后有了用武之地，極大地保護了學(xué)生的學(xué)習興趣。
（2）補口語(yǔ)：學(xué)習英語(yǔ)是為了應用語(yǔ)言進(jìn)行交流，從入門(mén)階段就應注重培養學(xué)生的口語(yǔ)會(huì )話(huà)能力。我們把小學(xué)英語(yǔ)和英語(yǔ)新目標七年級上冊有關(guān)日常生活中衣食住行及最常用的禮貌用語(yǔ)等編成簡(jiǎn)單易記容易上口的倆倆對話(huà)，并且也一一注上音標教給學(xué)生，讓他們模仿操練。每節課堅持5～10分鐘會(huì )話(huà)活動(dòng)，努力培養學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力。使學(xué)生先學(xué)會(huì )一些口語(yǔ)，為日常交際奠定基礎。這樣，在教法中滲透學(xué)法，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生不僅利用有限的課堂時(shí)間學(xué)會(huì )了知識，還掌握了學(xué)英語(yǔ)的規律與方法，培養了自學(xué)的能力，同時(shí)也有利于對學(xué)生及早開(kāi)展聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)各種技能的訓練，因此學(xué)生的學(xué)習成績(jì)與以往相比大面積得到穩步提升，嚴重的兩極分化現象得到了很好的遏止。
新目標中的“預備篇 ” 教學(xué)內容雖不復雜，但是教師的責任卻不小,作為一名七年級英語(yǔ)教師，在使用新編初中英語(yǔ)教材的過(guò)程中，應從《英語(yǔ)課程標準》的實(shí)際要求和學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，對教材進(jìn)行創(chuàng )造性的處理和使用。引導學(xué)生積極地學(xué)習，讓那些初涉英語(yǔ)學(xué)習的學(xué)生從一開(kāi)始就打心眼里喜歡英語(yǔ)；幫助學(xué)生掌握正確的英語(yǔ)學(xué)習方法，養成良好的學(xué)習習慣，為以后的學(xué)習打好堅實(shí)的基礎。