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一. 教學(xué)背景分析
1．學(xué)生情況分析
本單元的設計與實(shí)施是建立在學(xué)生經(jīng)過(guò)高一上半學(xué)期新教材學(xué)習基礎之上。學(xué)生已經(jīng)逐步的適應了在活動(dòng)與任務(wù)中學(xué)習英語(yǔ)以及如何處理語(yǔ)言知識與活動(dòng)開(kāi)展的關(guān)系。并且，他們也已經(jīng)形成并培養了一定的小組合作學(xué)習及自主學(xué)習的能力。
2. 單元背景分析
隨著(zhù)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，各種各樣新的發(fā)明和發(fā)現都層出不窮。生活在這樣一個(gè)知識爆炸的年代，學(xué)生們更應用心去體會(huì )并感受科技和發(fā)明創(chuàng )造者給生活帶來(lái)的變化，進(jìn)而能聯(lián)想到他們平時(shí)所學(xué)的學(xué)科及知識，并用英語(yǔ)為媒介進(jìn)行知識的整合與串聯(lián)。同時(shí)從另一個(gè)角度來(lái)說(shuō)，科技進(jìn)步的同時(shí)，我們的社會(huì )也產(chǎn)生了各種各樣的矛盾與爭論，因此如何正確的看待或處理這些問(wèn)題，也成為廣大學(xué)生應該了解并掌握的知識。
二．教學(xué)目標分析
1． 語(yǔ)言知識
詞匯：學(xué)習并使用一些與science 和scientists有關(guān)的詞匯。
語(yǔ)法：進(jìn)一步了解一詞多義現象與合成詞的構成。
功能：學(xué)習如何就某一事物給予別人指導與說(shuō)明。
話(huà)題：掌握有關(guān)實(shí)驗說(shuō)明的話(huà)題表達以及如何從正反兩方面對某一話(huà)題進(jìn)行分析討論。
2． 語(yǔ)言技能
聽(tīng)：在聽(tīng)懂教師向學(xué)生講述實(shí)驗中注意事項基礎上，繼續學(xué)習并強化捕捉特定信息的能力，以及確定全文主要話(huà)題的概括能力。
說(shuō)：應能在了解一定的現代科技發(fā)明基礎上，思考并學(xué)習如何對一種新的事物進(jìn)行描述。同時(shí)能與他人進(jìn)行交流，敘述事物的利與弊端。
讀：強化略讀、查讀等閱讀微技能，訓練通過(guò)尋找關(guān)鍵詞，主題句等方式更快速并準確的確定文章的段落大意，理清文章的總體框架與脈絡(luò )。繼續運用已經(jīng)掌握的基本猜詞技巧猜測部分單詞，并在上下文體驗中感受某些佳句給讀者帶來(lái)的深層含義。
寫(xiě)：學(xué)習在對事物進(jìn)行理性思考的基礎上，運用恰當的句型與詞匯描述對事物正反面的不同觀(guān)點(diǎn)，同時(shí)更應注重掌握一些必要的過(guò)渡詞增加此類(lèi)寫(xiě)作的條理性與層次感，并應熟悉議論性作文的基本寫(xiě)作框架。
3． 情感態(tài)度與文化意識
（1).進(jìn)一步培養小組合作學(xué)習的能力，通過(guò)調查、采訪(fǎng)、討論等活動(dòng)完成任務(wù)，取長(cháng)補短，加強團體協(xié)作意識。
（2).引導學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行不同學(xué)科特點(diǎn)的思考，體會(huì )學(xué)科之間的聯(lián)系與區別。通過(guò)話(huà)題啟發(fā)學(xué)生積極思考，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣。
（3).指導學(xué)生用批判的思維去接受新的事物，增強他們的辯論意識與能力。
（4).意識到科技工作的艱苦以及所必需的個(gè)人品質(zhì)與素質(zhì)，鼓勵學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的創(chuàng )新精神與實(shí)踐能力。
4． 學(xué)習策略
指導學(xué)生運用已學(xué)會(huì )的抓重點(diǎn)、做記號、摘筆記等方式對所學(xué)內容進(jìn)行整理與歸納，并鼓勵學(xué)生增加與教師和同學(xué)交流、合作，繼續培養正確的自我評價(jià)與相互評價(jià)的習慣，從而總結交流學(xué)習所得，進(jìn)一步形成有效的學(xué)習方法。并指導學(xué)生把英語(yǔ)學(xué)習從課堂延伸到課外，發(fā)揮已掌握的使用工具書(shū)，查找資料、上網(wǎng)等方式增加用英語(yǔ)思維與表達的能力，了解實(shí)驗對于科學(xué)研究的重要性，樹(shù)立正確的向上的學(xué)習態(tài)度，形成具有批判性的看問(wèn)題習慣。
三. 教學(xué)內容分析
本單元的中心話(huà)題是science and scientists。話(huà)題依附于聽(tīng)力、對話(huà)、閱讀與寫(xiě)作等語(yǔ)言載體中。本單元的話(huà)題內容與學(xué)生的日常學(xué)習有著(zhù)密切的關(guān)系，應該說(shuō)是以英語(yǔ)為媒體讓學(xué)生表達他們對平時(shí)理化生等理科課程，特別是相關(guān)實(shí)驗，所想到及感受到的內容。因此，盡管本單元的話(huà)題對學(xué)生而言有著(zhù)一定的難度，但卻有體現出了以學(xué)生為中心，貼近學(xué)生生活而又富有時(shí)代氣息的特點(diǎn)。
Warming up設計了四幅與學(xué)生的理科課程有關(guān)的圖片，學(xué)生通過(guò)對日常熟悉的相干實(shí)驗工具及場(chǎng)地的識別，展開(kāi)相關(guān)學(xué)科特點(diǎn)與學(xué)習的討論。同時(shí)在此基礎上，要求學(xué)生們在Listening部分能熟悉某些實(shí)驗室的規則及注意事項，掌握如何給予別人指導與說(shuō)明，并能抓住文章的中心話(huà)題，捕捉相關(guān)細節內容，回答有關(guān)的問(wèn)題。
Speaking則是一個(gè)極富時(shí)代氣息的討論練習。要求學(xué)生們能對現在熱門(mén)的尖端科技有所了解，（練習中提供了諸如Maglev train, cloning, nuclear energy, computer 與 space flight等內容）然后能就這些新的科學(xué)技術(shù)與工具進(jìn)行理性的辨證的思考，既能感受到它們給我們的生活帶來(lái)的巨大利益，同時(shí)也能發(fā)現其中所存在的不足與弊端，并能通過(guò)討論、對話(huà)等形式發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)與想法。這一部分也應該是本單元寫(xiě)作內容的一個(gè)鋪墊。
Reading講述的是科學(xué)家Franklin著(zhù)名的風(fēng)箏實(shí)驗，從而證明Lighting and electricity are the same的故事。學(xué)生在理解文章的基礎上，能充分感受到實(shí)驗對于科學(xué)工作的重要性及科學(xué)家是如何獲得事業(yè)上的成功的。同時(shí)能落實(shí)材料中所出現的一些單詞與短語(yǔ)的使用。
Language Study是在本單元詞匯學(xué)習的基礎上，讓學(xué)生進(jìn)一步了解并掌握一定的構詞法。主要是兼類(lèi)詞、一詞多義現象及合成詞的構成。
Integrating skills 通過(guò)學(xué)生對科學(xué)家是否應利用動(dòng)物進(jìn)行實(shí)驗，從而達到發(fā)明新產(chǎn)品現象的討論，理性的從正反兩個(gè)方面看待這一問(wèn)題。同時(shí)在閱讀、思考與討論的基礎上，寫(xiě)下一篇闡明自己觀(guān)點(diǎn)、立場(chǎng)與看法的短文。
四. 教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
1. 重點(diǎn)
（1）.掌握如何就某一%