六年級語(yǔ)文《精彩極了和糟糕透了》說(shuō)課稿

時(shí)間：2022-06-28 19:15:27 語(yǔ)文說(shuō)課稿我要投稿

　　作為一名無(wú)私奉獻的老師，時(shí)常要開(kāi)展說(shuō)課稿準備工作，說(shuō)課稿有助于提高教師的語(yǔ)言表達能力。那么問(wèn)題來(lái)了，說(shuō)課稿應該怎么寫(xiě)？以下是小編幫大家整理的六年級語(yǔ)文《精彩極了和糟糕透了》說(shuō)課稿，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

六年級語(yǔ)文《精彩極了和糟糕透了》說(shuō)課稿

　　一、說(shuō)教材

　　1、教材分析

　　《“精彩極了”和“糟糕透了”》（S版）是九年義務(wù)教育小學(xué)語(yǔ)文第十一冊第三單元中的一篇精讀課文。課文是美國作家巴德舒爾伯格寫(xiě)的一篇文章，講的是作者童年時(shí)，父親和母親對他的習作的不同評價(jià)，這兩種評價(jià)對他產(chǎn)生的巨大影響，以及作者從這兩種評價(jià)中感悟到的愛(ài)。課文內容貼近兒童生活，是作者感受愛(ài)的經(jīng)歷的記敘和描繪。在表達方式上，對話(huà)很多，這些對話(huà)簡(jiǎn)潔明快，有鮮明的個(gè)性色彩。文章按時(shí)間先后順序記敘，敘事生動(dòng)，思路清晰，重點(diǎn)突出，感情真摯，是一篇讀了使人易于理解、易受感染的好文章。

　　2、教學(xué)目標

　　（1）認知目標：

　　抄寫(xiě)含義深刻的句子，并體會(huì )其含義。

　　引導學(xué)生讀懂課文，了解父親和母親對巴迪的詩(shī)為什么有不同的評價(jià)。

　　指導學(xué)生通過(guò)人物動(dòng)作、語(yǔ)言、心理活動(dòng)描寫(xiě)的語(yǔ)句，體會(huì )作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評價(jià)中飽含的愛(ài)，感受愛(ài)的不同表達方式。

　　（2）情感目標：感悟作者對父母評價(jià)的理解，懂得表?yè)P和批評都是愛(ài)，讓學(xué)生正確理解父母對自己的愛(ài)。

　　（3）能力目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，把自己感受最深的部分背下來(lái)。通過(guò)課堂自學(xué)，課外延伸，培養學(xué)生自學(xué)能力和合作能力。

　　3、教學(xué)重難點(diǎn)：

　　教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)閱讀，了解父親和母親對巴迪的詩(shī)為什么有不同的評價(jià)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：指導學(xué)生通過(guò)人物動(dòng)作、語(yǔ)言、心理活動(dòng)描寫(xiě)的語(yǔ)句，體會(huì )作者怎樣逐步理解父母兩種不同評價(jià)中飽含的愛(ài)，感受愛(ài)的不同表達方式。

　　二、說(shuō)教法

　　在教學(xué)中，我力求滲透以下幾個(gè)理念：

　　1、以讀為本，創(chuàng )設與文本對話(huà)的廣闊空間。

　　全課采用了不同形式的讀，而且每一次讀都有不同程度的要求和目的。如：整體感知時(shí)的瀏覽，突破難點(diǎn)部分的細讀，升華情感處的引讀等等，以讀貫穿了整個(gè)課堂教學(xué)。學(xué)生在讀的過(guò)程中體會(huì )到了作者所要表達的思想感情，領(lǐng)悟到了文章的表達方法。同時(shí)，通過(guò)繪聲繪色地讀文，使學(xué)生更多、更直接地與文本融為一體。

　　2、尊重學(xué)生的個(gè)性化感受，提高語(yǔ)文素養。

　　閱讀是學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，課程標準中明確指出：“語(yǔ)文課程應致力于學(xué)生語(yǔ)文素養的形成和發(fā)展”。學(xué)生的語(yǔ)文素養是一個(gè)形成和發(fā)展的過(guò)程，其形成和發(fā)展主要是“內因”起主導作用，沒(méi)有學(xué)生主動(dòng)積極的參與和投入，語(yǔ)文素養不可能形成，更不可能發(fā)展。因此，在教學(xué)活動(dòng)中，我設計了辯論的環(huán)節，通過(guò)對“母親‘精彩極了’和父親‘糟糕透了’這兩種評價(jià)，哪一種更好?”的辯論，讓學(xué)生在自主、合作、探究的學(xué)習方式中理解語(yǔ)言、品味語(yǔ)言、運用語(yǔ)言、發(fā)展語(yǔ)言，培養他們的語(yǔ)言實(shí)踐能力；而在理解含義深刻的句子，我著(zhù)眼于學(xué)生的自主學(xué)習，自我感悟，為學(xué)生提供了多維的思考感悟空間，讓學(xué)生在自主交流的熱烈后氣氛中悟出了其中的道理，力求做到尊重學(xué)生獨特的閱讀感受，使他們在快樂(lè )中明白事理，在投入中表達激情，在創(chuàng )造中增長(cháng)智慧，從而提高語(yǔ)文綜合素養。

　　3、立足課內，聯(lián)系生活。

　　課程標準要求在課程內容上，注重密切聯(lián)系學(xué)生的生活現實(shí)，只有這樣，才真正實(shí)現“教材生活化，生活教材化，從生活中來(lái)，到生活中去”的教育目標。這篇課文中的事情在每一個(gè)人的日常生活中也時(shí)常發(fā)生，極為貼近學(xué)生的生活，因而在教學(xué)過(guò)程中，我多處設計“假如你是巴迪，你的心情怎樣”“假如你是巴迪，你會(huì )怎么說(shuō)”等問(wèn)題，把教材放到生活中，很容易激起學(xué)生情感上的共鳴，而在課外延伸中，我讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，談?wù)劯改笇ψ约旱膼?ài)讓教材走進(jìn)生活，使學(xué)生理解愛(ài)，明白鼓勵和警告在成長(cháng)中的作用，懂得一些做人的道理。

　　4、注重語(yǔ)言積累。

　　“積累”是語(yǔ)文素養形成和發(fā)展的最基本，最重要的因素。為學(xué)生的課外閱讀創(chuàng )造智力背景，積方法，打基礎，激興趣，也是語(yǔ)文課堂教學(xué)中不容忽視的任務(wù)之一。因此，在本節課結束時(shí)，我向學(xué)生推薦《愛(ài)的教育》這本書(shū)，讓學(xué)生課后閱讀，鞏固加深學(xué)生對課文內容的理解和情感的體驗。開(kāi)放性、自主性作業(yè)的布置，讓學(xué)生根據自己的能力與愛(ài)好進(jìn)行自主選擇，又一次讓學(xué)生感受到可貴的尊重。

　　三、說(shuō)學(xué)法

　　培養學(xué)生“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的良好習慣，讓學(xué)生運用“讀、找、品、悟”的方法學(xué)習課文。

　　四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　　（一）談話(huà)導入，感受“愛(ài)”

　　為了使學(xué)生更好地融入到這篇課文中，我先讓學(xué)生談?wù)劊涸谒麄兊纳钪姓l(shuí)的愛(ài)最使他們難忘？為什么？讓學(xué)生重溫那溫暖的記憶，從中感受“愛(ài)”。

　　（二）交流品讀，感知“愛(ài)”

　　1、引導品讀“童年的故事”

　　由于課文1－14自然段語(yǔ)言比較平實(shí)，貼近兒童生活，易于理解。于是，我讓學(xué)生快速瀏覽，試著(zhù)把母親和父親評價(jià)這首詩(shī)的具體語(yǔ)句找出來(lái)，并談?wù)劙偷系谋憩F。為了使學(xué)生融情入境，我指名學(xué)生模仿母親或父親的語(yǔ)氣、語(yǔ)調，有感情地讀出他們的評價(jià)，并相機引導學(xué)生想一想：假如你是巴迪的母親（或父親），你為什么給巴迪這樣的評價(jià)？為了加深學(xué)生對這兩種不同形式的愛(ài)的理解，我讓學(xué)生討論：你比較贊同母親的評價(jià)？還是贊同父親的.評價(jià)？為什么？在充分的討論中，他們形成了各自的觀(guān)點(diǎn)，于是，我又趁熱打鐵，舉行“小小辯論會(huì )”（正方：贊同母親的評價(jià)。反方：贊同父親的評價(jià)）。這樣，既讓學(xué)生對父母兩種不同評價(jià)有了充分的理解，又讓學(xué)生在自主、合作、探究的學(xué)習中培養他們的語(yǔ)言實(shí)踐能力。接下來(lái)，我又抓住描寫(xiě)巴迪感受的句子“我再也受不了了。我沖出飯廳，跑進(jìn)自己的房間，看到床上失聲痛哭起來(lái)”，讓學(xué)生體會(huì )作者用詞的精當，使學(xué)生在習作中養成遣詞造句反復推敲的好習慣。

　　2、設想情境，加深理解

　　為了鞏固加深學(xué)生對不同形式愛(ài)的理解，我讓學(xué)生設想情境：后來(lái)，巴迪成為世界著(zhù)名的劇作家，假設他的作品獲得了國際大獎，他感慨萬(wàn)分，那么你覺(jué)得巴迪會(huì )感謝誰(shuí)呢？為什么？

　　3、自主品讀“后來(lái)的認識”

　　聽(tīng)錄音范讀16、17自然段，邊聽(tīng)邊思考：你覺(jué)得哪些句子的含義比較深刻，劃出句子，談?wù)勀愕睦斫狻Ｔ谶@一環(huán)節中，學(xué)生通過(guò)“讀、找、品、悟”加深了對課文內容的理解，在這些含義深刻的句子中，我著(zhù)重講解了“我從心底里知道，‘精彩極了’也好，‘糟糕透了’也好，這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)——那就是愛(ài)”，并讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，談?wù)剬︖@兩種不同形式的愛(ài)的理解。

　　4、聯(lián)系生活，感悟“愛(ài)”

　　通過(guò)對課文的學(xué)習，學(xué)生們知道了巴迪把這樣一句話(huà)送給了自己的父母，是因為他懂得愛(ài)了，這時(shí)，我就相機讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際說(shuō)一說(shuō)：你父母又是如何愛(ài)你的？你能夠理解嗎？

　　學(xué)生在暢談中，再次感悟父母的“愛(ài)”，于是，我讓學(xué)生把剛才那句話(huà)送給親愛(ài)的爸爸媽媽。并引導：

　　（1）這句話(huà)你還想對誰(shuí)說(shuō)？為什么？

　　（2）對給過(guò)你愛(ài)的人，除了這句話(huà)，你還想對他們說(shuō)些什么呢？

　　（3）你想用什么方式回報他們嗎？

　　就在這輕松和諧的氣氛中，鞏固了學(xué)生對不同形式的愛(ài)的認識、理解，并學(xué)會(huì )感恩、回報。最后，我還寫(xiě)了一首小詩(shī)送給學(xué)生，使他們的感情得到升華：

　　陽(yáng)光是幸福的起點(diǎn)

　　風(fēng)雨是成長(cháng)的伙伴

　　快樂(lè )地享受陽(yáng)光

　　勇敢地接受風(fēng)雨

　　學(xué)會(huì )理解，懂得感恩