一年級小學(xué)生怎樣學(xué)好拼音
小學(xué)家庭教育知識 一年級小學(xué)生一踏入小學(xué)校園第一個(gè)任務(wù)就是要學(xué)漢語(yǔ)拼音。不過(guò)這對于一些小學(xué)生來(lái)說(shuō)，這是一個(gè)學(xué)習的難點(diǎn)。下面和小編一起來(lái)看看一年級小學(xué)生怎樣學(xué)好拼音。希望對大家有所幫助。
一年級小學(xué)生怎樣學(xué)好拼音 篇1
一、教從表象入手，學(xué)在直觀(guān)感知。
一年級的小學(xué)生的思維是形象的，容易在直觀(guān)的教學(xué)中激發(fā)興趣。教材上圖文并茂、色彩鮮艷，孩子們一打開(kāi)課本就會(huì )興趣盎然的議論圖上畫(huà)的是什么？誰(shuí)在干什么？比如第一課畫(huà)面上有個(gè)小女孩，坐在船上干什么呢？圖上還有誰(shuí)呢？（雞、鵝、草地）我引導學(xué)生回答了問(wèn)題，孩子們再上來(lái)表演小女孩唱歌的樣子----“我在河邊唱歌，aaa，公雞啼叫ooo，鵝在水中倒影eee。”孩子們爭相模仿，我校正他們的發(fā)音，通過(guò)興致盈然的圖畫(huà)到輕松的學(xué)習，模仿正確的發(fā)音方法，整個(gè)教學(xué)過(guò)程是主動(dòng)、輕松愉快的。
用直觀(guān)的辦法來(lái)幫助學(xué)生記住字形，準確發(fā)音。教學(xué)聲母f時(shí)，我拿一把雨傘做教具進(jìn)行直觀(guān)演示，教學(xué)生念“一把雨傘fff”。在區分b和p，d和t，gk和h發(fā)音是否送氣，我拿一張薄紙放在嘴邊，有意識地發(fā)出不同的音，讓學(xué)生直觀(guān)地觀(guān)察送氣的情況。
二、創(chuàng )設趣味情境，激發(fā)學(xué)生情感
快樂(lè )中學(xué)習，活動(dòng)中表演，歡笑中教育。在學(xué)習聲母jqx與ü相拼，nl和ü相拼規則中，我設計讓學(xué)生戴頭飾進(jìn)行表演，并配上兒歌：三個(gè)好朋友jqx，一塊兒出去玩，路上碰見(jiàn)了小ü，小ü小ü有禮貌，急忙脫下帽，問(wèn)聲好。通過(guò)學(xué)習兒歌，戴頭飾表演，讓他們懂得尊重別人，學(xué)做有禮貌的孩子，并掌握了jqx與ü相拼，兩點(diǎn)要去掉的規則。而在學(xué)習nl和ü相拼，兩點(diǎn)不去掉的規則時(shí)，我也配上了兒歌：小ü小ü真淘氣，整天搗亂和調皮，氣了爸媽n和l。小ü小ü知錯了，淚珠汪汪有兩顆。同時(shí)，戴上頭飾進(jìn)行表演，從中教育學(xué)生應該做個(gè)知錯就改、聽(tīng)話(huà)的好孩子。
編說(shuō)童話(huà)故事，將教學(xué)內容滲透在故事情節之中，激發(fā)學(xué)生積極探求知識的興趣。聲調教學(xué)中，主要講清聲調符號的形狀和四聲的讀法。我借助編說(shuō)童話(huà)學(xué)習四聲：有一天，兔媽媽對小兔說(shuō)：“孩子，你長(cháng)大了，幫媽媽去市場(chǎng)買(mǎi)菜，好嗎？”小兔高興地答應。到了市場(chǎng)，小兔買(mǎi)了許多東西，背著(zhù)就往家里跑。一路上，小兔一邊欣賞路邊的景色，一邊高興的哼著(zhù)歌“āāā”，走在平坦的大道。這時(shí)，走到了一個(gè)斜坡，小兔有點(diǎn)累了，可想到媽媽還在家里等著(zhù)呢！就使勁走上坡，嘴里“ááá”地喊著(zhù)加油。沒(méi)想到，剛過(guò)了第一個(gè)斜坡，又碰到了另一個(gè)陡坡，小兔為難了，“ǎǎǎ”直撓頭。這時(shí)，熊伯伯推著(zhù)自行車(chē)正準備上坡，看見(jiàn)小兔背著(zhù)大袋東西在哭著(zhù)，就幫小兔推著(zhù)爬上陡坡。小兔高興得直叫：“ààà，謝謝熊伯伯。再見(jiàn)！熊伯伯。”就這樣，在故事中學(xué)習了四聲的讀法。
處于幼童期的孩子，是十分活潑好動(dòng)的，上課時(shí)讓他們動(dòng)動(dòng)手、動(dòng)動(dòng)腦，做做知識性游戲是很有必要的，也是極為有效的，這主要體現于手口腦耳互動(dòng)互助，和諧合作加強記憶。
比如，每一個(gè)拼音字母都配上兒歌口訣，瑯瑯上口，易讀易記，再加上拍起小手伴奏，很容易記住。象：“噼噼啪？拍起小手念兒歌。小嘴張大aaa，嘴巴圓圓ooo，嘴巴扁扁eee，牙齒站齊iii，嘴巴突出uuu，魚(yú)兒吐泡üüü。”“好朋友，排排坐，你挨著(zhù)我來(lái)我挨著(zhù)你。a在前邊，i在后，挨在一起aiaiai，好朋友啊不分離。”這樣輕松的學(xué)習，孩子們練習了發(fā)音，聯(lián)系孩子們的實(shí)際生活，使韻母附予實(shí)際的含義。還有，準備好貼有pútao、táozi、cǎoméi、lìzi和lìzhī水果名稱(chēng)盤(pán)子，剪貼許多寫(xiě)有音節字詞的水果，配上兒歌“秋天到，秋天到，豐收的季節水果多。你來(lái)摘，我來(lái)摘，摘到的水果分外甜。”進(jìn)行游戲，拿到水果的學(xué)生讀出上面的音節放進(jìn)盤(pán)子里，然后再分給大家，在游戲中識記了音節。
在學(xué)習整體認讀音節yi、wu時(shí)，我領(lǐng)著(zhù)孩子們邊念“小i見(jiàn)大y，趕快往后退，小u見(jiàn)大W，邊哭邊后退”，邊將排于Y、W前的字母卡i、u后移，組成音節“yi、wu”，然后，再帶著(zhù)孩子們念“yi和wu，不能拼，直接讀出它們的音”，這樣一來(lái)，學(xué)生很快地將yi、wu繁難的拼寫(xiě)、拼讀規則牢牢記住了。
猜謎是學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的活動(dòng)，我在教學(xué)中進(jìn)行了猜一猜的`游戲，調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習拼音的興趣并鞏固了拼音。我問(wèn)：“左下半圓是什么？右上半圓是什么？”學(xué)生答：“左下半圓ddd，右上半圓ppp。”反之，學(xué)生問(wèn)：“一個(gè)門(mén)洞是什么，兩個(gè)門(mén)洞是什么？”老師回應：“一個(gè)門(mén)洞nnn，兩個(gè)門(mén)洞mmm。”
三、色彩記憶，發(fā)展視覺(jué)空間智慧。
低年級兒童對記憶材料是以視覺(jué)加工為主，即主要是以看來(lái)進(jìn)行記憶。所有的孩子都喜歡生動(dòng)直觀(guān)的圖畫(huà)和鮮明的色彩，強烈的視覺(jué)刺激除了能夠引起視神經(jīng)中樞的興奮外，還能在他們的“心靈黑板”上留下深刻的印象。在教學(xué)中，我堅持以學(xué)生為主，培養學(xué)生的主體意識，把學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生。我常設計這樣的環(huán)節，讓學(xué)生自由選擇自己喜歡的顏色給聲母和整體認讀音節涂色，給前鼻韻母和后鼻韻母涂色，給字母和音節涂色等等，使抽象的拼音符號變成一個(gè)個(gè)美麗的彩色記號，讓學(xué)生在填色過(guò)程中不僅受到美的熏陶，記住了這些抽象符號在形狀上的細微區別，而且發(fā)展了視覺(jué)空間智慧。有個(gè)孩子就曾拿著(zhù)自制的拼音卡片對我說(shuō)：“我以前者分不清聲母z、c、s和整體認讀音節zi、ci、si，可現在我一看見(jiàn)卡片上的顏色，我就知道它叫什么了，因為我把聲母全部涂成了紅色，把整體認讀音節涂成了藍色。”受到這個(gè)孩子一番話(huà)的啟發(fā)，我黑板上的“拼音角”也利用了不同顏色的粉筆來(lái)書(shū)寫(xiě)；紅色代表聲母，黃色代表整體認讀音節，白色代表韻母。這種符合兒童認知特點(diǎn)的教學(xué)方法比老師直接把知識灌輸給他們效果好要得多。
作為教育工作者，我深刻地知道拼音教學(xué)是一個(gè)基礎內容，拼音學(xué)習的質(zhì)量直接影響到學(xué)生今后的學(xué)習生活。雖然其內容枯燥乏味，但我們老師如果去開(kāi)動(dòng)腦筋，使教學(xué)趣味性，營(yíng)造活潑快樂(lè )的課堂氣氛，調動(dòng)孩子們的學(xué)習興趣，讓孩子們體會(huì )到成功的樂(lè )趣，把學(xué)習當成一種快樂(lè )，一種享受，一種追求，就一定會(huì )讓拼音教學(xué)成為學(xué)生學(xué)習的樂(lè )園。
一年級小學(xué)生怎樣學(xué)好拼音 篇2
小孩進(jìn)入小學(xué)學(xué)習語(yǔ)文，首先接觸的便是漢語(yǔ)拼音。漢語(yǔ)拼音是識字、學(xué)習普通話(huà)的工具，是學(xué)習漢語(yǔ)的奠基工程，學(xué)好拼音對以后學(xué)習語(yǔ)文有很大影響。但漢語(yǔ)拼音又是那樣的抽象和枯燥，對于剛入學(xué)的兒童來(lái)說(shuō)，要掌握這一工具的確比較困難。
幫助孩子學(xué)好拼音的操作方法
一、熟讀、熟記聲、韻母及整體認讀音節63個(gè)，其中聲母23個(gè),韻母24個(gè)(單韻母6個(gè),復韻母9個(gè),前鼻韻母5個(gè),后鼻韻母4個(gè)，整體認讀章節16個(gè)。
23個(gè)聲母：bpmfdtlngkhjqxzhchshrzcsyw
24個(gè)韻母：?jiǎn)雾嵞?個(gè)aoeiuü復韻母9個(gè)aieiuiaoouiuieueer前鼻韻母5個(gè)aneninunün后鼻韻母4個(gè)angengingong
16個(gè)整體認讀音節：zhi、chi、shi、ri,zi、ci、si、yi、wu、yu、ye、yue、yuan、yin、yun、ying。
特別提示：對于ei-ie、ui-iu等形狀相近、孩子容易混淆的韻母，可以通過(guò)“滑音法”來(lái)加以區別和認讀。所謂“滑音法”就是由一個(gè)音迅速滑向另一個(gè)音，從而發(fā)出該韻母的讀音。比如：“iu”，它是由“i”和“u”組成，教的時(shí)候，可先讀“i”，再讀“u”，然后迅速地從“i”的音滑向“u”的音，韻母“iu”的音就讀出來(lái)了。用此方法，可很好地解決復韻母，特別是形似韻母發(fā)音錯誤的問(wèn)題。
二、拼音。拼音是拼讀音節的過(guò)程，就是按照普通話(huà)音節的構成規律，把聲母、韻母急速連續拼合并加上聲調而成為一個(gè)音節。拼音的要領(lǐng)是：“前音（聲母）輕短后音（韻母）重，兩音相連猛一碰。”實(shí)際教學(xué)中常用的拼讀方法：
兩拼法——把韻母當作一個(gè)整體，拿來(lái)跟聲母相拼。如：h-ào→（浩）。
三拼連讀法——是把音節分成三個(gè)部件，拼音時(shí)連讀成一個(gè)音節。如：q-i-áng→qiáng（強）。
三、音節標調歌：看見(jiàn)a母不放過(guò)，沒(méi)有a母找oe，iu并排標在后，單個(gè)韻母不用說(shuō)（旨在調要按a、o、e、i、u、ü的順序標聲調）。
學(xué)好漢語(yǔ)拼音的6個(gè)實(shí)用方法
1、觀(guān)圖法。
語(yǔ)文課本上由許多情景圖，如蘇教版實(shí)驗教材小學(xué)語(yǔ)文第一冊拼音單元第一課中，出現的畫(huà)面為農村一角。整個(gè)畫(huà)面涉及“ a”“o”“ e”三個(gè)單韻母。在此情境圖里，阿姨的“阿”是提示“ a”的音，公雞喔喔啼的“喔”是提示“o”的音，池塘中游動(dòng)的鵝的“鵝”是提示“ e”的音，鵝的翅膀提示的是“ e”形。通過(guò)課文提供的情境圖，同學(xué)們就能形象直觀(guān)地掌握“ a”“o”“ e” 。所以同學(xué)們在學(xué)習中，應充分利用課文的插圖，抓住插圖所具有的“圖表音”“圖表形” 的特點(diǎn)，來(lái)掌握所學(xué)拼音字母。
2、實(shí)物幫助法。
用實(shí)物來(lái)記憶某些字母的音和形。例如，學(xué)習聲母“f”和“t” 時(shí)，“f”和“t” 的形像一根帶短柄的彎頭拐杖。拐杖拄地可表“f”，拐杖豎直舉起可表“t＂所以記住彎頭拐杖，就記住聲母“f”和“t”的形。又如，在區分“ b” 和“p”和“d” 和“t” 的發(fā)音是否送氣的時(shí)，可選用一張薄紙做為學(xué)具。把這張薄紙放在唇邊，有意識地發(fā)出“b”“p”“d”“t”各音，紙飄動(dòng)表示送氣，反之，不送氣。
3、學(xué)動(dòng)物鳴叫法。
有些拼音字母的發(fā)音像某些動(dòng)物的叫聲。如，學(xué)習復韻母ei時(shí)，圖上畫(huà)的是一個(gè)小男孩正在喂小羊吃草，小羊“咩咩”叫著(zhù)走過(guò)來(lái)吃草，“ei”發(fā)音就是小羊“咩咩”叫的聲音。還有公雞的啼聲，就是“o”的發(fā)音聲。同學(xué)們一邊做有趣的表演，記住了 “ei” “o”等韻母的讀音，這樣學(xué)得快，效果好。
4、手指操練法。
手指操練法簡(jiǎn)單易學(xué)，在手指活動(dòng)中記住字母的形狀。如：左手拇指和食指一彎就成o。松開(kāi)一點(diǎn)就是c，再加上右手食指和拇指就成ｇ，兩個(gè)食指交叉就是x，c中加右手食指就是e，等等。可以同座配合，一個(gè)做手型，一個(gè)發(fā)音，玩得愉快，練得高興，這樣做，同學(xué)們既動(dòng)眼、動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手，又發(fā)展了口語(yǔ)交際的能力。
5.游戲法。
可把有趣的游戲同拼音學(xué)習結合起來(lái)， 如“釣魚(yú)”游戲：拼音卡片別一個(gè)回形針；另外做幾個(gè)釣魚(yú)竿，用小磁鐵石作魚(yú)鉤系在線(xiàn)的下端，把卡片當魚(yú)撒在桌上，請幾個(gè)同學(xué)上來(lái)，老師或家長(cháng)報一個(gè)音節，學(xué)生就釣那個(gè)音節，看誰(shuí)先釣上來(lái)。還有像“找朋友”、“猜謎語(yǔ)”等游戲，都是小朋友喜聞樂(lè )見(jiàn)的。
6、兒歌誦讀法。
把讀兒歌和學(xué)拼音結合起來(lái)，例如：“聽(tīng)廣播bbb,爬山坡ppp，兩個(gè)門(mén)洞mmm,一根拐棍 fff。左下半圓ddd，魚(yú)兒躍起ttt，一個(gè)門(mén)洞nnn，一根小棍lll。 小鴿子ｇｇｇ，小蝌蚪kkk，一把椅子hhh，一只母雞jjj。7個(gè)氣球qqq，切西瓜x(chóng)xx，像個(gè)2字zzz，小刺猥ccc。小蠶吐絲sss，織毛衣 zhzhzh，吃東西chchch。 石獅子shshsh，一輪紅日rrr,一個(gè)樹(shù)杈yyy，一只烏鴉www。 ” “雙門(mén)‘m’，單門(mén)‘n’”“拐棍‘f’，傘把‘t’。一根小棍‘l l l＇”……所以老師在教拼音時(shí)會(huì )編許多兒歌，希望大家認真誦讀這些兒歌，兒歌背熟了，拼音也掌握了。
還有拍手記憶法、問(wèn)答法等方法。在老師的輔導下，只要掌握了正確的學(xué)法，同學(xué)們從肯學(xué)、愿學(xué)到會(huì )學(xué)，學(xué)會(huì )學(xué)好漢語(yǔ)拼音不是一件難事。
幫助孩子歡愉學(xué)拼音
一、程度適當要求，靜心等待。
面隊孩子們，家長(cháng)心中有一把合適的尺子。這把尺子，首先能不錯度量孩子學(xué)習漢語(yǔ)拼音的度。
新課標指出學(xué)會(huì )漢語(yǔ)拼音要做到：
（一）讀準聲母、韻母、聲調以及群體認讀音節。
（二）精確地拼讀音節，不錯書(shū)寫(xiě)聲母、韻母以及音節。
（三）認識大寫(xiě)字母，熟記《漢語(yǔ)拼音字母表》。對剛入學(xué)，剛接觸拼音的孩子，咱們家長(cháng)不要拔高要求，急于求成。如果孩子有了必然的拼音根蒂根基則可針對自己孩子的實(shí)際情況適當提高要求。只要咱們每位家長(cháng)心中有一把適合自己孩子發(fā)展的尺子，那咱們就能保持一顆平常心，靜心等待孩子的進(jìn)步，耐心促進(jìn)孩子成長(cháng)。
其次，這把尺子能不錯衡量自己孩子前進(jìn)的腳步。
“望子成龍”“望女成鳳”的是咱們每個(gè)家長(cháng)的愿望。可咱們的孩子卻僅僅只有七、八歲，剛從幼兒園邁進(jìn)小學(xué)的大門(mén)。井然有序的學(xué)生生活是橫在孩子們眼前的第一到坎。稚氣的孩子們還沒(méi)來(lái)患上及熟悉新環(huán)境、親近老師、適應小學(xué)生一日常規，一道拼音難關(guān)又橫在孩子們眼前。咱們要遵照孩子們身體以及精神發(fā)展紀律，給一點(diǎn)時(shí)間讓孩子們適應，給1個(gè)過(guò)程讓孩子們發(fā)展。——“急于求成”“適患上其反”是切實(shí)避免要么患上的。想孩子所想，助孩子所難，這樣，咱們就能精心守侯，耐心匡助中瞅見(jiàn)孩子的進(jìn)步。
二、耐心過(guò)細，教給方法。
入學(xué)前，學(xué)生對單韻母或多或少有所接觸，普遍認為已經(jīng)學(xué)會(huì )了，其實(shí)并非云云，學(xué)生對發(fā)音的口形、舌位、調子等概念模糊，若不及時(shí)糾正，隨其形成習氣，要精確拼出音節，阻礙很大。比如：發(fā)aoe的音時(shí)，雖則孩子們會(huì )背“張大嘴巴aaa，攏圓嘴巴ooo，扁扁嘴巴eee”,但卻不清楚發(fā)這幾個(gè)單韻母時(shí)，口形不能變動(dòng)。發(fā)ai音時(shí)，是先發(fā)a的音，這個(gè)a比單念a時(shí)舌位偏前。發(fā)a后，舌頭逐步上漲，嘴逐步閉合，快到i的舌位時(shí)停止。其實(shí)有1個(gè)a到i滑動(dòng)的過(guò)程。只要掌握了1個(gè)復韻母的發(fā)音方法，其他的復韻母的發(fā)音就會(huì )水道渠成，由難變易。所以要叮囑孩子在校要專(zhuān)心學(xué)習，學(xué)會(huì )發(fā)音的不錯方法。特別是有些似懂非懂的孩子。固然，術(shù)有專(zhuān)攻，人各有千秋，如果對漢語(yǔ)拼音不是特別清楚的，可以打電話(huà)請教老師，或收聽(tīng)灌音記錄磁帶等。切不可讓孩子囫圇吞棗，隨心唱讀。
三、想方想法，多多陪練。
當孩子們掌握了發(fā)音方法后，要達到讀準字音，不錯拼讀，還需較長(cháng)時(shí)間的練習，鞏固。剛入校的小學(xué)一年級學(xué)生，情緒性強，自我控制能力較差。他們多接納形象思維，無(wú)意注意占上風(fēng)。形象直觀(guān)的詳細事物以及生動(dòng)活潑的形式容易引起兒童的注意。所以一本正經(jīng)地讓孩子讀五遍，練十遍；讀患上不好再罰幾遍……這類(lèi)作法是很容易讓孩子疲倦、反感的。蘇聯(lián)聞儒家觀(guān)念誨學(xué)家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“學(xué)習如果為思惟感情、創(chuàng )造美以及游戲的璀璨所照，就能成為孩子妙趣橫生以及心醉神迷的樂(lè )事。”因此，咱們應該讓孩子們在玩中學(xué)，在學(xué)中玩。結合許多家長(cháng)的經(jīng)驗，談以下幾種“玩中學(xué)，學(xué)中玩”的興奮學(xué)拼音方法。
1、制作拼音卡片，做“戴頭巾”、“小貓垂釣”、“找伴侶”、“玩拼音紙牌牌”的游戲。
“戴頭巾“——結合學(xué)校老師講授進(jìn)度，每天給孩子做拼音卡片。如講授了單韻母aoe，媽媽爸爸就以及孩子一起制作aoe的卡片。制作卡片中，可發(fā)揮孩子繪畫(huà)、想象等特長(cháng)，讓孩子給拼音字母配上斑斕的圖，生動(dòng)的景。然后做出四個(gè)聲調“頭巾”，讓孩子給單韻母戴頭巾，然后高聲地以及它們打招呼。
“小貓垂釣”——把學(xué)過(guò)的拼音卡片別上別針?lè )胚M(jìn)“池塘”，然后讓孩子們拿起帶磁鐵的垂釣桿去垂釣。釣到1個(gè)高聲地告訴家人，讓全家分享孩子垂釣收獲的喜悅。
“找伴侶”——如鞏固a的四調，媽媽拿起卡片a飾演a媽媽。a媽媽焦急地說(shuō)我的大寶寶在哪兒？孩子找到a的一聲說(shuō)，您的大寶寶在這搭āāā。
“玩拼音紙牌牌”——指導孩子制作含有聲母、韻母的紙牌牌，媽媽?zhuān)ò职郑┠脤?xiě)有聲母的紙牌牌，孩子拿寫(xiě)有韻母的紙牌牌。兩人同時(shí)出牌。拿聲母紙牌牌的父母出一張寫(xiě)有聲母的紙牌牌，拿韻母紙牌牌的孩子出一張寫(xiě)有韻母的紙牌牌，兩人誰(shuí)先拼出由兩張紙牌牌構成的音節，這兩張紙牌牌就歸誰(shuí)。最后，看誰(shuí)手里的紙牌牌多，誰(shuí)就贏(yíng)了。
2、聯(lián)系日常生活常編童謠、找碴兒、貼標簽。
“編童謠”——如：姨媽姨媽aaa；生日歡愉lll……
“找碴兒”——小伴侶雙休日在家長(cháng)的領(lǐng)導下，到大街冷巷去“找碴兒”──找出寫(xiě)錯的拼音，并記錄下來(lái)。讓孩子告訴親人，告訴老師，甚至告訴有關(guān)部門(mén)。
貼標簽——孩子們掌握了初步的拼讀音節以及書(shū)寫(xiě)聲母、韻母的能力后，還需要經(jīng)常加強鞏固。這時(shí)可鼓動(dòng)勉勵孩子把在家庭所見(jiàn)到的事物，用拼音寫(xiě)下來(lái)制作成標簽，貼在家里相應的物品上。
四、及時(shí)評價(jià)，多多鼓動(dòng)勉勵。
“讓每一個(gè)學(xué)生都抬起頭來(lái)”，教師應該像蘇霍姆林斯基所要求的這樣，咱們家長(cháng)也應該擁有一雙善于發(fā)明的秋水，及時(shí)捕捉到孩子的亮點(diǎn)，搜刮到孩子的成績(jì)以及進(jìn)步，并及時(shí)給予肯定以及鼓動(dòng)勉勵。姑且有是您的一個(gè)微笑，一個(gè)手勢，一句稱(chēng)贊，一個(gè)“小蘋(píng)果”，一顆五角星……都會(huì )讓他們不斷品嘗成功的喜悅，不斷增強他們的學(xué)習熱忱。每當孩子掌握了一個(gè)字母、一個(gè)音節或一種拼讀方法，咱們就及時(shí)地進(jìn)行表?yè)P以及鼓動(dòng)勉勵，共進(jìn)一步指導他們向新的、更高的學(xué)習目標前進(jìn)。
別買(mǎi)啥子點(diǎn)讀機，讓他自己學(xué)就行了，老師會(huì )教的，不會(huì )忘記的，也不會(huì )學(xué)不會(huì )的，咱們小的時(shí)候不照樣學(xué)會(huì )嗎？只要老師沒(méi)不懂的題目就沒(méi)不懂的題目，讓他日常平凡聽(tīng)聽(tīng)學(xué)學(xué)就行了，別老讓他學(xué)啊！~會(huì )很煩的！
剛入學(xué)的孩子學(xué)拼音都是這樣，這需要1個(gè)過(guò)程，家長(cháng)沒(méi)必要過(guò)于擔憂(yōu)，學(xué)校的老師也都懂患上孩子有這個(gè)過(guò)程的，等過(guò)幾天你的孩子還會(huì )癡迷到措辭都用拼音說(shuō)的。我女人子就是這樣走過(guò)來(lái)的，不要擔憂(yōu)孩子學(xué)不好拼音，更沒(méi)必要買(mǎi)點(diǎn)讀機了。
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