拼音教學(xué)反思怎么寫(xiě)
教學(xué)之后怎么樣寫(xiě)焦旭反思？各位教師朋友們，請看下面的拼音unvn的教學(xué)反思哦！
拼音教學(xué)反思怎么寫(xiě)【1】
關(guān)于拼音教學(xué)的一點(diǎn)想法。ae的教學(xué)是漢語(yǔ)拼音單韻母教學(xué)的第一課。我們班的很多小朋友都已經(jīng)學(xué)習過(guò)拼音，這些拼音都已經(jīng)會(huì )讀了，因此在課堂上注意力不集中。
如何能讓學(xué)生的注意力集中起來(lái)，我想了以下幾點(diǎn)：1、利用故事創(chuàng )設情境——先讓小朋友們看圖說(shuō)句子，把幾個(gè)小朋友的回答結合起來(lái)，拼成一個(gè)小故事。我先把ae情境故事說(shuō)給孩子們聽(tīng)，自己發(fā)現故事中出現的拼音寶寶。再具體講出今天要學(xué)習的拼音。
第一幅圖：觀(guān)察圖中小女孩的嘴型，引導學(xué)生模仿，對于初入學(xué)的兒童，比較容易接受。2、借助兒歌識記字形——兒歌瑯瑯上口，在教學(xué)中，可把大量的兒歌引入課堂，使兒歌成為提高漢語(yǔ)拼音教學(xué)效果的一條有效途徑。在學(xué)習“ɑ e”時(shí)，教學(xué)兒歌：“嘴巴張大ɑ ɑ ɑ，嘴巴圓圓 ，嘴巴扁扁e e e。”3、互動(dòng)學(xué)習，激發(fā)思維——課堂教學(xué)重在適時(shí)激起孩子的思維，給孩子施展才能的機會(huì )，而不是只有教師在講臺上講課。可以讓學(xué)生自己想想識記拼音的兒歌：你們都是用什么方法記住的啊？4、游戲活動(dòng)，愉悅課堂——發(fā)放拼音卡片：教師說(shuō)：我的好朋友a在哪里，拿到a卡片的小朋友就站起來(lái)說(shuō)：你的好朋友a在這里。使學(xué)生輕松地學(xué)習。
在教學(xué)中，用各種朗讀方式使每一個(gè)孩子都能參與到課堂中來(lái)，都有展現自我的機會(huì )。
隨著(zhù)聲韻母以及整體認讀音節的深入學(xué)習，孩子們的學(xué)習能力不同，也就自然地拉開(kāi)了差距，對于學(xué)習能力差的小朋友，對于之后的學(xué)習更是難以吸收，但我又必須跟上教學(xué)進(jìn)度，這對于課堂教學(xué)的趣味性增加了難度，拼音學(xué)習本身是很枯燥的東西，要把這樣的東西活起來(lái)，我還要加強的靈動(dòng)以及教學(xué)方式的多樣性，發(fā)現小朋友的問(wèn)題，再加以調整，努力和小朋友們一起進(jìn)步學(xué)習。
拼音教學(xué)反思怎么寫(xiě)【2】
漢語(yǔ)拼音是學(xué)生學(xué)習語(yǔ)言文字不可缺少的工具，是一年級新生入學(xué)后首要的學(xué)習內容，但是，純拼音的教學(xué)又是抽象枯燥的，因此，“研究教學(xué)方法，選擇適當合理的方式”，就成為拼音教學(xué)中的一項重要任務(wù)，漢語(yǔ)拼音教學(xué)方法的教學(xué)反思。教師在課堂教學(xué)中，如果教學(xué)方法巧妙得當，就能引起學(xué)生對拼音的長(cháng)久興趣，讓他們積極愉快地度過(guò)小學(xué)學(xué)習中的第一道難關(guān)。下面是我在拼音教學(xué)中的幾點(diǎn)具體做法。
一、注重學(xué)生認知特點(diǎn)，設置合理的教學(xué)方法
由于一年級學(xué)生具有年齡小，自制能力差，思維形象具體化，注意力不集中等特點(diǎn)，因此，在具體的課堂教學(xué)中，教師應充分注重教學(xué)內容的具體性和直觀(guān)性，選擇、設置合理的教法，使之符合兒童的上述認知特征，以期收到好的教學(xué)效果。具體而言，可采用以下幾種做法。
1．情境圖示法。
人教版實(shí)驗教材小學(xué)語(yǔ)文第一冊拼音單元第五課可作此法的典型范例。課文中出現的畫(huà)面為公園一角。在此情境圖里，和平鴿的“鴿”提示“g”的音，橄欖枝的形狀提示“g”的形；水里的小蝌蚪與水草構成的形狀提示“k”的形，蝌蚪的“蝌”提示“k”高音；椅子的形狀提示“h”的形．喝水的“喝”提示“h”的音，整幅畫(huà)面涉及“g”“k”“h”三個(gè)單韻母。為幫助學(xué)生理解、記憶這三個(gè)單韻母的音和形，可教學(xué)生以下順口溜：“鴿子鴿子ggg，蝌蚪蝌蚪kkk，喝水喝水hhh”。
第一課、第二課的教學(xué)亦可采用此法。通過(guò)課文提供的情境圖，使學(xué)生形象直觀(guān)地掌握“a”“o”“e”“i”“u”“ü”六個(gè)單韻母的音和形。總之，在教學(xué)中，教師應充分利用課文的插圖，抓住插圖所具有的“圖表音”“圖表形”的特點(diǎn)，幫助學(xué)生直觀(guān)、形象地掌握所學(xué)拼音字母。
2．實(shí)物演示法。
用實(shí)物來(lái)幫助學(xué)生掌握某些字母的音和形。例如，教學(xué)聲母“f”和“t”時(shí)，可選用一根帶短柄的彎頭拐杖做教具。拐杖拄地可表“f”的形，拐杖豎直舉起可表“t的形；又如，教學(xué)“d”時(shí)，可選用一面小鼓和一支鼓捶做為教具。豎直靠近隊鼓的捶與鼓組成的圖案，可表“d”的形，鼓捶敲擊小鼓發(fā)出的“的的的”的聲音可表“d”的音；再如，在區分“b”和“p”和“d”和“t”的發(fā)音是否送氣的教學(xué)中，可選用一張薄紙做為教具。把這張薄紙放在唇邊，有意識地發(fā)出“b”“p”“d”“t”各音，讓學(xué)生直觀(guān)地觀(guān)察送氣的情況。
二、創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣
1．利用表演活動(dòng)．在活動(dòng)中掌握所學(xué)內容。
學(xué)習聲母j、q、x與ü相拼時(shí)，可采用制做頭飾、教兒歌、組織學(xué)生表演等形式進(jìn)行。兒歌：“j、q、x好朋友，一塊出去玩，路上碰見(jiàn)小ü，教學(xué)反思《漢語(yǔ)拼音教學(xué)方法的教學(xué)反思》。小ü小ü有禮貌，脫下帽子問(wèn)聲好”。在教學(xué)中，組織同學(xué)進(jìn)行一次小表演活動(dòng)，讓四位戴有“j、q、x、ü”頭飾的學(xué)生上臺表演，其余學(xué)生大聲朗讀兒歌，在四位同學(xué)的即興表演中記住“j、q、x”與“ü”相拼的規律，然后在各組之間、同學(xué)之間亦進(jìn)行類(lèi)似的表演。通過(guò)這些表演活動(dòng)，使學(xué)生既掌握了“j、q、x”與“ü”相拼的規律，又受到了“尊重他人，做有禮貌的好孩子”的`思想教育。
2．編說(shuō)童話(huà)故事，寓教學(xué)內容于故事情節中。
聲調教學(xué)中，應主要講清聲調符號的形狀和四聲的讀法。可將“四聲”的學(xué)習內容編成故事，以故事的形式來(lái)學(xué)習。
故事：森林里只有小熊開(kāi)了家商店，東西非常好賣(mài)，這不，小熊今天又該去城里進(jìn)貨了。開(kāi)車(chē)行駛在平坦的大道上，想著(zhù)商店紅火的生意，小熊高興地唱起了歌：“āā ā”。不一坐，前方出現了一個(gè)斜坡，為了爬上這道坡，小熊加大了油門(mén)，汽車(chē)在坡上吃力地行駛著(zhù)，小熊嘴里哼的歌也變成了“áá á”。好不容易爬完了這道斜坡，低頭一看，眼前的路又讓小熊吃了一驚：路面凹凸不平，坑坑洼洼。唉，又是一段難走的路！小熊是樂(lè )觀(guān)的，盡管眼前的路不好走，汽車(chē)上下顛簸著(zhù)前進(jìn)，但它仍然沒(méi)有忘記唱歌，不過(guò)此時(shí)的歌已變成了“ǎǎ ǎ”。走完了這段難走的路后，前方又出現了一大段向下的斜坡，站在坡頂，已能看見(jiàn)城里了。小熊高興得不得了，大聲叫著(zhù)“ààà，進(jìn)城啦！”汽車(chē)飛快地下了坡，小熊為森林里的小動(dòng)物們又進(jìn)了很多貨物。
同學(xué)們在聽(tīng)上述故事的同時(shí)也學(xué)會(huì )了“a”的四個(gè)聲調的讀法及四種聲調符號。
三、編創(chuàng )游戲，開(kāi)展愉快教學(xué)
一年級新生天性活潑好動(dòng)，單靠圖片、活動(dòng)、故事等是遠遠不能滿(mǎn)足他們需要的。在教學(xué)中，讓他們動(dòng)手做一些知識性、趣味性強的游戲活動(dòng)是很有必要的，也是極為有效的。這樣做的目的，主要是加強動(dòng)手、動(dòng)腦能力，加深記憶，為此，可采用以下一些做法。
1．拍手記憶法。
將要學(xué)習的拼音字母配上兒歌、口訣，伴以簡(jiǎn)潔、鮮明的節奏，再加上拍手伴奏，使拼音字母易讀、易記，便于學(xué)生掌握。例如：教“a”“o”“e”“i”“u”“ü”時(shí)，可采用以下兒歌加拍手伴奏的形式進(jìn)行教學(xué)。兒歌：霹霹啪啪，拍起手兒唱起歌。張大嘴巴“a a a”，嘴巴圓圓“o o o”，嘴巴扁扁“e e e”，牙齒對齊“i i i”，撅起嘴巴“u u u”，口吹哨子“üü ü”。
2．問(wèn)答法。
采用“師問(wèn)生答”“生問(wèn)師答”的方法。
例如，在教學(xué)“d”“b”“q”“b”“m”“m”等形近拼音字母時(shí)，可采用以下問(wèn)答的形式進(jìn)行。
（1）師：左下半圓是什么？右下半圓是什么？
生：左下半圓d、d、d，右下半圓b、b、b。
（2）師：左上半圓是什么？右下半圓是什么？
生：左上半圓q、q、q，右上半圓P、P、P。
（3）生：一個(gè)門(mén)洞是什么？?jì)蓚�(gè)門(mén)洞是什么？
師：一個(gè)門(mén)洞n、n、n，兩個(gè)門(mén)洞m、m、m。
通過(guò)以上一問(wèn)一答，既活躍了課堂氣氛，增加了學(xué)習的趣味性，又使學(xué)生掌握了這些易混淆的拼音字母的“音”和“形”。
3．摘果子讀字詞游戲。
準備一些教學(xué)卡片，卡片的一面繪有“桃子、李子、葡萄、草薄、橘子”等圖形，另一面標有這些水果字詞的拼音。游戲中有圖案的一面對著(zhù)學(xué)生，要求抽到卡片的學(xué)生按照拼音讀出卡片背面的字詞，若讀正確，則可將卡片送給其他同學(xué)，若讀法錯誤，則將卡片還給老師。 拼音教學(xué)是小學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的基礎，其具體的教學(xué)方法應根據學(xué)生的心理特點(diǎn)及實(shí)際情況進(jìn)行設計。只要我們在教學(xué)實(shí)踐中善于鉆研，合理運用適當的方式，就一定能使學(xué)生輕松愉快、興趣盎然地學(xué)好拼音，為今后的語(yǔ)文學(xué)習打下堅實(shí)的基礎。
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