《一顆小豌豆》的教學(xué)反思
本課選自冀教版小學(xué)語(yǔ)文三年級下冊第六單元。本單元是一組文學(xué)單元，其文化主題是“走近安徒生”。
這篇課文是安徒生的一篇童話(huà)，講述了一顆小豌豆希望能給人們做件好事，終于在發(fā)芽、長(cháng)葉、開(kāi)花的成長(cháng)過(guò)程中，給屋內患病的小姑娘帶來(lái)愉快、生機的故事。全文雖無(wú)一個(gè)愛(ài)字，但讀后卻有一股清新的氣息縈繞，有一絲從心底自然生成的感動(dòng)，讓人回味，使人不由自主地隨小姑娘心情的變化而變化，隨小姑娘病情的好轉而歡樂(lè )；不由自主地因小豌豆的善良和愛(ài)而生敬佩之情……小豌豆的愛(ài)不驚心動(dòng)魄，不蕩氣回腸，但卻潤物無(wú)聲，自由流淌。
圍繞本單元的文化主題“走近安徒生”以及本課作為起始課這樣的思考，教學(xué)的整體設計沒(méi)有定位在對這篇課文的理解與感悟上，而是定位于以這篇童話(huà)為“引子”—— 讓學(xué)生“走進(jìn)安徒生童話(huà)，走進(jìn)安徒生”。
因此，整個(gè)教學(xué)是緊扣“用童話(huà)溫暖人生”這一涵義深刻的話(huà)展開(kāi)的。此句在教學(xué)中作為一條清晰的情感線(xiàn)索，先后出現了三次：
——教學(xué)伊始。引出安徒生后，出示這句話(huà)讓學(xué)生品讀。初步感受。
——學(xué)完課文后。學(xué)生對課文有了深刻的認識后，再結合以往的閱讀經(jīng)歷去體會(huì )此句，學(xué)生的認識將會(huì )加深。
——拓展閱讀時(shí)，出示安徒生其他資料后。讓學(xué)生欣賞安徒生創(chuàng )作的繪畫(huà)、剪紙等作品，了解安徒生的創(chuàng )作經(jīng)歷，再次出示。目的是讓學(xué)生的理解進(jìn)一步升華：這句話(huà)是對安徒生童話(huà)的詮釋?zhuān)彩撬簧膶?xiě)照。
這節課我有以下收獲與體會(huì )
1.三次誦讀，次次深入，升華學(xué)生情感。
在教學(xué)中，我緊緊圍繞“用童話(huà)溫暖人生”這句贊譽(yù)安徒生的話(huà)展開(kāi)了教學(xué)。對于此句我設計出現了三次，這三次的誦讀一次比一次深入，使得學(xué)生的理解從模糊開(kāi)始，然后漸漸加深，最后有了深刻的理解和感受。
2.咬文嚼字，瞻前顧后，注重語(yǔ)文本色。
語(yǔ)文教學(xué)不能丟掉語(yǔ)文本色。在教學(xué)中，我注重學(xué)生的詞句訓練：“顆”字的對比教學(xué)，主要內容的概括訓練，語(yǔ)言表達能力的培養等等，處處流露出語(yǔ)文的`本色，體現著(zhù)我力求回歸語(yǔ)文本色的教學(xué)理念。
另外，對于中年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，應該開(kāi)始培養他們抓住重點(diǎn)語(yǔ)句、關(guān)鍵詞語(yǔ)感悟語(yǔ)言的能力了。在教學(xué)中，我讓學(xué)生抓住對小豌豆的描寫(xiě)反復品讀，并且采用“瞻前顧后”的方法，把小豌豆與小女孩緊密相連。尤其在品讀“春天到啦，樹(shù)枝該吐出小芽?jì)簛?lái)了，小草兒也該從土里鉆出小腦袋來(lái)了，那嫩綠的顏色該有多美呀！”一句時(shí)，我緊緊抓住“該”字不放，讓學(xué)生比較、想象、換位，步步深入，扣動(dòng)心弦，使學(xué)生的情感達到高潮。
3.多種媒體，聲情并茂，拓寬語(yǔ)文空間。
本課教學(xué)中，我引入了現代信息技術(shù)，力圖實(shí)現與語(yǔ)文教學(xué)的整合。依據教學(xué)的需要，我適時(shí)地加入了課件，這些課件起到了激趣、創(chuàng )情、品文、拓展的作用。多媒體課件絢麗的色彩，動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè )，直觀(guān)的比較，充分調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性，提高了學(xué)習的效率。
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