課堂教學(xué)評價(jià)的反思

　　現在許多學(xué)校制訂的課堂教學(xué)評價(jià)標準，著(zhù)重強調從教師的角度把課堂教學(xué)活動(dòng)分成具體的一些指標進(jìn)行評價(jià)。當教師在校內外的公開(kāi)課結束后，聽(tīng)課教師要與開(kāi)課教師之間要進(jìn)行交流，共同探討課堂中成功的地方和不足的問(wèn)題，在探討中時(shí)常有經(jīng)過(guò)思維的碰撞，擦出的火花給人以深刻的啟迪和啟發(fā)。作為開(kāi)課或聽(tīng)課教師都要反思交流、探討中所涉及到的掌握教材、情景創(chuàng )設、問(wèn)題設置、教法選擇、課堂容量、師生互動(dòng)等內容。除此之外，我覺(jué)得課堂教學(xué)評價(jià)更應該重視學(xué)生反饋的信息的反思，一堂課的教學(xué)質(zhì)量究竟如何，學(xué)生最有發(fā)言權，收集學(xué)生的信息的渠道是多方面的，教師在授完課后，可以利用學(xué)生自修的`時(shí)間，到班級里與學(xué)生在平等的基礎上進(jìn)行真誠的交流，從中提取帶有普遍性的或者是有價(jià)值的問(wèn)題，及時(shí)進(jìn)行分析和研究。也可以鼓勵學(xué)生通過(guò)周記將一周以來(lái)本門(mén)學(xué)科學(xué)習中存在的問(wèn)題教學(xué)反思《對課堂教學(xué)評價(jià)的反思》一文。

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