嫦娥教學(xué)反思

　　《嫦娥》這首詩涉及到家喻戶曉的神話傳說故事--《嫦娥奔月》。這個故事的內(nèi)涵比較豐富，借嫦娥飛月的故事抒發(fā)了作者深處孤寂的感受。對于三年級學(xué)生來說，這些理解起來有一定的難度。為此，執(zhí)教者在教學(xué)中設(shè)計了幾個環(huán)節(jié)來幫助學(xué)生理解：1、課前預(yù)習(xí)時，給學(xué)生發(fā)了《嫦娥奔月》的故事，讓學(xué)生先去了解故事，為理解詩意做了鋪墊。2、課中，在激趣導(dǎo)入一環(huán)中，由學(xué)生講了故事的梗概之后，欣賞《嫦娥奔月》動畫，更深層次地為理解故事打下了基礎(chǔ)。3、品讀鑒賞過程由淺入深，如：“你仿佛看到了什么？”“你有什么感受？”“嫦娥為什么而后悔？”“作者為什么要寫這首詩？”一步一步地引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)詩境。但這些都應(yīng)該讓學(xué)生充分朗讀的.基礎(chǔ)上進(jìn)行，在這節(jié)課的朗讀強(qiáng)度還有些不夠。

　　《嫦娥》這首古詩不只包含豐富的情感，還有深刻的人生哲理。在討論“嫦娥該不該偷吃靈藥？”這一環(huán)，沒有聯(lián)系到現(xiàn)實(shí)生活發(fā)散開去，真正領(lǐng)悟其內(nèi)涵。

　　針對以上出現(xiàn)的問題，我們準(zhǔn)備作出以下調(diào)整：1、在教學(xué)過程中加以指導(dǎo)朗讀，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊議，邊讀邊體會，留充分的時間給學(xué)生練習(xí)朗讀、背誦。2、引導(dǎo)學(xué)生透過詩，領(lǐng)悟其內(nèi)涵。

　　這次的調(diào)整主要體現(xiàn)在對詩的“讀”和“悟”的聯(lián)系上。在初讀古詩時就要求學(xué)生邊讀邊想，“你仿佛看到了什么？”這是對詩中景象和人物大概的了解。在品讀時，要求學(xué)生邊讀邊體會“你有什么感受？”，體會詩歌的情感后再來體會詩人的情感，最后再通過朗讀來體現(xiàn)自己的情感�！白x”與“悟”環(huán)環(huán)相扣。

　　在拓展延伸這一環(huán)節(jié)，只是展示了李商隱的兩首名詩，這是不夠的。本首詩所在的整個單元都在講神話傳說故事，那么這課的拓展也應(yīng)該展示一些含有神話傳說故事的古詩。

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