老支書(shū)教學(xué)教案課件

時(shí)間：2021-07-12 16:10:35 教學(xué)課件我要投稿

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老支書(shū)教學(xué)教案課件

　　學(xué)習目標

老支書(shū)教學(xué)教案課件

　　1.有感情地朗讀課文，感悟老支書(shū)在危難面前所表現出來(lái)的無(wú)私無(wú)畏、舍己救人的高尚品質(zhì)和人格魅力。

　　2.積累課文特色語(yǔ)言，了解課文布局謀篇、人物刻畫(huà)、環(huán)境描寫(xiě)等方面的表達特點(diǎn)。

　　3.認識6個(gè)生字，學(xué)會(huì )本課新詞、生字詞，了解課文內容。

　　學(xué)習重點(diǎn)

　　學(xué)習課文的表達方法，體會(huì )和學(xué)習老支書(shū)忠于職守、舍己為人的崇高品質(zhì)。

　　課時(shí)安排

　　2課時(shí)

　　A案

　　課前準備

　　搜集各地遭受洪災的文字、圖片或音像資料，了解自然災害給人類(lèi)帶來(lái)的巨大傷害。

　　教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　　一、初讀了解梗概

　　1.描述導入，孕伏情感：有一個(gè)村莊，曾經(jīng)有過(guò)一座窄窄的木橋(板書(shū)課題：橋)，它和村子里的一百多號人一起經(jīng)歷了一場(chǎng)可怕的災難。究竟發(fā)生了什么?請同學(xué)們打開(kāi)課文，放聲讀課文，注意讀準生字詞，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。

　　2.生自由讀課文，師巡視，選擇容易讀錯的幾個(gè)字詞板書(shū)。如“揪”(jiū)，“瞪”(dèng)。

　　3.檢查

　　(1)請學(xué)生分段朗讀課文，檢查字音。

　　(2)說(shuō)說(shuō)課文主要講了什么事?(根據學(xué)生回答，教師相機板書(shū)：洪災老漢)

　　4.根據故事發(fā)生、發(fā)展、高潮、結局給課文分段。

　　(突遇山洪1～4;疏導撤離5～13;橋塌殉職14～23;祭奠英靈24～27。

　　二、感受情勢危急

　　1.通過(guò)初讀，同學(xué)們大致了解了課文的主要內容，讓我們穿越時(shí)空，走進(jìn)那個(gè)特殊的黎明，和村民們一起感受災害突然降臨時(shí)那驚心動(dòng)魄的一幕。

　　2.找出文中描寫(xiě)自然環(huán)境(大雨和洪水)的句子，讀一讀，比一比，你從中感受到了什么?

　　3.匯報交流談體會(huì )。

　　(1)生讀找到的自然環(huán)境描寫(xiě)的句子，師用課件或小黑板集中出示。

　　(2)談感受。

　　①幾句話(huà)都不同程度地寫(xiě)出洪水兇猛，正威脅著(zhù)人們的生命。

　　②從前后幾句描寫(xiě)的情況看，水位在不斷上升，災情在不斷加劇，形勢越來(lái)越緊張、嚴峻。(相機指導朗讀這幾句話(huà)，讀出形勢的緊張突變。)

　　③這些句子多采用擬人或比喻的修辭手法，如“像受驚的野馬”“在路面上跳舞”“洪水獰笑”“放肆”等詞句讓我們非常真切形象地感受到洪水的肆無(wú)忌憚，洪水就是魔鬼猛獸，突出了情況危急，渲染了緊張氣氛。(師相機板書(shū)：情勢危急)

　　④這些句子，語(yǔ)言都非常簡(jiǎn)潔，精練，如，“像潑。像倒。”

　　(3)觀(guān)察想象體驗

　　師播放洪災的錄像資料(或指導學(xué)生觀(guān)察課文第一幅插圖)：洪水如猛獸般正以強大的迅雷不及掩耳之勢席卷了整個(gè)村莊，淹沒(méi)了農田，沖毀了房舍，死亡正向人們一步步地逼近。可勞動(dòng)一天的人們還在熟睡中。一聲驚呼，大家突然一腳踩進(jìn)水里，如果你是其中一員，你是什么感受?你能想象出男女老少命在旦夕時(shí)驚慌失措的樣子嗎?(引導學(xué)生想像體驗情勢危急)

　　4.指導有感情地朗讀第一大段，讀出自己的感受。(危急、恐怖、恐懼、擔心)

　　三、體會(huì )英雄言行

　　1.是的，求生是人的本能。當一百多號人跌跌撞撞地向那唯一可以逃生的木橋擁去時(shí)，有一位老漢早已站在了木橋前。讓我們一起來(lái)看一看，這位老漢在生死攸關(guān)之際作出的人生抉擇。

　　請同學(xué)們自由讀第二大段，想想老漢是個(gè)怎樣的人?你是從哪兒感受到的?(板書(shū)：老漢)

　　2.學(xué)生自學(xué)課文，品味關(guān)鍵詞句，教師巡視指導。

　　3.交流匯報。

　　(1)他不說(shuō)話(huà)，盯著(zhù)亂哄哄的人們。他像一座山。

　　老漢沉著(zhù)冷靜，嘴上不說(shuō)話(huà)，心里正思考著(zhù)應對突然來(lái)臨的災害的辦法。“像一座山”，說(shuō)明他臨危不懼，形象地表現了老漢是村民的主心骨，對穩定村民情緒所起的作用。

　　(2)老漢沙啞地喊話(huà)：“橋窄!排成一隊，不要擠!黨員排在后邊!”

　　說(shuō)話(huà)簡(jiǎn)短有力，以嚴格的'先人后己的黨紀控制了局面，組織大家有序地撤離。

　　(讓學(xué)生寫(xiě)出評價(jià)老漢是怎樣的人的詞語(yǔ)，可能是：臨危不懼、臨危不亂、堅定果斷、先人后己……)

　　4.指導有表情朗讀老漢說(shuō)的兩句話(huà)(要讀得干脆、有力，節奏快，采用個(gè)別讀、分角色讀、評讀等方式)

　　5.齊讀第二大段。

　　四、啟發(fā)聯(lián)想，加深體驗，注重積累

　　1.當我們的腦海中樹(shù)立起這位清瘦的巍然屹立如山一般的老漢形象時(shí)，你聯(lián)想到了什么詞句?什么文章?什么人什么事?

　　(如，詞──忠于職守……

　　句──不是親情，勝似親情……

　　人、事──《豐碑》中的軍需處長(cháng)

　　《一個(gè)降落傘包》中的周恩來(lái)

　　“非典”時(shí)期的鐘南山、姜素椿、葉欣……)

　　2.作業(yè)：

　　(1)抄寫(xiě)生字詞，朗讀課文。

　　(2)寫(xiě)一段話(huà)，用上環(huán)境描寫(xiě)的手法。

　　第二課時(shí)

　　一、復習聽(tīng)寫(xiě)，回顧前文

　　1.聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)：咆哮驚醒獰笑擁戴亂哄哄沙啞依次

　　2.用上以上詞語(yǔ)復述課文第一、二大段內容，并說(shuō)說(shuō)老漢是個(gè)怎樣的人。

　　二、思辯“矛盾”之舉

　　1.是的，忠于職守、舍己為人的老支書(shū)有著(zhù)崇高的人格魅力(板書(shū)：崇高的人格魅力)，他讓我們真切地感受到了洪水無(wú)情，但人間有愛(ài)。當情況越來(lái)越危急，洪水已漫到人們的腰際時(shí)，又發(fā)生了什么?請同學(xué)們用心默讀第三大段。

　　2.生自學(xué)，說(shuō)一說(shuō)段的主要內容。

　　3.出示學(xué)習提綱，小組合作學(xué)習。

　　4.讀議結合，交流匯報，提升認識。

　　(1)談體會(huì )。要求邊談體會(huì )，邊用朗讀把自己的感受表達出來(lái)。例如：

　　生：從“沖、揪、罵”這幾個(gè)動(dòng)詞可以看出老漢對小伙子很兇。

　　師：你能不能把老漢很兇的態(tài)度讀出來(lái)?

　　生表情朗讀第15自然段，學(xué)生展開(kāi)評議，并在議讀、感情朗讀中理解、感悟。

　　(2)學(xué)生發(fā)現矛盾與疑惑：

　　①老漢從剛開(kāi)始惡狠狠的“揪”到最后危難關(guān)頭又“吼”又“推”，這是矛盾一，為什么?

　　②急于求生的小伙子到最后危難關(guān)頭又“推”老漢先走，這是矛盾二，為什么?

　　沖揪罵兇

　　(師相機板書(shū)：老漢小伙子)

　　吼用力推

　　5.學(xué)習第四大段，解開(kāi)難解之迷。

　　(1)老漢和小伙子的言談舉止是多么充滿(mǎn)矛盾，令人費解!請同學(xué)們讀最后4個(gè)自然段，老師相信你在頃刻間會(huì )明白許多許多……

　　(2)生默讀，談感想。師相機點(diǎn)撥。

　　(文章在最后才交代老漢和小伙子的關(guān)系，這個(gè)結局太出人意料了，太讓人震驚了。老漢太偉大了……)

　　6.反復詠嘆，感受親情

　　(1)當你明白老漢和小伙子原來(lái)是父子關(guān)系時(shí)，再回過(guò)頭來(lái)看看父子在木橋前的情景，你們又有了什么新的感受?

　　(2)引誦第三大段。

　　同學(xué)們，讓我們把“兒子”這個(gè)充滿(mǎn)血緣、充滿(mǎn)親情的字眼帶到文章中去，再一起來(lái)深情地朗誦第三段，我們就更能理解這位平凡而偉大的父親了。(教師引讀：“老漢是村支書(shū)，他一心想挽救群眾的性命，他突然沖上前，從隊伍里揪出自己的兒子，罵道──”后邊為學(xué)生接讀，把幾個(gè)“小伙子”都換讀成“兒子”。)

　　(3)想象：老漢似乎要對兒子喊什么?(板書(shū)：喊)

　　(4)此時(shí)的老漢又給你留下什么印象?你認為，他又是一個(gè)怎樣的人?

　　(生回答，并有選擇地請生上臺板書(shū)關(guān)鍵詞，如“父愛(ài)如山”等)

　　師小結：是的，做為一名員，他忠于職守，他是無(wú)愧的;做為一個(gè)父親，他和天下父母一樣舐?tīng)偾樯睢Ｔ谏狸P(guān)頭，老漢做出的重大抉擇，表現出的大愛(ài)讓我們?yōu)橹畡?dòng)容。他的身上充滿(mǎn)著(zhù)崇高的人格魅力，閃耀著(zhù)燦爛的人性光輝。

　　三、練習寫(xiě)話(huà)，頌人間真情

　　1.英雄遠離了我們，他們的親人更是肝腸寸斷、長(cháng)跪不起。同學(xué)們，洪水無(wú)情人有情。面對此情此景，你最想說(shuō)的是什么?請拿起手中的筆，用飽含深情的筆觸，用自己喜歡的方式記錄下你對英雄的哀思，對英雄家人的寬慰吧!

　　2.生寫(xiě)話(huà)，師巡視，選擇有代表性的進(jìn)行交流。

　　四、總結全文，探究“橋”的含義

　　課文中留給大家印象最深的是老漢的形象，為什么卻用“橋”為題?

　　五、拓展閱讀，注重積累

　　1.提供補充材料。

　　①[法]雨果《“諾曼底”號遇難記》

　　②《倫敦地鐵大火災》

　　2.學(xué)生自由閱讀，小組合作交流。

　　B案

　　第一課時(shí)

　　一、以“橋”引入，初步感知

　　1.談話(huà)引入課題。

　　我們在四年級學(xué)習過(guò)一篇課文《跨越海峽的生命橋》，今天我們要學(xué)習的課文是《橋》，也是一座生命橋。出示課題──《橋》。

　　2.自學(xué)課文，要求：

　　(1)自由讀課文，學(xué)習生字新詞。

　　(2)想一想：課文寫(xiě)了怎么樣一件事?嘗試用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)。

　　深夜，當洪水襲來(lái)時(shí)，老村支書(shū)記冒著(zhù)生命危險，不存私念地指揮一百多號人有秩序地過(guò)橋，最后自己和兒子卻被洪水卷走了。

　　二、再讀課文，感受“感動(dòng)”

　　1.自由讀課文，在課文中找出描寫(xiě)洪水的兇猛的句子?

　　2.交流：

　　(1)出示句子進(jìn)行對比：

　　①黎明的時(shí)候，雨突然大了。像潑。像倒。

　　黎明的時(shí)候，雨突然大了。

　　②山洪咆哮著(zhù)，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來(lái)，勢不可擋。

　　山洪咆哮著(zhù)，從山谷里狂奔而來(lái)，勢不可擋。

　　哪句話(huà)寫(xiě)得好?為什么?

　　(2)理解：“咆哮”是什么意思?山洪是怎么咆哮的?理解“勢不可擋”

　　(3)知道學(xué)生讀出洪水的兇猛。

　　(4)還有哪些句子寫(xiě)出了洪水的兇猛?找出來(lái)說(shuō)一說(shuō)，讀一讀。(隨機理解詞語(yǔ)：跳舞、獰笑)

　　3.過(guò)渡：當洪水襲來(lái)時(shí)，村莊驚醒了。人們翻身下床，卻一腳踏在水里。驚慌失措的人們你擁我擠地逃跑，尋找生路?他們找到了嗎?(找到了，北面那座窄窄的木橋。)這是一座普通的橋嗎?不，這不是一座普通的橋，因為它窄窄的身軀上將承載一百多號人的生命，整個(gè)村莊的生命啊!于是，急于求生的人們跌跌撞撞地向那木橋擁去……

　　4.討論：如果，大家就這樣亂七八糟、毫無(wú)秩序地擁向窄窄的木橋，會(huì )是怎么的結果?(學(xué)生自由猜測可能發(fā)生的結果，感受形勢的緊張)

　　5.是的，在危急關(guān)頭，年邁的村支書(shū)沒(méi)有因為驚慌而失去理智。他是怎么做?怎么說(shuō)的呢?請再讀課文，找出讓你感動(dòng)的地方，讀一讀，說(shuō)一說(shuō)。

　　(1)先村民到木橋前，便于指揮。

　　(2)號召黨員同志排后，體現黨員同志的先進(jìn)性。

　　(3)不顧私情，支持讓非黨員村民先行，先人后己。

　　(4)舍己為人，壯烈犧牲。

　　6.你覺(jué)得這是一名怎么樣的老漢?

　　老漢用自己和兒子的生命換來(lái)了一百多號村民的生命，用自己的行動(dòng)實(shí)踐了員先人后己、舍己為人的高尚品質(zhì)。他是真正的員!

　　第二課時(shí)

　　一、抓住言行，研讀體會(huì )

　　1.指名讀第七到第二十三自然段，找出描寫(xiě)老漢動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言的句子，仔細讀一讀，然后再小組內交流自己的感受。

　　2.課堂交流，教師隨機指導。