《社戲》教學(xué)教案設計課件
教學(xué)目標：
學(xué)習本文圍繞中心選材，敘事有詳有略的寫(xiě)法，學(xué)習景物描寫(xiě)的方法，《社戲》教學(xué)設計。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)習景物描寫(xiě)的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解本文敘事有詳有略的特點(diǎn)。
教學(xué)性質(zhì)：
教讀課。
課時(shí)安排：
2 課時(shí)。
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
（一）解題設疑導入。
1.解題：“社”，“礻”旁加“土”，是個(gè)會(huì )意字。“礻”表示祭祀，“土”是土地神。古代把土地神和祭祀土地神的地方都叫“社”。按照我國民間的習俗，每到插種或收獲的季節，農民們都要立社祭祀，祈求或酬報土地神。在紹興地區，后來(lái)發(fā)展為以演戲的形式祭社，這時(shí)候演的戲就稱(chēng)為“社戲”。
2.指導學(xué)生讀“預習提示”，概括要點(diǎn)：這是一篇小說(shuō)，雖然是以作者的經(jīng)歷為素材創(chuàng )作的，但“我”是小說(shuō)中的人物，不是魯迅。課文是《社戲》這篇小說(shuō)的節選，“表達了作者對少年時(shí)代生活的懷念，特別是對農家小朋友誠摯情誼的眷戀。”
3.設疑引入：課文結尾說(shuō)：“真的，一直到現在，我實(shí)在再沒(méi)有吃到那夜似的.好豆，——也不再看到那夜似的好戲了。”那夜吃的是什么豆？看的是什么戲？真的那么好嗎？在課文中作者是如何寫(xiě)社戲的？請同學(xué)帶著(zhù)這些問(wèn)題聽(tīng)教師朗讀，看看課文寫(xiě)了什么？可以分為幾個(gè)部分？
（二）教師示范朗讀課文，要求學(xué)生邊聽(tīng)邊批畫(huà)出自己認為寫(xiě)得最好的詞句。
（三）討論：課文哪一部分正面描寫(xiě)看社戲？演的什么戲？戲真的特別好嗎？
明確：第17至21段，描寫(xiě)看社戲。演的是什么戲，課文中也沒(méi)說(shuō)。戲本身也并不好。“一個(gè)紅衫的小丑被綁在臺柱子上，給一個(gè)花白胡子的用馬鞭打”“實(shí)在要算是最好的一折”。
引導：看戲本身也寫(xiě)得不多，不詳，那么作者寫(xiě)了些什么？是什么使“我”難以忘懷呢？
（四）引導學(xué)生重讀課文，理清結構，提示學(xué)生注意時(shí)間和地點(diǎn)的轉移。
（五）引導學(xué)生分析課文第一部分，初中一年級語(yǔ)文教案《《社戲》教學(xué)設計》。
1.提問(wèn)：平橋村本是一個(gè)“極偏僻的”小村莊，“住戶(hù)不滿(mǎn)三十家”，可課文中說(shuō)“但在我是樂(lè )土”，為什么？
明確：之所以是“樂(lè )土”，是因為“不但得到優(yōu)待，又可以免念……”。而且這里鄉風(fēng)淳樸，好客，“一家的客”，幾乎也就是公共的，沒(méi)有封建禮教的束縛：“決沒(méi)有一個(gè)會(huì )想出‘犯上’這兩個(gè)字來(lái)。”“樂(lè )土”中還有樂(lè )事——釣蝦、放牛。
2.討論這部分在全篇中的作用。
明確：交代了看社戲的時(shí)間、地點(diǎn)、機緣，引出了同去看社戲的人物——鄉間生活的小朋友，還交待了“樂(lè )土”中的樂(lè )事，為下文寫(xiě)“我在那里所第一盼望的”——看社戲做了重要的鋪墊。同時(shí)，平橋村的生活也是“我”所深深懷念的。
（六）引導學(xué)生自讀第5至9段，畫(huà)出表現“我”心情變化的詞句，說(shuō)說(shuō)這樣詳寫(xiě)的作用。
明確：心情變化：盼望——焦急——失望——猜測——沮喪、賭氣——高興、有希望——興高采烈。這樣寫(xiě)突出了要去看社戲的迫切心情，為寫(xiě)看社戲的樂(lè )趣做鋪墊。
（七）朗讀全文，體會(huì )課文所傳達的感情。
第二課時(shí)
（一）回憶第一課時(shí)的教學(xué)內容，朗讀第10段，討論這段中一連串的動(dòng)作描寫(xiě)起了什么作用？
明確：表達了孩子們去看戲時(shí)的興奮心情，也準確地寫(xiě)出了這些農家孩子駕船動(dòng)作的敏捷和技術(shù)的熟練。
（二）教師示范朗讀第10至13段，要求學(xué)生認真體會(huì )。聽(tīng)讀后要求學(xué)生小聲自讀，再體會(huì )、揣摩這段是如何寫(xiě)景的？從哪些方面寫(xiě)景，用了什么修辭方法？學(xué)生思考，但不回答，在學(xué)生揣摩的基礎上，教師精講。
（三）指定學(xué)生朗讀第22、23段，引導學(xué)生體會(huì )討論這部分的寫(xiě)景方法。
（四）引導學(xué)生自讀第24至30段。討論這段寫(xiě)偷豆要表現什么？（提示學(xué)生要抓住這段中人物的語(yǔ)言和行動(dòng)來(lái)分析人物。要引導學(xué)生聯(lián)系上文，重點(diǎn)分析雙喜這個(gè)人物形象。）
明確：通過(guò)偷豆這一情節，表現了農家少年天真、熱情、純樸和稚氣。正是因為偷豆吃的童心和野趣，才使普通的羅漢豆有了無(wú)比的美味，才使“我”終身難忘。
（五）學(xué)生自讀第31至40自然段，討論六一公公的形象。
（六）全班齊讀課文全文，并討論全文寫(xiě)了哪幾個(gè)故事情節？詳略各是怎樣安排的？
提示：全文寫(xiě)了以下七個(gè)故事情節：（1）隨母歸省小住平橋村；（2）釣蝦放牛的鄉間生活；（3）看社戲前的波折；（4）夜航去看社戲途中；（5）趙莊看社戲；（6）看社戲后歸航偷豆；（7）六一公公送豆。詳寫(xiě)的情節是（3）（4）（5）（6）；略寫(xiě)的是（1）（2）（7）。
另設問(wèn)：為什么要這樣安排故事情節？
（七）朗讀課文中的景物描寫(xiě)部分，學(xué)生自己領(lǐng)悟、歸納其特色。
導引：（1）景物描寫(xiě)多側面。《社戲》在描繪農村自然景物時(shí)，分別從色彩、聲音、視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)各個(gè)側面著(zhù)筆，恰如多重奏管弦曲，給人以十分豐富的感覺(jué)，景物的立體感由此產(chǎn)生。（2）景物描寫(xiě)多層次。這里所說(shuō)的層次，主要指景物的空間位置，《社戲》中能清晰地顯示出遠景、中景、近景三個(gè)層次。
（八）布置課后作業(yè)：
1.按照課文中景物描寫(xiě)的方法，描寫(xiě)一段自己所熟悉的景致。
2.有感情地朗讀課文。
《社戲》教學(xué)設計
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