《下雪的早晨》教學設計參考
一、學情分析
學生對于詩歌這種體裁的課文容易接受。讀通順，掌握生字詞速度較快。但是深入理解詩歌的思想內涵則需要教師的逐步引導。“以讀代講”激發(fā)了學生自主學習的興趣，多種朗讀形式很受學生的歡迎。
二、教學目標
知識技能目標
1.通過學習使學生鞏固生字，會讀一個多音字。能運用各種朗讀方法正確、流利地朗讀課文。
2.能結合上下文及生活實際理解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。
3.理解詩人在詩中表達的情感。
情感態(tài)度目標
通過課文的學習，培養(yǎng)學生結合生活實際具體分析問題的態(tài)度和科學的思維方法。
三、教學設想
1.結合課后第一題，讓學生在充分朗讀、自學的基礎上理解作者的.聯想。
2.通過聯系生活實際談感受，理解詩人在詩中表達的情感。
四、教學準備
CAI：《雪絨花》的音樂，雪花紛紛揚揚飄灑樹林。
五、教學重點、難點
體會詩歌的情境，理解詩人在詩中表達的情感，有感情地朗讀課文。
六、教學過程
(一)導入
CAI：《雪絨花》的音樂作為背景，雪花紛紛揚揚飄灑。
教師：看到這樣的畫面，你有怎樣的感受，想說點什么嗎?(鼓勵學生自由發(fā)揮。)人們喜愛雪，贊美雪，但每一個人對雪的感受又是不同的。有這樣一位作家，他筆下的雪有別樣的滋味。讓我們一起來品讀。
(二)讀中領悟課文
教師：請同學們閉上眼睛，靜靜地聽。(CAI 課文朗讀)
1.你聽懂了什么?(學生交流：詩人在下雪的早晨想起了一個小孩;下雪的早晨，整個世界很安靜……)
2.請同學們打開書，快速地默讀課文一至兩遍，然后根據自己的理解，與同學交流，課文該怎樣朗讀。
3.教師：誰來說一說，第一節(jié)該怎樣讀，為什么?
學生交流，匯報。(第一小節(jié)，應該用輕柔的語調，語速較慢。因為詩人寫道：“整個世界多么靜，多么靜。”)學生根據理解，朗讀第一節(jié)。
4.教師：第二小節(jié)寫了什么內容?
學生思考，可以自己揣摩，也可以與前后伙伴交流，討論。
匯報。(作者想起另一個小孩;作者想到了夏天的樹林;作者還記得這個小孩手上提的東西……)
教師：這一小節(jié)該怎樣朗讀?(輕快、活潑一點)為什么?(夏天的樹林是充滿生機的，太陽出來了，多么溫暖，所以應該歡快一點;這個小孩有一雙發(fā)亮的眼睛，他應該很活潑，所以讀來應輕快點……)
指名朗讀，學生互相評價。
5.教師：請同學們找到小伙伴來共同朗讀最后一節(jié)。
學生可以下座位尋找朗讀伙伴。上臺表演朗讀。
教師：你們?yōu)槭裁匆@樣朗讀呢?(因為書上寫了“很輕很輕的歌聲”，作者正在想著這個小孩，語速要放慢;這一節(jié)是寫的“下雪的早晨”，所以要輕柔一點……)
齊讀最后一節(jié)。
6.教師：請同學們根據剛才的學習理解，有感情地朗讀課文一遍。(CAI音樂作為背景)
(三)品味感悟
CAI：《雪絨花》的音樂作為背景，雪花紛紛揚揚飄灑。
教師：在下雪的早晨，作者為什么會想到這個小孩呢?你會想到什么?(學生自由發(fā)言)
(四)有感情地朗讀課文
CAI：《雪絨花》的音樂作為背景，雪花紛紛揚揚飄灑。
教師：現在我們已經站在飄著雪花的樹林，就讓我們慢慢地，靜靜地讀，體會詩歌描寫的情景。
(五)試著背一背這首詩歌
作業(yè)設計：
辦一份關于雪的手抄報。
七、教學反思
詩歌一向就受我班上學生的歡迎，生字詞不多，學習起來感覺沒有多大的壓力。
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