四年級(jí)下冊(cè)《魚游到了紙上》教學(xué)設(shè)計(jì)
預(yù)設(shè)目標(biāo)：
1、正確、流利地朗讀課文，理解罷了、一絲不茍等詞語。
2、研讀體會(huì)聾啞青年畫畫的認(rèn)真及高超的畫技，并能有感情地讀出自己的感受。
3、初步學(xué)習(xí)通過行為舉止寫出一個(gè)人的特點(diǎn)。
預(yù)設(shè)流程：
課前談話：
板畫竹子，送出禮物，評(píng)價(jià)竹子，激活好詞儲(chǔ)蓄，引導(dǎo)回顧成語故事胸有成竹，談話激勵(lì)自信地表現(xiàn)自己。
一、揭題引入
讀題，大膽猜測(cè)課題的意思。
二、初讀證實(shí)
1、自由讀課文，標(biāo)自然段，劃生字詞，想想題目的意思是否正如自己所料。
2、交流證實(shí)。
3、那題目這句話是說誰呢？（聾啞青年）作者認(rèn)識(shí)嗎？（換詞理解罷了）
4、默讀課文，你能用課文中的一些詞來說說這是一位（
）的青年。（舉止特別、愛魚、）引導(dǎo)理解舉止，它經(jīng)常和行為連用，行為舉止。
5、從一個(gè)人的舉止我們可以深入了解一個(gè)人，這為青年到底是一個(gè)怎樣的人，讓我們跟隨作者去觀察觀察這位青年的行為舉止。
三、研讀舉止
１、默讀課文，找出寫青年行為舉止的句子，讀一讀，從他的舉止中你能感受到什么？把你的感受用一兩個(gè)詞簡單地寫在句子旁邊。
２、交流反饋。
句一：第七自然段。
（１）指名讀。
（２）閉上眼睛想像一下，會(huì)看到些什么呢？
（３）想像說話，仿佛看見青年在畫魚的（）。
（４）邊讀邊想像畫面，從他的`行為舉止中，你感受到了什么？從哪個(gè)詞體會(huì)到的？（一絲不茍、細(xì)致、很快）
一絲不茍還可以用什么詞？（仔仔細(xì)細(xì)、專心致志）
引讀：他有時(shí)工筆細(xì)描，把金魚的魚鱗仔仔細(xì)細(xì)
他有時(shí)工筆細(xì)描，把金魚的嘴巴專心致志
（５）把你的感受讀出來。評(píng)讀。
（６）男、女生合作讀。
（７）小結(jié)評(píng)價(jià)：你們的朗讀使我猶如身臨其境一般，我覺得我就在那位青年身旁看他畫畫，忍不住夸夸他：這年輕人真厲害，把魚都畫活了！
（８）你們也來夸夸吧？（指導(dǎo)稱呼、夸的語氣、用詞、動(dòng)作等）
（９）圍觀的人越來越多，不僅僅我們?cè)谫潎@著，議論著，還有（老人、孩子、青年）大家都在贊嘆著，議論著。你在旁邊都聽到他們?cè)鯓臃Q贊他呢？
（１０）練筆：
一位老人不住點(diǎn)頭稱贊說：_________________________________！
一位青年__________贊嘆道：_________________________________！
一群孩子__________叫道：_________________________________！
（１１）反饋夸，引導(dǎo)進(jìn)入角色夸。
（１２）其中一個(gè)女孩驚奇地叫起來，生讀。那是情不自禁的脫口而出，再讀。
過渡：小女孩的夸贊表達(dá)了我們的心聲，那位青年為什么能讓魚游到了紙上，畫得如此逼真呢？你能從課文句子中找到答案嗎？
四、總結(jié)交流
１、先游到了我的心里。就像文與可畫竹子一樣，先做到了胸有成魚。
２、用上關(guān)聯(lián)詞說說魚游到了紙上和先游到了我的心里他們之間的關(guān)系。（因?yàn)樗裕?/p>
３、現(xiàn)在我們觀察了他畫畫，對(duì)這位青年有了一些了解，現(xiàn)在你認(rèn)為這位青年是一個(gè)（
）的青年？
４、總結(jié)；作為聾啞人，要讓魚游到紙上，要比正常人付出更多，那么他是怎樣先做到讓魚先游到自己的心里呢？我們下節(jié)課在去觀察他的其他一些舉止？我們會(huì)收獲更多，得到更多的啟發(fā)。
５、現(xiàn)在你還有什么話想跟這位聾啞青年說，你可以和作者一樣跟他進(jìn)行筆談。
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