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我不是最弱小的課文教學(xué)設(shè)計

時間:2021-06-26 19:37:21 教學(xué)設(shè)計 我要投稿

我不是最弱小的課文教學(xué)設(shè)計

  教學(xué)一篇課文,沒有必要也不可能不分巨細(xì),面面俱到。而要想使學(xué)生有本質(zhì)上的進(jìn)步,有實(shí)質(zhì)性的提高,最好的辦法就是著力語言,突出重點(diǎn)。因?yàn)榍罢咦プ×苏Z文教學(xué)的本質(zhì),后者突出了閱讀教學(xué)的關(guān)鍵。基于此,在教學(xué)《我不是最弱小的》一文時,我著力進(jìn)行語言訓(xùn)練,力圖突出以下重點(diǎn):

我不是最弱小的課文教學(xué)設(shè)計

  加強(qiáng)概括訓(xùn)練。教學(xué)課文第二節(jié)時,我主要進(jìn)行了概括訓(xùn)練,要求學(xué)生用自己的語言歸納層次大意。首先進(jìn)行逐句概括。明確:第一句講森林非常美好。第二句寫薔薇叢中開出了一朵美麗的花。第三句說薩沙一家人分別在干什么。第四句寫老天突然下起了大雨。第五句講薩沙一家在大雨中為保護(hù)弱小者而遞讓雨衣。其次進(jìn)行整節(jié)概括:第二節(jié)記敘了薩沙一家在森林中游玩時,突然遇上大雨,他們挨個兒遞讓雨衣的事情。

  理解重點(diǎn)語句。大家知道,三四兩節(jié)是寫第一次對話。在指名學(xué)生朗讀之后,我先引導(dǎo)學(xué)生劃出關(guān)鍵句子:每個人都要保護(hù)比自己弱小的人。然后引導(dǎo)學(xué)生將此句默讀三遍,仔細(xì)揣摩它的.含義:所有人都要發(fā)揚(yáng)人道主義精神,自覺保護(hù)弱小者。最后要求學(xué)生聯(lián)系課文,說說大雨來臨時,薩沙的父親、母親和姐姐是怎么做的。在現(xiàn)實(shí)生活中,面對弱小者,我們又是怎樣做的,我們應(yīng)該怎么去做。這樣,不僅讓學(xué)生準(zhǔn)確理解了這個重點(diǎn)句子,而且還讓學(xué)生受到了應(yīng)有的教育。

  比較句子語氣。不難看出,第二次對話是在五六兩節(jié)。教學(xué)時,我專門設(shè)置了一個練習(xí),重點(diǎn)比較了以下兩個句子。一是薩沙的反問:“這么說我就是最弱小的了?”二是媽媽的答話:“要是你誰也保護(hù)不了,那你不就是最弱小的了嗎?”我先后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了三次比較:一是將前者與“這么說我就是最弱小的”進(jìn)行比較。二是將后者與“要是你誰也保護(hù)不了,那你就是最弱小的人”進(jìn)行比較。三是將前者與后者進(jìn)行比較。通過比較,明確:反問句語氣強(qiáng)烈,具有獨(dú)特的強(qiáng)調(diào)作用。

  體會薩沙言行。教學(xué)第三次對話時,我先引導(dǎo)學(xué)生找出描寫薩沙動作的詞語“朝著”“掀起”和“蓋在”,體會薩沙為什么要這樣做:薔薇花花瓣被沖,花兒低垂,是最最嬌嫩纖弱的;薩沙的動作是有意識的行為,意在表明他也在保護(hù)弱小者。然后要求學(xué)生體會薩沙的語言:“現(xiàn)在我該不是最弱小的了吧,媽媽?”主要引導(dǎo)學(xué)生體會三點(diǎn):一是要體會出語言的反問語氣。二是要體會出語言的含義:現(xiàn)在,我保護(hù)了比我弱小的薔薇花,我應(yīng)該不是最弱小的了。三是要體會出薩沙天真、聰明和可愛的性格。

  利用插圖想象。在總結(jié)課文時,我重點(diǎn)進(jìn)行了想象訓(xùn)練。先讓學(xué)生觀察課文插圖,指出插圖上有些什么人物,他們正在干什么,主要描述的是一件什么事情。然后讓學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)想象:當(dāng)薩沙說“現(xiàn)在我該不是最弱小的了吧,媽媽?”時,他的爸爸會說些什么,他的媽媽會說些什么,他的姐姐又會說些什么。當(dāng)薩沙聽到爸爸說之后他會說什么,聽到媽媽說之后他會說什么,聽到姐姐說之后他又會說什么。從而,訓(xùn)練學(xué)生的思維,培養(yǎng)他們的想象能力。

  雖不敢說我的教學(xué)設(shè)計有多高明,但有一點(diǎn)可以肯定,那就是著力語言、突出重點(diǎn)的思路肯定是正確的。因?yàn)檫@種思路可以加強(qiáng)語言訓(xùn)練,突出教學(xué)重點(diǎn),增強(qiáng)語言基本功,強(qiáng)化語言表達(dá),培養(yǎng)語言能力,提高教學(xué)效果。進(jìn)而,達(dá)到語文教學(xué)的目的,提高語文教學(xué)的質(zhì)量。

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