《兩位數(shù)與兩位數(shù)相乘》教學設(shè)計范文

　　教學目標：

　　知識與技能：

　�。�、理解和掌握兩位數(shù)與兩位數(shù)相乘的計算方法，并能正確地進行計算。

　�。�、自主探究出多種兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計算方法。

　　3、根據(jù)具體題目情景，合理選擇解題策略。

　　過程與方法：

　　經(jīng)歷自主探索、合作交流兩位數(shù)與兩位數(shù)相乘的計算過程，體驗算法多樣化，培養(yǎng)學生的算法思維，提高數(shù)學交流能力，逐步養(yǎng)成自覺選擇合理算法，發(fā)展計算的靈活性。

　　情感態(tài)度與價值觀：

　　調(diào)動學生學習的積極性，激發(fā)學生學習興趣，養(yǎng)成自主探索的學習習慣；通過估算，培養(yǎng)學生良好的計算習慣。

　　教學重點：

　　自主探究出多種兩位數(shù)乘兩位數(shù)的'計算方法，并能正確地進行計算。

　　教學難點：

　　通過讓學生親身經(jīng)歷兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計算過程，培養(yǎng)他們的算法思維。

　　教學過程：

　　一、情景導(dǎo)入，激發(fā)學生學習興趣。

　　師：小朋友還記得小動物們在誰跑得快比賽中，誰獲得了冠軍？今天小牛要主持一場動物團體操比賽。

　　瞧！小刺猬上場了！每行12只，排了14行，共有多少只小刺猬參加團體操比賽？

　　二、自主探究。

　�。ㄒ唬�、探究算法

　　1、 列式：14×12＝

　　2、 14×12等于多少呢？

　　（1） 學生獨立嘗試，教師巡視，及時捕捉學生生成性資源，對有困難學生進行指導(dǎo)。

　�。�2） 將學生生成性資源展示在黑板上（包括錯誤的），組織學生獨自看各種展示的方法，記錄下有意見或有疑惑的算法

　�。�3） 對有意見或有疑惑的算法展開討論與質(zhì)疑，在討論與質(zhì)疑中引出課題，引出估算，引出范圍。

　�。�4）將上述方法進行整理歸類（小組討論）

　�。�5）同桌說說自己認為那種方法比較方便，最喜歡哪種方法？為什么？

　　（二）、體會算法；體驗不同的題，最優(yōu)的方法也不同

　　1、師：那就請你先用自己最喜歡的方法算一算13×18，然后告訴你的同桌你怎么算的？

　　交流：你的同桌是怎么算的？（指他的同桌）他又是怎么算的？

　　師：看來小朋友不但會用自己喜歡的方法來算，而且還能從別人那里學到不一樣的方法，很會學習。

　　2、制造矛盾沖突，引發(fā)思考：是不是對每題都能用你覺得喜歡的方法來計算呢？

　　3、學生自己例舉判斷（如不行，教師出題：17×29）

　�。�1）、學生獨立計算17×29

　　（2）、不同的題，有不同的好方法

　　（3）、小結(jié)：先要觀察題目數(shù)字的特點，根據(jù)題目數(shù)字的特點選擇計算起來比較快的好方法。

　　4、出示25×24

　�。�1）思考：觀察題目數(shù)字的特點，對這題你會選擇那種方法呢？

　�。�2）計時賽一賽，選前10名，統(tǒng)計不同算法名次

　�。�3）思考：這是巧合么？是這些同學寫字速度快，還是……?

　�。ㄈ�）、練習47×73 25×32 85×16