課文《兩小兒辯日》的優(yōu)秀教學設計
學習目標：
1．學生能利用課后注釋和查字典的方式疏通文意，
2．培養(yǎng)學生朗讀、背誦文言文的能力和比較文言文與現(xiàn)代白話文的特點。
3．理解課文內(nèi)容，學習古人為認識自然，探索真理而善于動腦，大膽質(zhì)疑的精神及孔子謙虛謹慎，實事求是的科學態(tài)度，體會學無止境的道理。
教學重難點：
在疏通文意的基礎(chǔ)上，讀出古文的韻味，理解孔子實事求是的學習態(tài)度和兩小兒勤于動腦，大膽探索真理的精神。
學法引導：
讀熟課文，看注釋理解句意，不懂得意思教師點撥，體會課文內(nèi)容，兩兒爭辯的是什么內(nèi)容，他們各自的理由是什么？結(jié)合資料，用科學知識回答兩小兒提出的問題，使學生認識到做學問就是知之為知之，不知為不知。
教學教法：
樂讀趣學自主感悟
教學流程及設計意圖：
一、引題、釋題。
1．兩個辛字中間加上什么分別可構(gòu)成一個怎樣的字？
2．區(qū)分“分辯”和“分辨”的意思，引出課題，生讀課題，釋課題。
二、初讀感知。
1．課前預習課文。能說一說讀古文的感覺嗎？
2．想聽老師讀讀嗎？師范讀，提出傾聽要求（課件出示原文）
3．聽懂些什么嗎？（從讀法上）
4．教師領(lǐng)讀，（課件出示有停頓提示的原文）
5．學生自由練讀，選擇自己認為讀的最好的一句或一段讀給大家聽[師隨機點撥]全班大聲齊讀課文。
6．讀通順后，解決剛才學生讀古文時困難中難讀這一點，學生提出解決辦法老師并相機板書
三、質(zhì)疑，指導學法。
1．俗話說的好“書讀百遍會怎樣？”而通過剛才咱們那么幾遍的讀，你知道他們在辯論太陽的什么呢？你是怎么讀懂的？
2．讓學生區(qū)分文言文和白話文不同之處，從而總結(jié)出學習本課的學習目標，[師板書]
3．讓學生總結(jié)出完成學習目標所要采用的方法，更進一步指明如何學習文言文。
四、精讀課文，解疑全文。
1．學習第一段，由學生說出整句話的含義，重點讓學生理解“游”字。
2．讓學生區(qū)分兩小兒，由此引出兩小兒辯論的內(nèi)容，學習第二小節(jié)。
①從“也”字入手，指導學生朗讀。
②學生釋意，老師隨機板書。
3．小結(jié)，讓學生明白兩小兒辯論的內(nèi)容就是太陽的遠和近。
4．合作學習三、四小節(jié)。
（1）讓學生用不同的`符號圈劃出兩小兒辯論太陽遠近各自的理由。
（2）小組間練習朗讀，采用你讀他譯，他讀你譯的方式（師生進行評價）
（3）重點學習“探湯”讓學生理解什么是古今兩義，課件出示“孟”和“蓋”的圖片，并指導“孟”的書寫，理解句意后指導朗讀。
（4）課件出示“此不為遠者小而近者大乎？此不為近者熱而遠者涼乎？”兩句話。讓學生找出兩句類同之處，（從句式上，內(nèi)容上）指導學生讀出反問，自信的語氣，并小結(jié)出兩小兒各自的理由（遠小近大，近熱遠涼）師板書讓學生達成背誦的效果。
5．學習最后一小節(jié)。
①這時候兩小孩子問孔子，孔先生，你說我們兩個到底誰說的對呀？孔子能判斷嗎？能決斷嗎？古文怎么說
②解釋“熟為汝多知乎？”孰是什么？為是什么？汝是什么？多知又是什么？連起來就是？
③學生試背這兩句話，并提出兩小兒說這句話時態(tài)度怎么樣？
五、研讀課文，讀后明理。
1．讓學生重點理解兩小兒對孔子的態(tài)度。
（1）教師提供資料讓學生明白太陽離我們遠近的有關(guān)科學知識，并讓學生當堂概括。
（2）學生提供孔子的資料，老師對孔子進行評價。
（3）師生互動后課件出示孔子說過的話，讓學生懂得孔子回答不出其實就體現(xiàn)了他“知之為知之，不知為不知，是知也”的學習態(tài)度。
（4）讓學生理解兩小兒對孔子的笑，是在笑什么？并指導朗讀。
2．拓展延伸，讓學生書寫感想，學習孔子實事求是和兩小兒善于動腦，大膽探索真理的精神。
六、交流學法，誦讀全文。
1．同學們我們初讀古文收獲就如此之大，從這篇古文中，讓我們認識到學古文其實要做到的就是“反反復復讀課文，聯(lián)系注釋講文意，過論交流明道理”（課件出示）
2．生讀課件內(nèi)容。
3．師小結(jié)后，全班在音樂的伴奏下誦讀全文，結(jié)束課文。
板書設計：
兩小兒辯日
一兒 近（大） 遠（小）
一兒 遠（涼） 近（熱）
孔子不能決也
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