人教版《魚(yú)游到了紙上》的教學(xué)設(shè)計(jì)
一、導(dǎo)語(yǔ)，析題，整體感知：
這節(jié)課，黃老師和大家一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇人教版五年級(jí)的課文――《魚(yú)游到了紙上》，看題目，誰(shuí)能根據(jù)課題提出一些問(wèn)題嗎？…….
看著課題我們提出了這么多的問(wèn)題，真是不簡(jiǎn)單，都值得表?yè)P(yáng)，我們預(yù)習(xí)過(guò)課文，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)“什么魚(yú)游到了誰(shuí)的紙上？”、“魚(yú)是在水里游的，怎么會(huì)游到紙上呢？”
師：我們通過(guò)分析課題，既理解了題目的意思，又搞清了課文的主要內(nèi)容，知道了這篇課文主要寫(xiě)那位青年畫(huà)魚(yú)畫(huà)的非常好，他畫(huà)的好嗎?
二、學(xué)習(xí)“畫(huà)得好”
師：下面我們就來(lái)學(xué)習(xí)課文，首先聽(tīng)老師讀“青年畫(huà)魚(yú)”的段落，你從哪里聽(tīng)出他畫(huà)魚(yú)畫(huà)得好？（生匯報(bào)）
師：剛才大家都聽(tīng)的很認(rèn)真，下面我們打開(kāi)書(shū)讀一讀剛才聽(tīng)的段落，畫(huà)出你認(rèn)為能表現(xiàn)那位青年畫(huà)魚(yú)畫(huà)得好的句子。
◎他有時(shí)工筆細(xì)描，把金魚(yú)的每個(gè)部位一絲不茍地畫(huà)下來(lái)，像姑娘繡花那樣細(xì)致；有時(shí)又揮筆速寫(xiě)，很快地畫(huà)出金魚(yú)的動(dòng)態(tài)，仿佛金魚(yú)在紙上游動(dòng)。
1、快速讀這句話(huà)，他用了幾種技法畫(huà)魚(yú)？
2、誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)什么是“工筆細(xì)描”？哪里看出？（肯定方法：語(yǔ)言環(huán)境中解詞）
這句話(huà)中哪個(gè)詞最能看出他畫(huà)得細(xì)致、畫(huà)得認(rèn)真？（一絲不茍）
“一絲不茍”什么意思？“茍”是什么意思？“不茍”呢？他對(duì)什么不馬虎？（畫(huà)魚(yú)）
他只對(duì)畫(huà)整條的金魚(yú)不馬虎嗎？（每個(gè)部位）
師：對(duì)，他不光對(duì)畫(huà)整條金魚(yú)不馬虎，還對(duì)金魚(yú)的每個(gè)部位也不馬虎。他只對(duì)每個(gè)部位不馬虎嗎？“絲”是什么意思？（極細(xì)小的）還對(duì)什么不馬虎？（每個(gè)部位的每一點(diǎn)，每一線(xiàn)都不馬虎）
朗讀
3、下面我們運(yùn)用剛才的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)“揮筆速寫(xiě)”，誰(shuí)能結(jié)合語(yǔ)言環(huán)境解釋“揮筆速寫(xiě)”的意思？速？（快），這么快你怎么看出畫(huà)得好呢？（游）
4、朗讀整句
連起來(lái)讀這句話(huà)，該怎么讀工筆和速寫(xiě)呢？為什么？（試讀、對(duì)讀）
◎“喲，金魚(yú)游到了他的紙上來(lái)啦!”一個(gè)女孩驚奇地叫起來(lái)。
1、你從這句話(huà)怎么看出那位青年畫(huà)得好？（驚奇、游）
2、讀出驚奇的語(yǔ)氣，指導(dǎo)“喲”――驚奇，“叫”
3、體會(huì)“啦！”，除了驚奇之外還有什么感情？（贊嘆、喜悅）贊嘆什么？喜悅什么？
4、讀
5、可配上動(dòng)作讀。
◎圍觀(guān)的人是什么反應(yīng)？（越來(lái)越多。贊嘆、議論）
這些人是指哪些人？（老人、青年、孩子），你從哪里看出？（1、圖上，插圖可以幫助我們理解課文；2、前文，瞻前顧后，聯(lián)系上下文來(lái)學(xué)習(xí)）
怎么贊嘆的？怎么議論的？要從語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)氣、神態(tài)上聽(tīng)出看出是什么人。
一起來(lái)贊嘆一下吧！（讀課題）
三、“紙上”、“心里”的關(guān)系
1、金魚(yú)為什么能游到他的紙上呢？（先游到了他的心里）
2、心里就是我們平常說(shuō)的腦子里，“游到心里”是什么意思？
游到心里和游到紙上是什么關(guān)系？
3、金魚(yú)為什么能游到那位青年心里呢？（愛(ài)魚(yú)愛(ài)到了忘我的`境界）
“忘我”是什么意思？“忘我的境界”就是――達(dá)到忘記自己的程度
四、分析“忘我”
快速默讀課文，哪些語(yǔ)句可以看出他“愛(ài)魚(yú)愛(ài)到了忘我的境界”。
1、出示“他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚(yú)缸邊，靜靜地看著金魚(yú)在水里游動(dòng)，而且從來(lái)不說(shuō)一句話(huà)。”
a/同桌討論，這句話(huà)哪些詞語(yǔ)看出他達(dá)到了忘我的境界？
b/哪些詞？這么多同學(xué)都知道了，我現(xiàn)在大家有感情地讀這句話(huà)，我要能從你有感情地讀中聽(tīng)出你畫(huà)的詞語(yǔ)，聽(tīng)出他的忘我來(lái)，可以嗎？（指名讀）（指名說(shuō)他畫(huà)的詞）問(wèn)：你為什么畫(huà)這些詞呢？
指導(dǎo)：呆呆的、靜靜的是什么樣子？
C、朗讀
D、他這么專(zhuān)注、這么忘我的看魚(yú)，會(huì)看些什么呢？
E、這段還有什么問(wèn)題嗎？（為什么不說(shuō)話(huà)？聾啞。當(dāng)時(shí)知道嗎？只覺(jué)得他有點(diǎn)特別。特別？他哪些地方特別？
正因?yàn)樗@么特別忘我的看魚(yú)，金魚(yú)才會(huì)游到他的心里。
2、還有哪些地方看出他忘我？
A、他好像和游魚(yú)融為一體了
B、還在金魚(yú)缸邊，忘了時(shí)間、忘了自己。只記得什么？
正因?yàn)樗L(zhǎng)時(shí)間、持久忘我地看魚(yú)、畫(huà)魚(yú)，金魚(yú)才能游到他的心里，才能游到他的紙上。
五、學(xué)到這里，你對(duì)這位青年是什么感情？（佩服），當(dāng)知道他是聾啞人之后呢？（更加佩服）當(dāng)作者知道后呢？
佩服――感嘆號(hào)
驚訝――咯噔一跳
慚愧――好驕傲地青年
六、這位身殘志堅(jiān)的年輕人確實(shí)令人佩服，其實(shí)作者初次見(jiàn)到他時(shí)就已經(jīng)特別注意他了，只是那時(shí)還不了解他，只覺(jué)得他有點(diǎn)特別，現(xiàn)在我們?cè)賮?lái)看看，他到底有哪些特別之處？
七、他的特別之處也正是我們需要學(xué)習(xí)的地方，正因?yàn)樗奶貏e，正因?yàn)樗耐遥驗(yàn)樗敲辞趭^、專(zhuān)注地看魚(yú)、畫(huà)魚(yú)，金魚(yú)才能游到他的紙上。其實(shí)，這篇文章中還有一個(gè)人也很特別，她就是――作者。作者通過(guò)長(zhǎng)期的觀(guān)察，把這位聾啞青年刻畫(huà)的栩栩如生，躍然紙上。只要我們像這位青年、像作者一樣熱愛(ài)生活，做生活的有心人，平時(shí)留心觀(guān)察、注意積累，勤于表達(dá)。我相信，絢麗多彩的生活同樣會(huì)反映到我們每個(gè)人的作文紙上的。
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