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《詩(shī)情畫(huà)意》教學(xué)設(shè)計(jì)（通用10篇）
作為一名教學(xué)工作者，通常會(huì)被要求編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)要遵循教學(xué)過(guò)程的基本規(guī)律，選擇教學(xué)目標(biāo)，以解決教什么的問(wèn)題。那么寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)需要注意哪些問(wèn)題呢？下面是小編為大家收集的《詩(shī)情畫(huà)意》教學(xué)設(shè)計(jì)，希望能夠幫助到大家。
《詩(shī)情畫(huà)意》教學(xué)設(shè)計(jì) 1
教材分析：
中國(guó)是詩(shī)的國(guó)度，“詩(shī)中有畫(huà)、畫(huà)中有詩(shī)”，情景交融，詩(shī)意盎然是我國(guó)古典詩(shī)歌特有的傳統(tǒng)。本課以詩(shī)情畫(huà)意為題，激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)民族文化遺產(chǎn)的情感，從中得到美的啟蒙、美的陶冶、美的感受。運(yùn)用中國(guó)畫(huà)的水墨技巧來(lái)表現(xiàn)自己喜歡的詩(shī)，表達(dá)對(duì)詩(shī)的理解和對(duì)畫(huà)面意境的感受。充分發(fā)揮學(xué)生的想象能力和形象思維能力，使學(xué)生毫無(wú)拘束地進(jìn)行想象繪畫(huà)。通過(guò)詩(shī)歌的文字形象語(yǔ)言與國(guó)畫(huà)的筆墨渲染造型互補(bǔ)、融合，使詩(shī)畫(huà)交融，傳達(dá)詩(shī)的情感，呈現(xiàn)畫(huà)的意境。
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能：學(xué)習(xí)詩(shī)配畫(huà)的表現(xiàn)形式和內(nèi)容安排。
2、過(guò)程與方法：運(yùn)用中國(guó)畫(huà)的水墨技巧來(lái)表現(xiàn)自己喜歡的畫(huà)面，表達(dá)對(duì)詩(shī)的理解和對(duì)畫(huà)面的感受。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：通過(guò)古詩(shī)配畫(huà)的創(chuàng)作，使文學(xué)和藝術(shù)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，“詩(shī)中有畫(huà)”、“畫(huà)中有詩(shī)”，進(jìn)一步培養(yǎng)欣賞美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的能力，提高學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、 根據(jù)自己對(duì)古詩(shī)內(nèi)容的理解，聯(lián)想美術(shù)創(chuàng)作的元素。
2、 詩(shī)與畫(huà)面的合理安排。
教學(xué)難點(diǎn)：
運(yùn)用中國(guó)水墨畫(huà)的墨色變化來(lái)表現(xiàn)詩(shī)配畫(huà)所達(dá)到的意境美。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、感受詩(shī)情畫(huà)意(課件出示一幅國(guó)畫(huà)作品)
師：同學(xué)們，老師今天為大家?guī)?lái)了一幅繪畫(huà)作品，你從這幅畫(huà)中看到了什么?你能看出畫(huà)中聯(lián)想到有關(guān)的詩(shī)句么?哪一首比較合適?你們這么快的說(shuō)出詩(shī)的名字，畫(huà)面的內(nèi)容適合這首小詩(shī)。是呀，詩(shī)是無(wú)形的畫(huà)，畫(huà)是有形的詩(shī)。
板書(shū)：詩(shī)→畫(huà)
二 感知詩(shī)情、分析詩(shī)意
師：同學(xué)們，中國(guó)是詩(shī)的國(guó)度，“詩(shī)中有畫(huà)、畫(huà)中有詩(shī)”，情景交融，詩(shī)意盎然是我國(guó)古典詩(shī)歌特有的傳統(tǒng)。唐代是詩(shī)文化發(fā)展的高峰，涌現(xiàn)出許多杰出的詩(shī)人，有我們熟悉的李白、杜甫、柳宗元、白居易等，詩(shī)人們通過(guò)詩(shī)傳達(dá)著自己的情感，留下了許多美妙的詩(shī)篇。課前，我請(qǐng)同學(xué)們準(zhǔn)備幾首自己喜歡的詩(shī)，請(qǐng)問(wèn)你們準(zhǔn)備好了嗎?交流一下吧。(同學(xué)在交流小詩(shī)的過(guò)程中配上抒情的音樂(lè)，第三個(gè)寫(xiě)景的可以在這個(gè)同學(xué)誦完后，老師提議全班同學(xué)有感情的吟誦一邊后，再問(wèn)問(wèn)題)
1、 《 詠柳 》這首詩(shī)是一首狀物的(寫(xiě)人的，寫(xiě)景的、敘事的)這首詩(shī)講了什么?表達(dá)了什么意思?
2、 《 詠柳 》詩(shī)人表達(dá)了什么情感?如果讓你用一種顏色來(lái)表現(xiàn)，你會(huì)選擇什么顏色來(lái)突出?這種顏色會(huì)給人…樣的感受。
3、 《詠柳 》帶著感情來(lái)讀，體會(huì)詩(shī)人詩(shī)中表現(xiàn)的.情景，其他同學(xué)聯(lián)想，你的腦海中浮現(xiàn)了一幅什么樣的畫(huà)面?近處有什么，遠(yuǎn)處又是怎樣的?畫(huà)面的色調(diào)是什么樣的?
4、 師：我也帶來(lái)了一首自己喜歡的詩(shī)，大家一定很熟悉。(課件出示《江雪》你對(duì)“千山鳥(niǎo)飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅”這兩句是怎樣理解的?“孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪”又有什么聯(lián)想呢?
生：……
師：對(duì)，我們自己都有對(duì)詩(shī)中內(nèi)容不同的理解和感受，印象深刻的孤船、蓑衣、老翁，這些理解和感受正是我們?yōu)樵?shī)配畫(huà)的重要元素，詩(shī)是情感的傳遞，畫(huà)是意境的再現(xiàn)，詩(shī)畫(huà)交融，更能產(chǎn)生一種意境，表達(dá)情感，這也是中國(guó)畫(huà)獨(dú)到的表現(xiàn)形式之一。今天我們運(yùn)用中國(guó)畫(huà)的方式來(lái)表現(xiàn)詩(shī)的意境吧!板書(shū)：詩(shī)情畫(huà)意
三、 探究畫(huà)意
㈠教師演示，明確配畫(huà)創(chuàng)作要領(lǐng)
1、 提煉詩(shī)的主體
(重點(diǎn)邊畫(huà)邊將怎樣用筆、用墨表現(xiàn))
首先，我們要勾畫(huà)出詩(shī)中描繪的主體：一位頭戴斗笠，身穿蓑衣的老翁，此時(shí)筆中墨色和水分的掌握就顯得尤為重要，我們動(dòng)筆前可以現(xiàn)在試紙上調(diào)試一下，中鋒用筆，淡淡的墨色，了了數(shù)筆，老翁就躍然紙上，而小舟則可以側(cè)峰用筆，墨色稍微濃重一些，這樣的變化可以使畫(huà)面更有層次。獨(dú)自垂釣的蓑笠翁已經(jīng)畫(huà)好了，根據(jù)詩(shī)意周圍的環(huán)境應(yīng)怎樣表現(xiàn)呢?你們幫老師出出主意吧!
2、創(chuàng)設(shè)畫(huà)的意境
學(xué)生結(jié)合詩(shī)意理解環(huán)境，老師總結(jié)：非常感謝同學(xué)們幫老師聯(lián)想這么多的情景，而在這小小的畫(huà)面上，我們能不能把這些全都畫(huà)上，我們可以選擇最能表現(xiàn)詩(shī)意的、感受最深的來(lái)畫(huà)一畫(huà)，這就需要我們來(lái)創(chuàng)設(shè)意境。
近景中畫(huà)幾棵枯樹(shù)，背景的處理用留白的方法，表現(xiàn)千山鳥(niǎo)飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅，遠(yuǎn)處略加兩筆遠(yuǎn)山，讓人感覺(jué)空曠、凄涼。
3、詩(shī)畫(huà)交融
畫(huà)面中空白的地方可以用詩(shī)來(lái)完善。使詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)，詩(shī)畫(huà)交融，最后看看畫(huà)面的構(gòu)圖是否舒服。(出示完整畫(huà)面即添好詩(shī)的畫(huà)面)
㈡ 欣賞、分析不同國(guó)畫(huà)配詩(shī)的作品
1、 運(yùn)用色彩表現(xiàn)詩(shī)意的作品
2、 顏色和墨色結(jié)合表現(xiàn)詩(shī)意的作品
四、實(shí)踐創(chuàng)作，表現(xiàn)詩(shī)意
師：同學(xué)們，繪畫(huà)中詩(shī)、畫(huà)合一，有著悠久的歷史，也形成了繪畫(huà)的獨(dú)特韻味，你想在你的畫(huà)中表現(xiàn)哪些詩(shī)中的意境，跟你的同桌說(shuō)說(shuō)!
生：……(討論)
請(qǐng)兩位同學(xué)說(shuō)，引導(dǎo)畫(huà)面中的元素要簡(jiǎn)練，詩(shī)與畫(huà)的安排要舒服，表現(xiàn)出詩(shī)中的意境來(lái)，也可以運(yùn)用色彩來(lái)適當(dāng)渲染。
五 、作業(yè)講評(píng)
對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行討論分析，本課既重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)，又重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)的形式中，既有個(gè)人自評(píng)，也有生生互評(píng)及教師評(píng)價(jià)等形式，使新課標(biāo)的“評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展”這一精神落到實(shí)處。教師歸納小結(jié)。
六 課后拓展
這節(jié)課我們學(xué)習(xí)運(yùn)用繪畫(huà)的方式為古詩(shī)配畫(huà)，感興趣的同學(xué)課下可以嘗試為自己喜歡的文章、歌詞、習(xí)作來(lái)配畫(huà)，老師期待著你們的作品。
《詩(shī)情畫(huà)意》教學(xué)設(shè)計(jì) 2
教學(xué)目標(biāo)：
1、在詩(shī)歌、繪畫(huà)作品的欣賞中，發(fā)現(xiàn)它們選擇景物的特點(diǎn)。分析詩(shī)歌中描寫(xiě)的景物，發(fā)現(xiàn)其中的色彩、空間、透視等問(wèn)題。
2、在音樂(lè)作品中發(fā)現(xiàn)符號(hào)對(duì)情感的表現(xiàn)作用。
3、運(yùn)用獨(dú)特的眼睛來(lái)觀察世界，從新穎的角度來(lái)表現(xiàn)常見(jiàn)的事物。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、音樂(lè)：通過(guò)自然景物表達(dá)情感的樂(lè)曲。
2、圖片；美術(shù)作品、攝影作品等。
3、詩(shī)歌：通過(guò)自然景色進(jìn)行情感描寫(xiě)的作品(教師和學(xué)生共同準(zhǔn)備)。
4、美術(shù)活動(dòng)工具準(zhǔn)備：自選。
課型：綜合
教學(xué)過(guò)程：
樂(lè)曲中的色彩
1、欣賞《秋日的私語(yǔ)》。
2、請(qǐng)學(xué)生談?wù)劼?tīng)后的感想，試著用語(yǔ)言描述和塑造一個(gè)情景，并談?wù)勥@情景給自己帶來(lái)的感受。
3、教師拿出曲中的某一片段，帶領(lǐng)學(xué)生嘗試分析此片段的旋律對(duì)情感的表達(dá)。
4、根據(jù)樂(lè)曲請(qǐng)學(xué)生試著寫(xiě)一首小詩(shī)，用詩(shī)歌來(lái)表達(dá)樂(lè)曲的情感。
光在變化
1、教師和同學(xué)一起展示自己查找的詩(shī)歌，繪畫(huà)作品及攝影作品。
2、教師選擇詩(shī)歌，請(qǐng)同學(xué)指出詩(shī)歌中所描述的色彩。
例如，《曉出凈慈寺送林子方》——“畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時(shí)同，談天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅。”
詩(shī)中的色彩有：“綠”、“紅”、“青”。
3、請(qǐng)同學(xué)分析色彩的組合關(guān)系，用語(yǔ)言描述這些色彩在畫(huà)面上是如何分配的。
整個(gè)畫(huà)面是以綠色調(diào)為主的畫(huà)面，畫(huà)面中的紅色和綠色形成對(duì)比的關(guān)系。綠和青色逐漸相接，綠色在逐漸變遠(yuǎn)的時(shí)候，色彩的明度、純度會(huì)降低，與天空的青色變得相似。
4、欣賞莫奈的《睡蓮》。進(jìn)一步體會(huì)色彩之間的關(guān)系。
5、請(qǐng)同學(xué)利用對(duì)比色來(lái)表現(xiàn)此詩(shī)歌的意境。
活動(dòng)三：夕陽(yáng)山外山。
1、欣賞有關(guān)夕陽(yáng)，晚霞的圖片，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)夕陽(yáng)下物體色彩變化的注意，通過(guò)晚霞的紅色，讓學(xué)生理解物體在光色的作用下，本身會(huì)反映光源的顏色。
2、利用不同色彩的燈泡，打在白顏色的紙上，使學(xué)生進(jìn)一步理解光源色對(duì)物體色彩的影響：
在陽(yáng)光下，白紙的固有色基本沒(méi)有變化；在白熾燈下，白紙的顏色會(huì)偏紅橙色；在日光燈下，白紙的顏色會(huì)偏藍(lán)紫色。
3、聽(tīng)賞歌曲《送別》談?wù)劯柙~中描寫(xiě)的'景物給你帶來(lái)的情感體驗(yàn)。
4、運(yùn)用光源色的原理創(chuàng)作一幅繪畫(huà)作品。
活動(dòng)四：不變的景物，多變的眼睛
1、請(qǐng)同學(xué)根據(jù)詩(shī)歌用語(yǔ)言描述自己準(zhǔn)備創(chuàng)作的繪畫(huà)作品，描述內(nèi)容包搖構(gòu)圖、色彩運(yùn)用、景物造型、取景角度。
例如：《逢雪宿芙蓉山主人》“日暮蒼山遠(yuǎn)，天寒白屋貧。柴門聞犬吠，風(fēng)雪夜歸人。”
2、啟發(fā)學(xué)生從不同的視角來(lái)看景色。
3、人們?cè)谛蕾p詩(shī)歌時(shí)，往往將自身放在詩(shī)歌以外，其實(shí)在很多時(shí)候，將自己做為詩(shī)歌中的一個(gè)人物或許效果很好。不一定要做詩(shī)人的角色，也不一定要做詩(shī)人描寫(xiě)的那個(gè)人物，可以將自己虛擬在某一場(chǎng)景中，選擇場(chǎng)景中的某一點(diǎn)，做為觀察位置。
4、請(qǐng)學(xué)生根據(jù)描述創(chuàng)作一幅繪畫(huà)作品。
要求：反映詩(shī)歌的意境，而不是詩(shī)配畫(huà)。角度選擇要新穎。
教學(xué)評(píng)價(jià)建議：
1、學(xué)生是否能自覺(jué)運(yùn)用對(duì)比色，光源色。
2、學(xué)生是否能用語(yǔ)言較豐富表達(dá)出自己的想法。
3、學(xué)生是否能根據(jù)教師的啟發(fā)思考問(wèn)題，并提出問(wèn)題。
教學(xué)札記：
個(gè)別學(xué)生不懂得根據(jù)自己對(duì)古詩(shī)的理解添加景物。
《詩(shī)情畫(huà)意》教學(xué)設(shè)計(jì) 3
課程準(zhǔn)備
1.課程類型水彩筆色彩練習(xí)課程
2.參考課時(shí)90分鐘
3.工具材料記號(hào)筆、水彩筆
課程構(gòu)思
我國(guó)地域遼闊，土地類型也非常多，有耕地、園地、林地、牧草地等等，而梯田就是其中的土地類型。你見(jiàn)過(guò)梯田嗎？梯田一般分布在丘陵山坡上，呈現(xiàn)條狀臺(tái)階式或波浪式，既能夠蓄水、保土，又能夠防止水土流失每當(dāng)春天到來(lái)的時(shí)候，梯田里的農(nóng)作物也開(kāi)始旺盛地生長(zhǎng)。綠色的禾苗、黃色的菜田......各種不同的色彩，分布在梯田一條條線分割的塊面里，就好像美麗的調(diào)色板，充滿了線條、形狀和色彩的美。在今天的美術(shù)課程中，我們繪畫(huà)表現(xiàn)的就是春天里的梯田，運(yùn)用隨機(jī)分割的線與豐富和諧的色塊展開(kāi)創(chuàng)作，并展開(kāi)豐富的想象力表現(xiàn)梯田里散落的農(nóng)家小屋，體現(xiàn)出視覺(jué)美感與畫(huà)面趣味性。我們一起來(lái)看看參考的教程吧！
情景描述
春天里的梯田，就好像一幅充滿了線條、形狀和色彩的美麗畫(huà)卷，充滿著盎然的生機(jī)。小朋友們，今天就讓我們一起用畫(huà)筆，來(lái)創(chuàng)作一幅漂亮的春日梯田圖吧！
教學(xué)重難點(diǎn)
1、欣賞梯田的素材圖片，運(yùn)用線條和色塊表現(xiàn)梯田的美。
欣賞梯田的圖片，感受梯田迷人的景色。梯田色彩豐富，各種顏色有深淺不同的層次；梯田的線條多變，隨機(jī)的、不規(guī)則的形狀充滿了自然之美。在繪畫(huà)中，運(yùn)用流暢的.線條表現(xiàn)梯田的線條美和塊面感；在運(yùn)用色彩搭配的時(shí)候，注意體現(xiàn)色彩深淺的變化，使畫(huà)面對(duì)比又充滿和諧。
2、展開(kāi)豐富的想象力，運(yùn)用剪貼的方法表現(xiàn)梯田間散落的農(nóng)家小屋。
在高高低低的梯田間，散落著三三兩兩的人家，充滿了人與自然的和諧氣息。展開(kāi)豐富的想象，表現(xiàn)各種不同的小房子，并對(duì)進(jìn)行涂色，在色彩的運(yùn)用上可以選擇與梯田相對(duì)比的色彩，使梯田與房屋有所區(qū)分，增強(qiáng)畫(huà)面的視覺(jué)效果。
繪畫(huà)教程
準(zhǔn)備一張素描紙和一支記號(hào)筆
用筆在紙上畫(huà)出高低錯(cuò)落的山丘
用流暢自然的線條
將山丘分割成大大小小的梯田
用水彩筆對(duì)梯田的塊面進(jìn)行涂色
在色彩的選擇上體現(xiàn)協(xié)調(diào)、美觀性
準(zhǔn)備另一張紙
在紙上畫(huà)出不同的房屋并涂上顏色
將畫(huà)好的房屋剪下來(lái)
粘貼固定在畫(huà)面合適的位置
還可以用其他顏色的水彩筆豐富細(xì)節(jié)
使畫(huà)面更加豐富生動(dòng)。
課后點(diǎn)評(píng)
在今天的美術(shù)課程中，我們表現(xiàn)的是春天的梯田，運(yùn)用流暢的線條表現(xiàn)梯田的線條美與形狀美，并進(jìn)行鮮艷和諧的色彩搭配體現(xiàn)梯田的色彩美，鍛煉了小朋友們線條組織的能力以及色彩表現(xiàn)的能力。小朋友們筆下的梯田，線條流暢，連續(xù)肯定的線條體現(xiàn)出生動(dòng)的自然美感；在色彩搭配上，不同塊面運(yùn)用的色彩既和諧又富有對(duì)比，色彩鮮明，富有裝飾性；畫(huà)面中三三兩兩的房子充滿了童趣，體現(xiàn)出人與自然和諧美好的畫(huà)面。
《詩(shī)情畫(huà)意》教學(xué)設(shè)計(jì) 4
一、教學(xué)過(guò)程
1、情境導(dǎo)入
教師讀學(xué)生哥哥的文章《酒的遐想》，我們能不能提出一些酒的例子，學(xué)過(guò)的詩(shī)文里？可以互相討論。學(xué)生回顧和交流。
（說(shuō)明：學(xué)生對(duì)已學(xué)詩(shī)歌的簡(jiǎn)單回顧，可以幫助其進(jìn)一步鞏固已學(xué)知識(shí)，也為接下來(lái)的學(xué)習(xí)和理解作好鋪墊。）
教師點(diǎn)明主題：酒也是一種文化，因?yàn)楹芏鄸|西來(lái)源于酒，歸根于酒，當(dāng)你舉杯的時(shí)候你會(huì)想起家鄉(xiāng)，父母，事業(yè)，家庭，歡樂(lè)，悲傷……而古今無(wú)數(shù)的文人更用酒寫(xiě)出了無(wú)數(shù)美麗的詩(shī)篇，比如今天學(xué)的《短歌行》。
（說(shuō)明：師生共同回顧已學(xué)過(guò)的酒的詩(shī)文，為整個(gè)課堂營(yíng)造了一個(gè)良好的氛圍，學(xué)生心目中的曹操形象被喚醒了，他們正在一步一步地走進(jìn)詩(shī)歌，走進(jìn)曹操的內(nèi)心。）
2、誦讀課文
（說(shuō)明：教師的示范性誦讀感染力很強(qiáng)，學(xué)生再讀有助于加深對(duì)課文的理解，培養(yǎng)語(yǔ)感。）
3、結(jié)合課文注釋理解詩(shī)句并反復(fù)誦讀以體會(huì)把握
（1）但我們說(shuō)過(guò)，酒代表各種感情，這首詩(shī)是從什么開(kāi)始的.？
（2）用什么來(lái)解憂，能不能解憂？
（3）那么他覺(jué)得現(xiàn)在迫切需要做的是什么事？那么從哪兒開(kāi)始轉(zhuǎn)入的？
（說(shuō)明：教師和學(xué)生展開(kāi)親切的對(duì)話，用優(yōu)美的語(yǔ)言描述作者把情詩(shī)化用過(guò)來(lái)，用男女之情表示求賢若渴，加深學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的理解。）
學(xué)生朗讀
4、請(qǐng)同學(xué)為我們解說(shuō)后面八句，可以參照注釋。
(1)學(xué)生用自己的話描述。
（2）大家再注意這一句：月明星稀，——星星稀少，你們認(rèn)為這里的月明星稀是不是僅僅是景物描寫(xiě)？
（問(wèn)題設(shè)計(jì)得巧妙、有深度，激發(fā)了學(xué)生的探求欲。）
（3）繞樹(shù)三匝句，鳥(niǎo)兒為什么找不到枝頭？
學(xué)生齊讀
5、合作探究
（1）假如說(shuō)，現(xiàn)在你是一個(gè)人才，某個(gè)公司老總，就假如說(shuō)是曹操吧，曹操是怎樣勸說(shuō)，或者說(shuō)希望人才歸自己的，用哪些方式？
（說(shuō)明：學(xué)生充分展開(kāi)聯(lián)想，明白應(yīng)該注意怎么樣才能吸納人才——待遇留人，感情留人，事業(yè)留人。）
（2）下發(fā)文章。我們也許可以從曹操的短歌行和這篇文章中，獲得一些關(guān)于生命的啟示。我給大家讀一下這篇文章。
（說(shuō)明：教師朗讀的是自己的文章《等死》，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是一次寫(xiě)作示范，能激發(fā)他們的寫(xiě)作熱情。這篇文章思辨性強(qiáng)，蘊(yùn)含豐富的人生哲理，對(duì)學(xué)生有一定的教育意義。）
6課堂總結(jié)，告訴學(xué)生如何珍惜生命。
（說(shuō)明：“在立下你的志向之后就別再去想太遠(yuǎn)的事情，我們唯一能做的，就是當(dāng)你每天早上醒來(lái)的時(shí)候，告訴自己，我要過(guò)好這一天，晚上臨睡的時(shí)候告訴自己，今天我過(guò)得很好。”教師樸素的話語(yǔ)蘊(yùn)含深刻的哲理，學(xué)生聽(tīng)了倍感親切，容易記住并踐行。）
二、我的收獲
1、教學(xué)要圍繞語(yǔ)文素養(yǎng)核心。
充分重視語(yǔ)文學(xué)科特有的人文內(nèi)涵和文學(xué)作品中蘊(yùn)含的生命關(guān)懷，以更完整和更豐富的方式拓寬學(xué)生的文化視野，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)文化思辨和生命探詢，從而培養(yǎng)學(xué)生的文化素質(zhì)，提高學(xué)生的語(yǔ)文能力。
2、教學(xué)要堅(jiān)持課堂的開(kāi)放性。
首先，課程內(nèi)容是開(kāi)放性的，能提供給學(xué)生豐富的文化信息，引導(dǎo)學(xué)生吸納和辨別各類文化。
其次，學(xué)習(xí)思維是開(kāi)放性的，不局限于引導(dǎo)學(xué)生獲取有限的、固定的知識(shí)，而更多地引導(dǎo)學(xué)生鍛煉思維、開(kāi)拓思路，為獲取更多的知識(shí)做準(zhǔn)備。
最后，教學(xué)形式是開(kāi)放性的，運(yùn)用多樣化的教學(xué)手段和教學(xué)形式，但不片面追求形式，而是從實(shí)效出發(fā)，選擇最恰當(dāng)?shù)氖侄魏托问健?/p>
（3）誦讀要落實(shí)課標(biāo)“要求學(xué)生精讀一定數(shù)量的優(yōu)秀古代散文和詩(shī)詞曲作品，教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生誦讀的興趣，培養(yǎng)學(xué)生誦讀的習(xí)慣。”本設(shè)計(jì)很好體現(xiàn)了這一要求，僅一課時(shí)的教學(xué)就安排多次誦讀，確保誦讀能落實(shí)到位。
總之，這位老師的課，充分體現(xiàn)了新課改精神。以學(xué)生為主體，采用合作探究的方法展開(kāi)教學(xué)，師生互動(dòng)恰到好處。方法新，充分展現(xiàn)了中國(guó)古典詩(shī)歌的內(nèi)涵，提高了學(xué)生的審美鑒賞能力，培養(yǎng)了學(xué)生熱愛(ài)生命，珍惜現(xiàn)在幸福生活的思想感情，是一堂充滿詩(shī)情畫(huà)意的語(yǔ)文課。
《詩(shī)情畫(huà)意》教學(xué)設(shè)計(jì) 5
一、教學(xué)目標(biāo)
1．知識(shí)與能力目標(biāo)：掌握給古詩(shī)配畫(huà)的方法，并能為自已熟悉喜歡的古詩(shī)或古詩(shī)中某一句配畫(huà)。
2．過(guò)程與方法目標(biāo)：能用靈活多樣的手法和構(gòu)圖，色彩的知識(shí)來(lái)表現(xiàn)詩(shī)句，培養(yǎng)學(xué)生的造型能力和想象能力。
3．情感與價(jià)值目標(biāo)：讓學(xué)生在欣賞的過(guò)程中得到美的熏陶，在動(dòng)手繪畫(huà)的過(guò)程中，感受詩(shī)的畫(huà)面，品味詩(shī)的意境，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)歷史悠久的傳統(tǒng)文學(xué)藝術(shù)的熱愛(ài)，陶冶審美情操，并在此過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
運(yùn)用學(xué)過(guò)的構(gòu)圖知識(shí)，色彩知識(shí)，給熟悉并喜歡的古詩(shī)或古詩(shī)的某一句配畫(huà)。
三、教具準(zhǔn)備：
學(xué)生的詩(shī)配畫(huà)作業(yè)、示范作品、有關(guān)參考資料。
四、學(xué)具準(zhǔn)備：
紙、筆、顏色。
教學(xué)過(guò)程：
1師生問(wèn)好！
2師：大家喜歡詩(shī)嗎？人們常說(shuō)“腹有詩(shī)書(shū)氣自華”，你肚里有多少首詩(shī)呢？能吟誦一首嗎？
生：背誦古詩(shī)........
師：同學(xué)閉上眼睛，哪位同學(xué)再深情的吟誦一遍大家耳熟能詳?shù)摹对侚Z》，并問(wèn)學(xué)生：你仿佛聽(tīng)到了什么，看到了什么？
生：仿佛看見(jiàn)一只只雪白的鵝唱著動(dòng)聽(tīng)的歌............
師：通過(guò)想像，把詩(shī)歌從無(wú)聲的文字，變成鮮活的形象，學(xué)生初次感受詩(shī)中有畫(huà)。
2．賞畫(huà)品詩(shī)，發(fā)現(xiàn)方法。
師：指導(dǎo)學(xué)生欣賞《詠鵝圖》，感受詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)，充滿詩(shī)情畫(huà)意。并板書(shū)課題。
師：大家想給自己喜歡的詩(shī)配一幅美麗的畫(huà)嗎？ 又該怎么配呢？
我告訴你們們，答案就在書(shū)中，只有仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考才能發(fā)現(xiàn)。 （孩子們認(rèn)真的讀詩(shī)，看畫(huà)，交流、討論。）讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)給詩(shī)配畫(huà)的一些方法：突出重點(diǎn)，恰當(dāng)構(gòu)圖，合理想像。這一環(huán)節(jié)，我把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)真正的交給了學(xué)生，讓他們自己思考，感悟，得出結(jié)論。
作畫(huà)布驟：
（1）、理解古詩(shī)的詩(shī)意、詩(shī)境。
（2）、構(gòu)思：思考想象怎樣用繪畫(huà)的形體、空間、線條、色彩、構(gòu)圖的語(yǔ)言表現(xiàn)古詩(shī)的詩(shī)境。
（3）、構(gòu)圖：將想象的畫(huà)面安排到紙上，畫(huà)出草圖。
（4）、制作：描繪、著色、完成。
3．選詩(shī)配畫(huà)，多樣創(chuàng)作
師：在掌握方法之后，大家想給自己喜歡的詩(shī)配一幅美麗的畫(huà)嗎？
師讓學(xué)生選一首自己喜歡并熟悉的詩(shī)，在反復(fù)讀，領(lǐng)會(huì)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行構(gòu)思，描繪、著色。在悠揚(yáng)典雅的古箏曲中，學(xué)生用自己喜歡的方式，表達(dá)自己對(duì)詩(shī)歌的理解。學(xué)生在創(chuàng)作的過(guò)程中，我深入到學(xué)生中去，指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作。
4．多維評(píng)價(jià)、個(gè)性表達(dá)
請(qǐng)學(xué)生將自己的作品大膽地在黑板上展出，并讓大家猜一猜，每幅作品表現(xiàn)的是哪一首詩(shī)，再請(qǐng)看的同學(xué)談?wù)剬?duì)畫(huà)的感覺(jué)，再讓作者說(shuō)說(shuō)自己畫(huà)得精彩或得意之處。沒(méi)有上臺(tái)展示的同學(xué)，我鼓勵(lì)他們下課可以互相評(píng)價(jià)，互相猜猜別人的作品表達(dá)的是什么樣的詩(shī)歌，讓他們學(xué)會(huì)要大膽地表現(xiàn)自己。
每個(gè)孩子都希望得到老師的`肯定與表?yè)P(yáng)，渴望被賞識(shí)，我努力發(fā)現(xiàn)作品的獨(dú)特之處，只要有一點(diǎn)進(jìn)步我都給予鼓舞和評(píng)價(jià)：“你的畫(huà)別有特色”、“你的畫(huà)太有震撼力了”等，我相信這些激勵(lì)性的評(píng)語(yǔ)能讓學(xué)生變得更加自信！
5．拓展欣賞，詩(shī)意延伸
詩(shī)是無(wú)形的畫(huà)，畫(huà)是有形的詩(shī)，讓孩子們?cè)凇鹅o夜思》的優(yōu)美歌聲中結(jié)束本次的詩(shī)情畫(huà)意之旅。今天你們表現(xiàn)的都很棒！作業(yè)也很漂亮！希望同學(xué)們能用心學(xué)習(xí)，品讀古詩(shī)，感受古詩(shī)文化的神韻和魅力，把祖國(guó)的古詩(shī)文化發(fā)揚(yáng)光大。
課后作業(yè)，我安排了兩部分：
一是給學(xué)過(guò)的課文配畫(huà)；
二是給《小學(xué)生日常行為規(guī)范》配畫(huà)。
讓學(xué)生根據(jù)自身特點(diǎn)，任選一題。
《詩(shī)情畫(huà)意》教學(xué)設(shè)計(jì) 6
課程目標(biāo)
1、了解課文里的生字詞，針對(duì)不理解的詞語(yǔ)，能通過(guò)前后文開(kāi)展推斷。
2、根據(jù)誦讀，體會(huì)課文呈現(xiàn)出的詩(shī)意與界面美，并有意識(shí)地積累優(yōu)美的詞句。
3、掌握荷蘭美麗的鄉(xiāng)村面貌。
教學(xué)流程
一、揭露主題
1、全班齊讀課題，并提出疑問(wèn)。
2、帶著這些問(wèn)題開(kāi)展隨意誦讀。
二、學(xué)習(xí)課文，基本認(rèn)知
1、自主閱讀課文并明確責(zé)任。
課文闡述了荷蘭的.什么美麗景色？請(qǐng)?jiān)谧约河X(jué)得詩(shī)情畫(huà)意的區(qū)域或優(yōu)美的語(yǔ)句上劃線，針對(duì)不理解的區(qū)域做上標(biāo)識(shí)。
2、小組展開(kāi)討論。
3、相互交流。
a） 指名學(xué)生閱讀課文，并立即糾正發(fā)音。
b） 請(qǐng)學(xué)生分享課文中提到荷蘭美麗景色。
c） 把握重點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生理解內(nèi)容。
4、再次誦讀課文，思索文中主要講了哪些方面。
5、了解“這便是荷蘭”和“這是真正的荷蘭”，引導(dǎo)學(xué)生談?wù)剬?duì)作者情感的體會(huì)。
6、閱讀后是否形成了喜歡的感覺(jué)？
a） 轉(zhuǎn)移應(yīng)用，指導(dǎo)如何表達(dá)。
征募小導(dǎo)游，帶大家游玩荷蘭。規(guī)定：（1）任選一個(gè)景點(diǎn)開(kāi)展導(dǎo)游介紹荷蘭的美麗風(fēng)光；（2）要加入導(dǎo)游的口頭表達(dá)。
學(xué)生在小組內(nèi)隨意介紹，并推薦一名同學(xué)上臺(tái)分享。
指名學(xué)生進(jìn)行講解，并予以點(diǎn)評(píng)。
b） 總結(jié)：
荷蘭如此美麗，你還想了解更多嗎？請(qǐng)同學(xué)們?nèi)ふ乙恍┫嚓P(guān)荷蘭的資料。資料中包含很多照片，我們?cè)诎嚓?duì)課上再進(jìn)行分享。
板書(shū)內(nèi)容：
12 田園詩(shī)情
乳牛圖 郁金香圖
駿馬圖 動(dòng)物世界的贊揚(yáng)
擠奶圖 夜晚圖的向往
詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)
《詩(shī)情畫(huà)意》教學(xué)設(shè)計(jì) 7
一、教材解讀
荷蘭一向以“花之國(guó)”、“風(fēng)車之國(guó)”、“運(yùn)河之國(guó)”、“牧場(chǎng)之國(guó)”聞名于世。本文正是從“牧場(chǎng)之國(guó)”的角度來(lái)展現(xiàn)荷蘭的獨(dú)特風(fēng)情的。課文為我們描繪了荷蘭牧場(chǎng)白日的遼闊無(wú)際、寧?kù)o和諧和夜晚的祥和寂靜、神秘含蓄：白日里，牧場(chǎng)是動(dòng)物們的天堂，無(wú)論是花色多樣的牛，還是駿馬或羊、豬、雞，在“見(jiàn)不到一個(gè)人影的綠草低地上”是那樣的悠然自得、愜意舒暢，廣闊無(wú)垠的草原無(wú)疑就是他們的自由王國(guó)，好一幅家禽家畜安閑游憩圖。即使是傍晚出現(xiàn)了擠奶的人也并沒(méi)有打破草原的寂靜，奶牛仍是“嚴(yán)肅沉默”，擠奶人更是“默默無(wú)語(yǔ)”，連船只行駛也是舒緩平穩(wěn)的，車船的到來(lái)與離去也反襯出了草原的寂靜。直到夜幕降臨，荷蘭更是沉入一片靜謐之中，又成了一幅沉沉靜夜圖。課文的描寫(xiě)讓我們看到了荷蘭牧場(chǎng)和運(yùn)河交錯(cuò)的獨(dú)特地形，看到了畜牧業(yè)尤其是奶牛和奶制品在荷蘭國(guó)計(jì)民生中的重要作用，更看到了荷蘭藍(lán)天、碧草、牛羊組成的優(yōu)美迷人、自然和諧的景觀，所以作者四次講到“這就是真正的荷蘭”。這既是作者在向人們介紹荷蘭的特點(diǎn)，更是對(duì)荷蘭的美景發(fā)出的贊嘆。
本文語(yǔ)言生動(dòng)，形象傳神，比喻、擬人是本文語(yǔ)言上的一個(gè)突出特點(diǎn)。
選編這篇文章的意圖，一是讓學(xué)生感受荷蘭牧場(chǎng)的田園風(fēng)光，體會(huì)動(dòng)物與人、與環(huán)境和諧統(tǒng)一的美好意境；二是使學(xué)生領(lǐng)悟本文在寫(xiě)景方面的一些特點(diǎn)，體會(huì)課文優(yōu)美的語(yǔ)言。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)９個(gè)生字。
2、有感情地朗讀課文，感受荷蘭獨(dú)特的牧場(chǎng)風(fēng)光之美。
3、體會(huì)作者生動(dòng)的語(yǔ)言，摘抄自己喜歡的詞句。
三、教學(xué)重難點(diǎn)：
本文教學(xué)的重點(diǎn)，是引導(dǎo)學(xué)生了解荷蘭牧場(chǎng)的特點(diǎn)，進(jìn)一步感受鄉(xiāng)村生活的可愛(ài)；體會(huì)作者擬人手法的巧妙運(yùn)用，感悟文章語(yǔ)言的生動(dòng)，豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累。難點(diǎn)是讓學(xué)生明白課文為什么四次講到“這就是真正的荷蘭”。
感悟并說(shuō)出文章所展示的詩(shī)情畫(huà)意。
四、教學(xué)創(chuàng)意著眼點(diǎn)：
感受與表達(dá)想結(jié)合。
五、教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)
六、教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、 釋題導(dǎo)入：
1、 談話導(dǎo)入：
同學(xué)們，前兩天我們跟隨課文先去了泉城濟(jì)南，見(jiàn)識(shí)了那天下聞名的泉水，又去了人間仙境九寨溝，領(lǐng)略了那兒神奇的美景。今天，我們要去哪兒呢？
2、板書(shū)課題：田園詩(shī)情
指名讀題，用不同語(yǔ)氣。 田園？看到田園，你想到了什么？——田地和苗圃，泛指農(nóng)村。想到了……
詩(shī)情？看到詩(shī)情，你又想到了什么？——詩(shī)一樣的情懷，有一個(gè)詞叫做詩(shī)情畫(huà)意
我們剛剛學(xué)過(guò)的美麗的《九寨溝》能不能稱作田園詩(shī)情？
3、 好，那讓我們?cè)娗楫?huà)意的來(lái)讀一讀課題。
4、質(zhì)疑過(guò)渡：這田園詩(shī)情的地方是哪兒呢？對(duì)，就是把郁金香定為國(guó)花的荷蘭。今天呀，我們將要走出國(guó)門，來(lái)到歐洲西部的花之國(guó)、水之國(guó)、牧場(chǎng)之國(guó)——荷蘭，去看一看那里的田園風(fēng)光，感受那里的`田園詩(shī)情，一睹那獨(dú)具特色的域外風(fēng)情，好嗎？
二、 初讀課文，整體感知
1、 自己輕聲讀讀課文，要求：
（1）讀準(zhǔn)字音，讀通課文，難讀的地方可以多讀幾遍。
（2）積累好詞，在好詞下面做記號(hào)。
2、學(xué)生自己讀課文，圈畫(huà)好詞。
3、 指名分小節(jié)讀課文，相機(jī)正音，學(xué)生評(píng)議。
交流圈畫(huà)到的好詞，多讀幾遍。
4、再讀課文，邊讀邊想象，你看到了哪些田園風(fēng)光，給你留下了怎樣的印象？
讀后交流，相機(jī)板書(shū)：
草原奶牛圖 郁金香
低地駿馬圖
動(dòng)物王國(guó)
傍晚圖
夜晚圖
三、學(xué)習(xí)生字
1、學(xué)生自學(xué)生字。
2、提出有難度的生字，共同討論識(shí)記方法。
3、完成習(xí)字冊(cè)上描紅。
四、課外作業(yè)
搜集有關(guān)荷蘭的風(fēng)光圖片或文字資料，下節(jié)課交流。
第二課時(shí)
一、 導(dǎo)入：
1、揭題：田園詩(shī)情
2、回顧：有著水之國(guó)、花之國(guó)、牧場(chǎng)之國(guó)等美稱的荷蘭，究竟是怎樣的呢？
上節(jié)課，我們讀了課文，你看到了哪些有著濃郁的荷蘭風(fēng)情的圖畫(huà)呢？
學(xué)生回答，相機(jī)板書(shū)：
草原奶牛圖 郁金香
低地駿馬圖
動(dòng)物王國(guó)
傍晚圖
夜晚圖
3、過(guò)渡：是呀，碧綠如絲絨般的草原，流動(dòng)的奶牛，鮮艷的郁金香，剽悍強(qiáng)壯的駿馬，悠然自得的動(dòng)物、寧?kù)o的夜晚……這就是荷蘭的田園風(fēng)光，這就是荷蘭留給我們的印象！
二、抓住重點(diǎn)，品讀感悟
1、那么，你最喜歡哪一處美麗的風(fēng)光呢？它又讓你感受到怎樣的詩(shī)情畫(huà)意了呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮?lái)讀讀課文，邊讀邊畫(huà)出你最喜歡的地方，并多讀幾遍。邊讀邊想象景象，邊讀邊體會(huì)情趣。
2、 自讀自悟
3、小組交流：把你最喜歡的地方讀給小伙伴聽(tīng)，把你最深的感受與組內(nèi)同學(xué)分享，把你的困惑拿出來(lái)大家一起討論，等會(huì)我們請(qǐng)小組派代表把你們看到的和感受到的說(shuō)給同學(xué)們聽(tīng)。
4、 大組交流反饋：
a、讀自己最喜歡的句子
b、說(shuō)說(shuō)為什么喜歡？（仿佛看到了什么？感受到了什么？）
c、同學(xué)補(bǔ)充或看有關(guān)圖片
d、有感情朗讀
5、同學(xué)們說(shuō)的多好呀，看來(lái)我們大家不虛此行！是的，這就是荷蘭，這就是真正的荷蘭！現(xiàn)在看來(lái)，你又是如何理解這句話的？（或從這句話中你又體會(huì)到了什么呢？）真正的荷蘭是指怎樣的荷蘭呢？
（真正的荷蘭不僅僅體現(xiàn)在那花之國(guó)水之國(guó)，更是那駿馬的自由王國(guó)，是那天堂般的動(dòng)物世界，是那寧?kù)o安謐的夜晚，是那悠然的家園、獨(dú)具特色的域外風(fēng)情，還是那作者內(nèi)心深處溢發(fā)的對(duì)荷蘭田園風(fēng)光的贊美和向往之情！
三、 拓展遷移
1、同學(xué)們，今天我大家一起游覽了荷蘭鄉(xiāng)村的美好景色，感受著那迷人的田園詩(shī)情！還記得嗎？首先，我們來(lái)到了碧綠如絲絨般的草原，看到了——（一生說(shuō)，可結(jié)合圖片）；接著，我們又來(lái)到了碧綠色的低地，——（同上）；到了傍晚，我們看見(jiàn)——（同上）；是的，運(yùn)河之中裝載著奶桶的船只舒緩平穩(wěn)地行駛著，我們上了小船，之間夜幕降臨，——（同上）……啊，這就是真正的荷蘭呀！
2、真美呀，我們又一次陶醉在這詩(shī)情畫(huà)意的田園風(fēng)光中，感受著那份寧?kù)o悠閑和富足安適，感受著作者對(duì)這獨(dú)具特色的域外風(fēng)情的贊美和向往。建議大家：
a、 選擇自己喜歡的美詞美句反復(fù)誦讀，展開(kāi)想象，積累背誦。
b、 繼續(xù)搜集這樣的描寫(xiě)田園風(fēng)光，或具有民族特色的自然景象的文章來(lái)讀一讀，比較、感受、積累。
《詩(shī)情畫(huà)意》教學(xué)設(shè)計(jì) 8
教學(xué)要求
1、學(xué)會(huì)課文中的生字詞，不理解的字詞可或聯(lián)系上下文理解。
2、通過(guò)誦讀，體會(huì)課文所展示的詩(shī)情畫(huà)意，并有意識(shí)地積累優(yōu)美詞句。
3、了解荷蘭美麗的田園風(fēng)光。
教學(xué)過(guò)程
一、揭示課題
1、齊讀課題并質(zhì)疑。
2、讓我們帶著這幾個(gè)問(wèn)題自由朗讀課文。
二、學(xué)習(xí)課文，初步感知
1、自讀課文并出示要求。
課文介紹了荷蘭哪些美麗的景色？在自己認(rèn)為具有詩(shī)情畫(huà)意的地方或優(yōu)美語(yǔ)句下畫(huà)線。不懂處做上記號(hào)。
2、小組討論
3、交流
a) 指名學(xué)生讀課文，并隨時(shí)正音。
b) 讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)課文介紹了荷蘭哪些美麗的景色。
c) 抓住重點(diǎn)，指導(dǎo)讀懂
4、再讀課文，想想課文主要講了哪幾方面？
5、抓住“這就是荷蘭”。“這就是真正的荷蘭”啟發(fā)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己感受到了作者怎樣的感情？
6、你讀后有沒(méi)有產(chǎn)生這種喜愛(ài)的`感情呢？
a) 遷移運(yùn)用，指導(dǎo)讀好。
聘請(qǐng)小導(dǎo)游，帶領(lǐng)大家去荷蘭一游。要求：（1）任選一個(gè)景點(diǎn)作導(dǎo)游介紹荷蘭的美麗風(fēng)光。（2）要加進(jìn)導(dǎo)游的口頭語(yǔ)。
學(xué)生在小小組自由介紹，并推薦一名上臺(tái)介紹。
指名學(xué)生介紹，評(píng)價(jià)。
b) 總結(jié)：
荷蘭這么美，你還想了解它更多的情況嗎？請(qǐng)同學(xué)們?nèi)フ乙徽遥礈?zhǔn)找到的有關(guān)荷蘭的資料。圖片多，在班隊(duì)課上，大家再作交流。
板書(shū)
12 田園詩(shī)情
奶牛圖 郁金香圖
駿馬圖 動(dòng)物世界贊美
擠奶圖 夜晚圖向往
詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)
教學(xué)后記
《詩(shī)情畫(huà)意》教學(xué)設(shè)計(jì) 9
教學(xué)要求：
1、學(xué)會(huì)課文中的生字詞，不理解的字詞可查字典或聯(lián)系上下文理解。
2、通過(guò)誦讀，體會(huì)課文所展示的詩(shī)情畫(huà)意，并有意識(shí)地積累優(yōu)美詞句。
3、了解荷蘭美麗的田園風(fēng)光。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)“
通過(guò)誦讀，體會(huì)課文所展示的詩(shī)情畫(huà)意，并有意識(shí)地積累優(yōu)美詞句。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
第一課時(shí)
一、談話，揭示課題
1、談話：大自然風(fēng)光無(wú)限，跟隨著作者優(yōu)美的文字，我們欣賞了泉城，領(lǐng)略了九寨溝，這些都是我們祖國(guó)的奇特風(fēng)景。今天，我們又要乘著語(yǔ)言文字這輛高速列車，去國(guó)外的荷蘭走一趟，去感受那里濃濃的田園詩(shī)情。
2、板書(shū)課題，齊讀并質(zhì)疑。
3、讓我們帶著這幾個(gè)問(wèn)題自由朗讀課文。
二、初讀課文，整體感知
1、學(xué)生自由讀課文，要求：讀通課文，讀準(zhǔn)生字詞；邊讀邊思考提出的問(wèn)題。
2、交流學(xué)習(xí)情況：通過(guò)讀課文，你解決了哪些問(wèn)題？
三、學(xué)習(xí)生字詞
1、出示本課的生字，指名學(xué)生朗讀。
2、辨析生字，組詞并理解詞義。
3、出示下列詞語(yǔ)，指名學(xué)生朗讀。
極目遠(yuǎn)眺儀態(tài)端莊綠意盎然驃悍強(qiáng)壯
遼闊無(wú)垠悠然自得默默無(wú)言舒緩平穩(wěn)
四、分節(jié)指讀課文，師生相機(jī)正音。
五、再讀課文，理清文章的結(jié)構(gòu)。
1、默讀課文，找出文中最能體現(xiàn)荷蘭“田園詩(shī)情”的一句話。
2、交流并出示：荷蘭，是水之國(guó)，花之國(guó)，也是牧場(chǎng)之國(guó)。
（1）指名讀。
（2）說(shuō)說(shuō)從這一句話中你讀懂了什么？
（3）句式訓(xùn)練：是……也是……
3、文章哪幾自然段具體描寫(xiě)了荷蘭的這一特點(diǎn)？（指導(dǎo)分段）
4、出示：這就是真正的荷蘭。
（1）齊讀，思考討論：“真正”的荷蘭是什么樣的？從“真正”這個(gè)詞中你體會(huì)到了作者怎樣的情感？
（2）感情朗讀這句話。
六、總結(jié)
七、作業(yè)
1、抄寫(xiě)生字詞。
2、有感情地朗讀課文。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、“真正”的荷蘭是一個(gè)怎樣的`國(guó)家？（荷蘭，是水之國(guó)，花之國(guó)，也是牧場(chǎng)之國(guó)。）
2、這節(jié)課，我們就來(lái)具體感受荷蘭的田園詩(shī)情。
二、細(xì)讀課文，感悟積累
（一）學(xué)習(xí)第二自然段。
1、出示“奶牛圖”，觀察：你覺(jué)得圖上最吸引你的是什么？
（1）奶牛的姿態(tài)：
①用橫線劃出描寫(xiě)奶牛姿態(tài)的句子。
②交流并出示：有的牛背上蓋著防潮的毛氈，正在低頭吃草；有的站立不動(dòng)，仿佛正在思考什么。
③指名朗讀句子，想象：在這碧綠如絲絨般的草原上，奶牛會(huì)思考些什么呢？
④感情朗讀句子（陶醉、喜愛(ài)）
（2）奶牛的活動(dòng)：
①用曲線劃出描寫(xiě)奶牛活動(dòng)的句子。
②交流并出示：牛犢跑前跑后，活像頑皮的孩子；老牛儀態(tài)端莊，好似牛群的家長(zhǎng)。
③指名朗讀，你體會(huì)到了什么？
④感情朗讀句子。（奶牛的樂(lè)園）
2、除了奶牛，你覺(jué)得還有什么也吸引了你？
①出示：綠意盎然的村野鄉(xiāng)間，是大片大片鮮艷的郁金香。
②朗讀，從這句話中你讀出了郁金香有什么特點(diǎn)？（多）
③感情朗讀
3、碧綠如絲絨般的草原，快樂(lè)的奶牛，大片大片的郁金香，這是真正的田園風(fēng)光，所以，荷蘭是（引讀）
《詩(shī)情畫(huà)意》教學(xué)設(shè)計(jì) 10
教學(xué)目的：
1、正確、流利、有感情的朗讀課文
2、課后十四個(gè)生字只識(shí)不寫(xiě)。理解生字新詞的意思
3、領(lǐng)略荷蘭作為牧場(chǎng)之國(guó)的田園風(fēng)光，體會(huì)草原、牲畜與人和諧的交融，充滿詩(shī)情畫(huà)意
教學(xué)重點(diǎn)：在朗讀過(guò)程中，領(lǐng)略荷蘭作為牧場(chǎng)之國(guó)的田園風(fēng)光，體會(huì)草原、牲畜與人和諧的`交融
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、揭示課題
1、齊讀課題
從課題中，你感受到了什么？
（文章內(nèi)容、作者的贊美之情）
2、作者如此贊美的是什么地方呢？讓我們一起學(xué)習(xí)課文。
二、初讀課文
1、自讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音、讀通句子。
2、檢查生字詞。
3、指名分節(jié)讀課文，師生評(píng)議
4、再讀課文，思考討論：
課文寫(xiě)的是什么地方？寫(xiě)了它的什么？
三、精讀課文
1、自讀課文，課文哪一段對(duì)荷蘭什么的描寫(xiě)給你留下了深刻的印象？可以給這畫(huà)面起一個(gè)什么名字？
2、小組討論交流
3、全班交流讓學(xué)生自由暢談感受，并有感情的朗讀有關(guān)句子
4、小結(jié)：這首散文詩(shī)通過(guò)很多畫(huà)面的組合形成了自由寧?kù)o的田園之美，抒發(fā)了詩(shī)人對(duì)寧?kù)o、悠閑、自由的田園生活的憧憬。
5、有感情的朗讀全文
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