《100以內(nèi)的加法和減法二》教學設(shè)計第7課時

時間：2021-08-31 13:21:00 教學設(shè)計我要投稿

《100以內(nèi)的加法和減法（二）》教學設(shè)計（第7課時）

　　作為一名教學工作者，就不得不需要編寫教學設(shè)計，教學設(shè)計是把教學原理轉(zhuǎn)化為教學材料和教學活動的計劃。一份好的教學設(shè)計是什么樣子的呢？下面是小編為大家收集的《100以內(nèi)的加法和減法（二）》教學設(shè)計（第7課時），歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

《100以內(nèi)的加法和減法（二）》教學設(shè)計（第7課時）

　　教學目標：

　　1、結(jié)合情境，理解加減混合運算的運算順序。

　　2、掌握加減混合運算的筆算方法，提高學生的計算水平。

　　3、通過觀察、比較和分析，體會小括號在加減混合運算中的作用。

　　4、在學生已有連加、連減知識經(jīng)驗基礎(chǔ)上進行探究，培養(yǎng)學生知識遷移和分析推理的能力，發(fā)展學生的應(yīng)用和創(chuàng)新意識。

　　目標解析：

　　在情境中經(jīng)歷加減混合運算的過程，更有利于學生理解運算順序；在對比中探究加減混合運算的方法，更有利于學生理解小括號的作用。在遷移中運用連加、連減的知識，更有利于學生理解知識的內(nèi)在結(jié)構(gòu)。

　　教學重點：掌握用豎式計算加減混合運算的方法。

　　教學難點：理解含小括號的加減混合運算的運算順序并學會筆算。

　　教學準備：課件

　　教學過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

　　(一）復(fù)習遷移

　　課件出示：60—24—16= 18+27+39=

　　1、學生獨立練習。

　　2、學生匯報交流。說說連加、連減混合運算的順序和豎式計算的注意要點。

　　（二）情境感知

　　課件出示：公交車情境圖

　　1、看情境圖說信息。

　　2、根據(jù)信息提出問題。

　　3、學生匯報：

　　問題一：現(xiàn)在車上有多少人？（教師引導(dǎo)學生明確要求這一問題得先知道什么條件）

　　問題二：上去的人比下來的人多多少人？

　　4、揭示課題。

　　根據(jù)學生的問題，適時引出新課，板書課題。

　　【設(shè)計意圖：復(fù)習遷移為學生架設(shè)了新舊知識的橋梁，既鞏固了前面所學知識，又為新課的學習做好鋪墊。情景感知重視情境圖的有效理解，引導(dǎo)學生發(fā)現(xiàn)信息提出問題的同時，注意解決問題需要充分的條件，從而提高學生分析數(shù)據(jù)的能力。另外，問題二的提出為解題的'另一種方法做好鋪墊。】

　　二、合作交流，探究新知

　　（一）探究無小括號的加減混合運算

　　1、學生討論問題一的解決方法。

　　2、嘗試列式：67—25+28

　　3、匯報每步算式的意思。（先求什么，再求什么?)

　　4、獨立筆算。（教師巡查）

　　（1）分步筆算。

　　（2）簡便寫法。

　　5、引導(dǎo)學生說說筆算時的注意事項。（注意運算符號的變化）

　　6、引導(dǎo)學生探索問題一的其他解決方法。

　　例如：28—25+67，67+28—25等，若學生用67+(28—25）的算式來解決，教師應(yīng)予以引導(dǎo)并鼓勵，同時可以利用這一課堂生成資源自然的導(dǎo)入下一環(huán)節(jié)──探究含小括號的加減混合運算。

　　【設(shè)計意圖：因為學生有了連加、連減運算的基礎(chǔ)，無小括號的加減混合運算直接讓學生合作探究，充分運用知識的遷移來完成，重點讓學生在與連加、連減運算的比較中，感受新知學習的注意事項，看清運算符號。探究其他解決方法的環(huán)節(jié)，目的是拓展學生思維，同時在進一步鞏固無小括號的加減混合運算的計算方法。】

　　（二）探究含小括號的加減混合運算

　　1、課件出示：67—25+28 72—（47+16）

　　2、引導(dǎo)學生進行比較，說說有什么發(fā)現(xiàn)。（小括號的出現(xiàn)，運算順序的不同）

　　3、嘗試筆算第二個算式。

　　4、重點討論72—（47+16）有簡便寫法嗎？如果沒有，為什么？

　　【設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)直接出示帶有小括號的算式，讓學生跟上一題的算式進行比較，在對比中感受小括號的作用，體會運算順序的不同。在筆算時重點引導(dǎo)學生討論含有小括號的加減混合運算有沒有簡便寫法，充分引導(dǎo)學生靈活運用所學知識。】

　　三、鞏固基礎(chǔ)，實踐應(yīng)用

　　（一）完成“做一做”。

　　讓學生通過基礎(chǔ)練習，鞏固加減混合運算的計算方法。

　　（二）完成練習五的第6題。

　　讓學生在辨析對錯中發(fā)現(xiàn)問題，以利于自己在計算中避免類似的錯誤。

　　（三）完成練習五的第9題。