小學(xué)語(yǔ)文《李時(shí)珍》教學(xué)設(shè)計(jì)（精選5篇）
作為一名教學(xué)工作者，時(shí)常要開(kāi)展教學(xué)設(shè)計(jì)的準(zhǔn)備工作，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預(yù)期的教學(xué)效果。那么問(wèn)題來(lái)了，教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫(xiě)？下面是小編精心整理的小學(xué)語(yǔ)文《李時(shí)珍》教學(xué)設(shè)計(jì)（精選5篇），希望對(duì)大家有所幫助。
小學(xué)語(yǔ)文《李時(shí)珍》教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)目標(biāo)：
1．理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)李時(shí)珍一心為病人解除痛苦而學(xué)醫(yī)的崇高思想，學(xué)習(xí)他在編寫(xiě)《本草綱目》的過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度和忘我的工作精神。
2．按照提供的段意練習(xí)給課文分段。
3．學(xué)習(xí)本課生字新詞。
4．朗讀課文。背誦課文第五自然段。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
理解李時(shí)珍為什么要重新寫(xiě)一部完善的藥物書(shū)和他怎樣為編書(shū)作準(zhǔn)備。
教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、介紹名人，談話導(dǎo)入。
1、師：同學(xué)們，咱們中國(guó)文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，中醫(yī)藥學(xué)更是中國(guó)文化發(fā)展史中的一塊耀眼的奇葩，古往今來(lái)我國(guó)涌現(xiàn)了不少著名的醫(yī)藥學(xué)家，你們都知道哪些人？
2、生發(fā)言（略）
3、談到李時(shí)珍時(shí)，師：李時(shí)珍是我國(guó)古代眾多著名的醫(yī)藥學(xué)家中最具代表性的一位，課前我們布置大家收集了有關(guān)李時(shí)珍的資料，你們都收集到了嗎？自己準(zhǔn)備一下，再說(shuō)給我們聽(tīng)一聽(tīng)好嗎？
4、學(xué)生介紹課外收集的資料。
5、師：看來(lái)同學(xué)們了解的還真不少，今天就讓我們把目光鎖定李時(shí)珍，一起去了解李時(shí)珍，感受他光輝的一生。
6、生齊讀課題。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞語(yǔ)。
1、請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)課文，借助拼音自由讀一讀課文，把課文讀正確，讀通順。
2、這篇課文共有五個(gè)自然段，老師請(qǐng)五位同學(xué)讀一讀，誰(shuí)愿意來(lái)讀？
（1）指名后，要求：其它同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，會(huì)聽(tīng)的同學(xué)也是會(huì)讀書(shū)的同學(xué)。要聽(tīng)一聽(tīng)這些同學(xué)是不是把課文讀正確，讀通順了。
（2）全讀完了以后，先讓同學(xué)正音，老師隨機(jī)指導(dǎo)同學(xué)讀某些音為重點(diǎn)的詞或較長(zhǎng)的句子。
3、出示詞語(yǔ)，比賽讀。
診費(fèi)鄙視患者記載積累編寫(xiě)
疑難病癥對(duì)癥下藥嚴(yán)寒酷暑本草綱目
4、談自己對(duì)詞語(yǔ)的理解，說(shuō)出自己用的是什么解詞方法？
重點(diǎn)：
（1）完善：完美。
（2）口嘗：仔細(xì)辨別，嘗嘗味道。
（3）疑難病癥：指原因不明、很難醫(yī)治的疾病。
（4）嚴(yán)寒酷暑：非常寒冷的冬天，非常炎熱的夏天。
（5）流傳：傳下去，傳開(kāi)去。
三、再讀課文，按照提供的段意練習(xí)給課文分段。
1、提供的段意練習(xí)給課文分段：
（1）認(rèn)真閱讀課文，了解全文講什么。
（2）仔細(xì)閱讀，想想每個(gè)自然段的主要意思。
（3）把幾個(gè)鄰近的講同一意思的自然段歸并成一段。如果有的自然段單獨(dú)講一個(gè)意思，那就獨(dú)立成為一段。
2、閱讀課文，按照“學(xué)習(xí)提示”的一般步驟給課文分段。如下表：
自然段段意分段小標(biāo)題
1）李時(shí)珍立下為窮人治病的志愿。一立志
2）李時(shí)珍跟著父親學(xué)醫(yī)。二學(xué)醫(yī)
3）李時(shí)珍決心編寫(xiě)比較完善的藥物書(shū)。
4）李時(shí)珍去各地采藥，訪問(wèn)群眾。三編寫(xiě)
5）李時(shí)珍編成《本草綱目》。
3、交流學(xué)習(xí)結(jié)果，填寫(xiě)表格。
四、齊讀課文。
五、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
1、出示生字，小組交流識(shí)記方法。
2、仔細(xì)觀察，注意容易寫(xiě)錯(cuò)的地方。
“醫(yī)”的最后一筆是點(diǎn)。
“診”的三撇要排縱隊(duì)。
3、學(xué)生書(shū)寫(xiě)，教師巡視指導(dǎo)。
4、作業(yè)展示。
六、自助餐（三選二完成）。
1、抄寫(xiě)生字。
2、收集今天學(xué)習(xí)的好詞，用喜歡的詞寫(xiě)幾句話。
3、朗讀課文。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)表格，了解學(xué)習(xí)目標(biāo)。
自然段段意分段小標(biāo)題
1李時(shí)珍立下為窮人治病的志愿。一立志
2李時(shí)珍跟著父親學(xué)醫(yī)。二學(xué)醫(yī)
3李時(shí)珍決心編寫(xiě)比較完善的藥物書(shū)。
4李時(shí)珍去各地采藥，訪問(wèn)群眾。三編寫(xiě)
5李時(shí)珍編成《本草綱目》。
二、學(xué)習(xí)第1自然段
1．指名讀。問(wèn)：
（1）讀了第1自然段，你知道了什么？
（2）什么樣的人才可以稱為醫(yī)學(xué)家和藥物學(xué)家？什么樣的醫(yī)學(xué)家和藥物學(xué)家能被稱為偉大的呢？
2．齊讀。
三、學(xué)習(xí)第2自然段
1．輕聲讀2自然段。小組討論，教師點(diǎn)撥，全班交流。
（1）李時(shí)珍的父親為什么不愿意讓兒子當(dāng)醫(yī)生，后來(lái)為什么又同意了？
（2）李時(shí)珍為什么要立志學(xué)醫(yī)？
（3）李時(shí)珍為什么能說(shuō)出一張對(duì)癥古方？想像一下李時(shí)珍是怎樣“處處留心”、“暗自記下”藥方的。
（4）李時(shí)珍的父親是不是僅僅因?yàn)槔顣r(shí)珍說(shuō)出了一張古方而同意他學(xué)醫(yī)的呢？（父親被他堅(jiān)定的決心和刻苦學(xué)習(xí)的精神所感動(dòng)。）
（5）從這一自然段中你體會(huì)到李時(shí)珍是個(gè)怎樣的人？
2．齊讀第2自然段。
四、學(xué)習(xí)第3——5自然段。
（一）學(xué)習(xí)第3自然段。
1．默讀第3自然段。
學(xué)生自學(xué)、教師點(diǎn)撥、全班交流。
出示思考題
（l）這一自然段每句話說(shuō)的是什么？可以分成幾層？分層的依據(jù)是什么？
（2）本段第一句在文中起什么作用？（過(guò)渡）
（3）第二句和第三句是什么關(guān)系？（因果）
（4）李時(shí)珍決心重新編書(shū)的原因是什么？（舊藥物書(shū)“不全”、“不詳”、“不對(duì)”。）
2．指導(dǎo)朗讀。（要讀出舊藥物書(shū)缺陷將給病人帶來(lái)的危險(xiǎn)語(yǔ)氣）學(xué)生練讀。范讀。指名讀。
（二）學(xué)習(xí)第4——5自然段。
1、學(xué)法導(dǎo)入，明確目標(biāo)。
課文前3自然段通過(guò)同學(xué)們的自主學(xué)習(xí)，在教師的引導(dǎo)下，大家學(xué)得特別好，老師相信在第4自然段的學(xué)習(xí)中，大家會(huì)表現(xiàn)得更好。不過(guò)需要提醒大家的是，首先要圍繞這個(gè)問(wèn)題先認(rèn)真地、輕聲地讀課文，注意要邊讀、邊勾、邊想，然后小組討論。
出示問(wèn)題：李時(shí)珍編寫(xiě)《本草綱目》是怎樣做準(zhǔn)備的，他是怎樣寫(xiě)成的？你有何體會(huì)？
2、教師點(diǎn)撥，全班交流。
（1）學(xué)習(xí)交流第4自然段。（重點(diǎn)、難點(diǎn)）
李時(shí)珍為編書(shū)做了哪些準(zhǔn)備工作？
（李時(shí)珍從積累經(jīng)驗(yàn)和到各地采藥兩方面做準(zhǔn)備。）
哪句話概括了這個(gè)自然段的內(nèi)容？（第一句）
李時(shí)珍親自采藥遇到了哪些困難？他是怎么做的？讀后你有何體會(huì)？
學(xué)生回答大致概括為：
不怕勞苦、饑餓、寒冷、積累經(jīng)驗(yàn)，具有認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度。
請(qǐng)教醫(yī)生、農(nóng)民、漁民、獵人，表現(xiàn)了虛心的態(tài)度，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)木瘛?/p>
親口品嘗藥材，他不顧危險(xiǎn)，表明了他為編書(shū)有獻(xiàn)身的精神。
（2）指導(dǎo)朗讀第4自然段。練讀。范讀。指名讀。
（3）交流學(xué)習(xí)第5自然段。
你怎樣理解“終于”一詞？（說(shuō)明結(jié)果得來(lái)極不容易，可結(jié)合上文回答。）
為什么說(shuō)《本草綱目》一書(shū)是中藥書(shū)籍中的一部偉大的著作？（規(guī)模大，中外流傳。）
六、總結(jié)
1．課文5個(gè)自然段，分別敘述了李時(shí)珍“立志學(xué)醫(yī)”、“編書(shū)”等內(nèi)容。你喜歡哪部分內(nèi)容？為什么？
2．李時(shí)珍是偉大的醫(yī)學(xué)家和藥物學(xué)家，從課文內(nèi)容看，他具有哪些高貴品質(zhì)？
3．朗讀全文。
七、作業(yè)自助餐（（三選二完成）。
1、熟讀課文，背誦喜歡的段落。
2、用幾句話記下自己的學(xué)習(xí)體會(huì)。
3、用“不但------而且------”造句。
小學(xué)語(yǔ)文《李時(shí)珍》教學(xué)設(shè)計(jì)2
一、教材分析
《李時(shí)珍》是北師大版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)的一篇精讀課文，講的是我國(guó)古代偉大的醫(yī)學(xué)家和藥物學(xué)家李時(shí)珍立志學(xué)醫(yī)和編寫(xiě)《本草綱目》的事。
課文開(kāi)篇點(diǎn)明李時(shí)珍在我國(guó)醫(yī)學(xué)史上的地位，接著講李時(shí)珍立志學(xué)醫(yī)，然后講他編寫(xiě)《本草綱目》，最后講《本草綱目》是中藥書(shū)籍中的一部偉大著作以及它產(chǎn)生的深遠(yuǎn)影響。
那么，為什么說(shuō)他“是偉大的醫(yī)學(xué)家和藥物學(xué)家”呢？首先，他行醫(yī)的目的就不是為名為利，而是為“救死扶傷”，他立志行醫(yī)，“要像父親一樣為窮人看病”。由于家里世代行醫(yī)和父親的影響，幼小的李時(shí)珍耳聞目睹了病人的疾苦和醫(yī)生妙手回春的高尚，潛移默化地教育了他。其次，李時(shí)珍做醫(yī)生后，研究與實(shí)踐相結(jié)合，發(fā)現(xiàn)了舊藥物書(shū)的缺點(diǎn)，本著對(duì)病人高度負(fù)責(zé)的精神，“決心重新編寫(xiě)一部完善藥物書(shū)”。所謂“完善”，就是要克服舊的藥物書(shū)不全、不細(xì)、有錯(cuò)的缺點(diǎn)，讓書(shū)中藥物盡可能記載得多一些，詳一些，準(zhǔn)一些，為達(dá)到這個(gè)目的，他歷時(shí)27年，經(jīng)過(guò)了充分準(zhǔn)備，甚至置自己的生命于不顧，“親口品嘗了許多藥材”。作為醫(yī)生，李時(shí)珍深知吃錯(cuò)了藥的嚴(yán)重后果，但為了讓病人吃著更安心，讓后人從他的書(shū)中借鑒正確的藥方，他把自己的生命置之度外，這絕非一般人能夠做到啊！由于他的努力，《本草綱目》成了一部“偉大的著作”。由此看出，李時(shí)珍這樣偉大的人，創(chuàng)作了這樣一部偉大的著作。在理解課文的過(guò)程中，同學(xué)們把每個(gè)自然的內(nèi)容都與“偉大”一詞聯(lián)系在一起去理解，就可以深入理解什么是“偉大”和李時(shí)珍“怎樣偉大”了。
二、教法介紹
本課教學(xué)按照“讀書(shū)內(nèi)化”的認(rèn)知規(guī)律設(shè)計(jì)教學(xué)方法：“以自讀為軸，以自問(wèn)為經(jīng)，以自悟?yàn)榫暋！泵總�(gè)教學(xué)過(guò)程體現(xiàn)了“以讀促問(wèn)，以問(wèn)導(dǎo)讀，以讀導(dǎo)悟，以悟促讀”的教學(xué)策略。在讀的訓(xùn)練中，突出了三點(diǎn)：一、讀的目標(biāo)具有層次性。從訓(xùn)練步驟看，“通讀”要求“讀通”，做到“不添字，不漏字，不讀錯(cuò)字，不讀破句”；“精讀”要求“讀懂”，能夠初步把握文章主要內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)作者表達(dá)思想的一些方法，有感情朗讀；“熟讀”要求“讀熟”，語(yǔ)速上能夠熟讀成誦，語(yǔ)調(diào)上能夠抑揚(yáng)頓挫，語(yǔ)感上能夠體驗(yàn)品味。二、讀的要求體現(xiàn)差異性。“閱讀是從寫(xiě)的或印的語(yǔ)言符號(hào)中取得意義的心理過(guò)程”。不同讀者對(duì)文章的領(lǐng)會(huì)程度不可能完全相同。在“通讀”、“讀出問(wèn)題”階段，讓學(xué)生自己讀出“問(wèn)題”，自己解決“問(wèn)題”，在此基礎(chǔ)上形成共性“問(wèn)題”。其實(shí)質(zhì)是尊重學(xué)生讀的“異”。三、讀的功能強(qiáng)化多維性。教學(xué)中注重讓學(xué)生在讀中整體感知，在讀中自我感悟，在讀中形成語(yǔ)感，在讀中陶冶情操，在讀中積累語(yǔ)言。
三、教學(xué)要求
1、閱讀課文，了解李時(shí)珍是我國(guó)古代偉大的醫(yī)學(xué)家和藥物學(xué)家。學(xué)習(xí)李時(shí)珍為了能夠解除病人痛苦，不畏艱險(xiǎn)，堅(jiān)持實(shí)踐，行醫(yī)著書(shū)的高尚精神。
2、學(xué)習(xí)生字新詞，理解“珍貴”“記載”“解除”“拜訪”“流傳”“救死扶傷”“疑難病癥”“嚴(yán)寒酷暑”等詞語(yǔ)。
3、給課文第4自然段分層次。
4、有感情地朗讀課文。
四、教學(xué)重點(diǎn)
理解課文中寫(xiě)李時(shí)珍編寫(xiě)《本草綱目》的部分；練習(xí)給自然段分層次。
五、課時(shí)安排
三課時(shí)
六、教學(xué)過(guò)程
第二課時(shí)
一、揭題：
同學(xué)們，在我國(guó)的中藥書(shū)籍中有一部偉大的著作，已經(jīng)被譯成十余種文字，在全世界流傳。它是我國(guó)一位偉大的醫(yī)學(xué)家和藥物學(xué)家整整27年的心血力作。你們了解這本書(shū)和它的作者嗎？（《本草綱目》李時(shí)珍）
今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)《李時(shí)珍》，一起來(lái)了解這位偉大的醫(yī)學(xué)家編寫(xiě)這一偉大的著作的歷程。
板書(shū)課題：（當(dāng)寫(xiě)到“珍”時(shí)）請(qǐng)大家注意，“珍”左邊的“王”字旁寫(xiě)得稍微窄一些，右邊的“人”旁下面的“三撇兒”一撇要比一撇長(zhǎng)。請(qǐng)齊讀課題。
二、初讀課文
請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)課文，借助拼音自由讀一讀課文，把課文讀正確，讀通順。
三、這篇課文共有七個(gè)自然段，老師請(qǐng)“七位”同學(xué)讀一讀，誰(shuí)愿意來(lái)讀？
（指名后，老師說(shuō)：其它同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，會(huì)聽(tīng)的同學(xué)也是會(huì)讀書(shū)的同學(xué)。要聽(tīng)一聽(tīng)這些同學(xué)是不是把課文讀正確，讀通順了。）（全讀完了以后，先讓同學(xué)正音，老師隨機(jī)指導(dǎo)同學(xué)讀某些音為重點(diǎn)的詞或較長(zhǎng)的句子。）
四、讀的同學(xué)很認(rèn)真，聽(tīng)的同學(xué)很仔細(xì)，請(qǐng)大家再來(lái)讀讀課文，邊讀邊思考：
李時(shí)珍是一個(gè)怎樣的人？課文當(dāng)中哪些內(nèi)容讓你感受到了一點(diǎn)。把相關(guān)的句子或段落劃下來(lái)。
多讀幾遍，好好體會(huì)，等會(huì)兒和全班同學(xué)交流。
五、全班交流
老師問(wèn)：李時(shí)珍是一個(gè)怎樣的人？課文當(dāng)中哪一段或者哪一句話讓你感受到了這一點(diǎn)。
1如果學(xué)生說(shuō)了“第二、三自然段”教師不做重點(diǎn)指導(dǎo)，只是邊小結(jié)邊相機(jī)板書(shū)：
有志氣、刻苦
2學(xué)生如果先說(shuō)第五自然段
出示課件文字，整段，在“突出一些山高路遠(yuǎn)，嚴(yán)寒酷暑，品嘗”還有一些幫助記憶的關(guān)聯(lián)詞。學(xué)生還是圍繞“怎樣的人和哪些句子來(lái)談。”教師相機(jī)點(diǎn)撥啟發(fā)。
“他不怕山高路遠(yuǎn)，不怕嚴(yán)寒酷暑——走遍了出產(chǎn)藥材的名山。“（從句子中體會(huì)到天氣的惡劣，路途的艱辛，走遍了說(shuō)明了地方的廣。學(xué)生能說(shuō)到最好，不能說(shuō)到老師不要拼命分析，可以通過(guò)重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解或老師口頭的敘述，是呀，山那么高，路途那么遙遠(yuǎn)，有時(shí)是雪花紛飛，有時(shí)酷暑難耐，只要是出產(chǎn)藥材的名山，李時(shí)珍都——走遍。真是不辭辛苦呀。同學(xué)們，就讓我們讀出李時(shí)珍的不怕堅(jiān)辛吧）
“他有時(shí)——山上過(guò)夜”（不怕苦，不怕累）
“他走了上萬(wàn)里路——學(xué)到了——沒(méi)有的知識(shí)”（虛心請(qǐng)教。師述：向這些不同身份的人請(qǐng)教，實(shí)際上是為了讓醫(yī)學(xué)的內(nèi)容更正確，更詳細(xì)，更全面。）
“他還親口品嘗”——（有獻(xiàn)身科學(xué)的精神）
師導(dǎo)：同學(xué)們談得很好，都在用心讀書(shū)，請(qǐng)大家把這個(gè)自然段的第一句讀一讀。
“為了寫(xiě)這本藥書(shū)———還親自到各地采藥”（讀完這句后，老師小結(jié)：李時(shí)珍為了編寫(xiě)這部藥物書(shū)，不但“積累經(jīng)驗(yàn)”還親自到各地采藥”，從這件事中我們感受到他是一個(gè)不怕辛勞，獻(xiàn)身科學(xué)的人）
板書(shū)：不怕辛勞，獻(xiàn)身科學(xué)
師導(dǎo)：那么，他這樣不辭辛苦的到各地去采藥，都是為了要編寫(xiě)一部怎樣的藥書(shū)呢？（完善）請(qǐng)大家聯(lián)系上下文，也就是第四自然段說(shuō)一說(shuō)。
學(xué)習(xí)第四自然段，說(shuō)說(shuō)舊的藥物書(shū)有什么缺點(diǎn)？學(xué)生邊讀相關(guān)的句子，老師邊在黑板右上角做簡(jiǎn)單板書(shū)：如：說(shuō)到“許多有用的藥物沒(méi)有記載”板書(shū)：不全面。說(shuō)到“有藥物沒(méi)有說(shuō)明形狀和生長(zhǎng)情況”板書(shū)：不詳細(xì)，說(shuō)到“還有一些藥物記錯(cuò)了藥性”板書(shū)：不正確。
然后老師指著板書(shū)，邊說(shuō)邊劃去了三個(gè)“不”，所以，內(nèi)容全面、詳細(xì)、正確的藥物書(shū)就是一部完善的藥物書(shū)。
（板書(shū)：全面詳細(xì)正確）
完善
師小結(jié)：從李時(shí)珍下決心重編藥物書(shū)，可以看出他是一個(gè)態(tài)度嚴(yán)謹(jǐn)?shù)娜恕?/p>
小學(xué)語(yǔ)文《李時(shí)珍》教學(xué)設(shè)計(jì)3
一、教材分析
《李時(shí)珍》是北師大版小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)第九單元“觀察與發(fā)現(xiàn)”中的一篇寫(xiě)人記敘文，講述了我國(guó)古代偉大的醫(yī)學(xué)家和藥物學(xué)家李時(shí)珍邊行醫(yī)邊研究藥物，用了27年時(shí)間，編寫(xiě)出《本草綱目》這部藥物書(shū)，最終為人類做出杰出貢獻(xiàn)的事情，表現(xiàn)了李時(shí)珍不怕困難、勇于探索和實(shí)踐的精神。
二、學(xué)生分析
我校雖然坐落于城鄉(xiāng)交界之地，但學(xué)生在日常生活中聽(tīng)到的諸如科學(xué)家之類的事可真不少，加之學(xué)生可以上網(wǎng)查找一些有關(guān)的資料，構(gòu)成了這堂課豐富的課程資源。
并且學(xué)生在閱讀中能夠初步理解文章內(nèi)容，體會(huì)文章蘊(yùn)涵的思想感情。只要稍加提示，并給以充足的思考空間，便不難將聽(tīng)到的，想到的表達(dá)出來(lái)，他們應(yīng)該是興趣盎然的！
三、教學(xué)設(shè)想與目標(biāo)
葉圣陶先生說(shuō)：“學(xué)語(yǔ)文要靠學(xué)生自己讀書(shū)，自己領(lǐng)悟。”本課的教學(xué)設(shè)計(jì)，針對(duì)教材特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了以讀為主的課堂語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，即自讀質(zhì)疑——再讀解疑——讀中互動(dòng)解疑——不斷探究，向課外延伸，讓學(xué)生在讀中完成對(duì)課文的理解、領(lǐng)悟、內(nèi)化。
教學(xué)目標(biāo)確定為：
1．正確、流利、有感情地朗讀課文，了解李時(shí)珍是我國(guó)古代偉大的醫(yī)學(xué)家和藥物學(xué)家，編寫(xiě)了“東方藥物巨典”——《本草綱目》。
2．培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的自學(xué)能力。
3．理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者通過(guò)寫(xiě)李時(shí)珍的事例表現(xiàn)其品質(zhì)的方法。
四、教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件（中國(guó)古代十大名醫(yī)的資料）錄音機(jī)及磁帶
五、教學(xué)重點(diǎn)
著重理解李時(shí)珍為什么要重新編寫(xiě)一部完善的藥物書(shū)和他怎樣為編寫(xiě)做準(zhǔn)備。
六、教學(xué)難點(diǎn)
在理解課文內(nèi)容的過(guò)程中揣摩文章的敘述順序，體會(huì)作者的思想感情。
七、教學(xué)過(guò)程
（一）談話導(dǎo)入：
1師：同學(xué)們，咱們中國(guó)文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，中醫(yī)藥學(xué)更是中國(guó)文化發(fā)展史中的一塊耀眼的奇葩，古往今來(lái)我國(guó)涌現(xiàn)了不少著名的醫(yī)藥學(xué)家，你們都知道哪些人？（配合播放舒緩、優(yōu)美的音樂(lè)）
2.學(xué)生介紹課外收集的資料。（學(xué)生邊說(shuō)老師邊播放名醫(yī)的圖片及簡(jiǎn)單的介紹，當(dāng)學(xué)生說(shuō)到李時(shí)珍時(shí)教師點(diǎn)擊畫(huà)面把圖片放大，讓學(xué)生談?wù)勛约簩?duì)于李時(shí)珍的了解。）
3.師：看來(lái)同學(xué)們了解的還真不少，李時(shí)珍是我國(guó)古代眾多著名的醫(yī)藥學(xué)家中最具代表性的一位，今天就讓我們一起去了解李時(shí)珍，感受他光輝的一生。
4.生齊讀課題。
（教本身就是一種文化，一種能引起彼此共鳴、彼此交融的文化，本課濃濃的情境的創(chuàng)設(shè)，正是再現(xiàn)、傳遞著這種文化。同時(shí)讓學(xué)生收集、交流有關(guān)本課的資料，可以培養(yǎng)學(xué)生收集、處理信息的能力。）
（二）探究課文
初讀課文
1學(xué)生自讀課文，要求讀正確讀流利，容易讀錯(cuò)的地方多讀幾遍，遇到自己不認(rèn)識(shí)的字可以選用自己學(xué)過(guò)的識(shí)字方法來(lái)解決。
2檢查初讀，看一看哪些同學(xué)已經(jīng)讀會(huì)了課文，指名讀。（要求其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，用筆在他讀錯(cuò)的地方做上記號(hào)，評(píng)讀時(shí)相機(jī)糾正字詞的讀音，如：疑難病癥、積累、記載等）
（檢查初讀的自主權(quán)教給了大家，體現(xiàn)了教學(xué)的民主，較好的調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與的積極性。學(xué)生自讀時(shí)教師也掌握了初讀的實(shí)際情況，教學(xué)便可有的放矢。）
3再把課文讀一讀，把容易讀錯(cuò)的地方讀正確，并且邊讀邊想通過(guò)讀課文你都知道了些什么？
4交流讀書(shū)所得。
生：讀課文我知道了李時(shí)珍是湖北蘄春人。
生：我知道李時(shí)珍看到醫(yī)生能夠救死扶傷，就立下為窮人治病的志愿。
……
（在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上重點(diǎn)點(diǎn)撥李時(shí)珍的父親為什么后來(lái)終于同意他學(xué)醫(yī)和李時(shí)珍打算編寫(xiě)《本草綱目》的原因。）
生：通過(guò)讀課文我還知道了李時(shí)珍編寫(xiě)《本草綱目》整整用了27年。
小結(jié)：是啊，李時(shí)珍花了整整27年，終于編寫(xiě)成了一部新的藥物書(shū)——著名的《本草綱目》，這時(shí)的他已從生機(jī)勃勃的青年，變成了白發(fā)蒼蒼的老人。
精讀課文
1（出示《本草綱目》）老師這里有一部《本草綱目》，分成上下兩冊(cè)，你們知道這部書(shū)里記載了什么內(nèi)容嗎？（師生共同了解“本草”和“綱目”的意思。）
2請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀3—5段，讀完后，老師有兩個(gè)問(wèn)題請(qǐng)你們回答，想答好這兩個(gè)問(wèn)題嗎？（生：想。）
3老師先不提問(wèn)，請(qǐng)學(xué)生猜一猜我老師將要提什么問(wèn)題。
（鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)讀文質(zhì)疑，意在使學(xué)生在文中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)。）
4學(xué)生提問(wèn)。
5學(xué)生再次讀文，解答所提的問(wèn)題。
（讓學(xué)生在讀文中解疑，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。）
小結(jié)：剛才同學(xué)們提的問(wèn)題都非常好，有的問(wèn)編寫(xiě)的原因，有的問(wèn)編寫(xiě)的準(zhǔn)備，有的問(wèn)最后的結(jié)果，大家都抓住了人與物的聯(lián)系，提出了關(guān)鍵性的問(wèn)題，說(shuō)明同學(xué)們非常會(huì)提問(wèn)題，這些都是老師想提的問(wèn)題。老師還有一個(gè)問(wèn)題。
6教師提問(wèn)：讀了3—5段，想想《本草綱目》這本書(shū)是怎樣編寫(xiě)出來(lái)的？哪些語(yǔ)句最能打動(dòng)你，為什么？
7學(xué)生交流，教師適當(dāng)點(diǎn)撥。
小結(jié)：其實(shí)李時(shí)珍在《本草綱目》之前，已經(jīng)花了整整10年時(shí)間閱讀了800多種藥物書(shū)，由此可見(jiàn)，這本書(shū)不僅凝聚著李時(shí)珍的心血，也是我們古代勞動(dòng)人民智慧的結(jié)晶，更是全世界人民的寶貴財(cái)富。讓我們?cè)賮?lái)讀讀3——5自然段。
8老師的第二個(gè)問(wèn)題是：你從李時(shí)珍身上學(xué)到了什么？
小結(jié)：的確，為了編寫(xiě)《本草綱目》李時(shí)珍所表現(xiàn)出來(lái)的那種嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度和忘我的精神深深地打動(dòng)了每位人的心，你能把你體會(huì)到的通過(guò)讀表現(xiàn)出來(lái)嗎？
（師生互動(dòng)解疑，既增強(qiáng)了學(xué)生的興趣，又合力解決了課文的重難點(diǎn)問(wèn)題，在精讀中進(jìn)一步加強(qiáng)了學(xué)生的感悟。）
（三）總結(jié)深化
1“李時(shí)珍寫(xiě)成了《本草綱目》，別人會(huì)對(duì)他說(shuō)些什么？”（學(xué)生暢所欲言談感悟。）
2小結(jié)：畢生的精力，青春的年華，終于成就了“東方醫(yī)藥巨典”——《本草綱目》，把課文連起來(lái)讀一讀，再來(lái)感受一下李時(shí)珍輝煌的一生吧！（配以輕緩柔和的音樂(lè)。）
（注重合理地整合課程資源，使學(xué)生在自主探究、自主感悟的學(xué)習(xí)活動(dòng)中通過(guò)課文樸實(shí)無(wú)華的語(yǔ)言文字，，實(shí)現(xiàn)了工具性和人文性的有機(jī)統(tǒng)一。）
（四）課外拓展
李時(shí)珍是我國(guó)古代眾多著名的醫(yī)藥學(xué)家中最具代表性的一位，在學(xué)習(xí)課文前大家還介紹了幾位自己所熟識(shí)的醫(yī)藥學(xué)家，老師也從網(wǎng)上、課外書(shū)中給大家收集了我國(guó)古代十大名醫(yī)的資料，我們一起來(lái)看一看，了解了解，看的時(shí)候大家可以悄悄說(shuō)說(shuō)自己的想法。
（既拓寬了教學(xué)內(nèi)容，又增長(zhǎng)了學(xué)生的知識(shí)，使學(xué)生的探究精神延伸到課外。）
教學(xué)反思
《李時(shí)珍》是小學(xué)語(yǔ)文課本第六冊(cè)第九單元的一篇精讀課文，我在設(shè)計(jì)時(shí)以讀為基本的立腳點(diǎn)，以創(chuàng)新教學(xué)為理念，注意培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的興趣、方法和能力。整堂課真正確立學(xué)生的自主地位，并盡可能多地讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的實(shí)踐活動(dòng)自主學(xué)習(xí)，精心探究，很好地落實(shí)了《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教師在學(xué)生自主探究的過(guò)程中，適時(shí)地進(jìn)行顛簸引導(dǎo)，履行了主導(dǎo)的職責(zé)。
1．位置互換，主動(dòng)探究。在探究課文這一環(huán)節(jié)中，教師讓學(xué)生猜猜老師會(huì)提什么問(wèn)題，把學(xué)生擺在了主要位置上，老師在旁觀之，與教師位置的互換，充分體現(xiàn)了學(xué)生的'自主權(quán)，為學(xué)生的主動(dòng)探究搭建了平臺(tái)。
2．創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)展語(yǔ)言
（1）情境創(chuàng)設(shè)，優(yōu)化語(yǔ)言；在課堂教學(xué)的始末，均配以舒緩柔和的音樂(lè)，仿佛將學(xué)生帶入了漫漫五千年的歷史長(zhǎng)河中，使之讀有感情，為學(xué)生的主動(dòng)探究，充分思考提供了良好的空間。
（2）以讀為本，感悟語(yǔ)言；在課堂教學(xué)中，采用齊讀、默讀、自由讀等方式讓學(xué)生質(zhì)疑解疑，充分感悟語(yǔ)言。
（3）拓展想象，運(yùn)用語(yǔ)言；在口語(yǔ)交際這一環(huán)節(jié)中，極大地豐富了學(xué)生的語(yǔ)言，同時(shí)也讓學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己對(duì)李時(shí)珍的敬仰之情，起到了“一石擊二鳥(niǎo)”的作用。
八、案例點(diǎn)評(píng)
本課設(shè)計(jì)了三個(gè)環(huán)節(jié)：
一、從“森林”到“樹(shù)木”。
先從文章整體入手，讓學(xué)生交流讀書(shū)所得，再?gòu)木植俊侗静菥V目》這部藥物書(shū)入手，讓學(xué)生對(duì)《本草綱目》有一個(gè)大致的了解，帶著學(xué)生走近四百多年前的李時(shí)珍，為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。
二、學(xué)導(dǎo)相長(zhǎng)，探究文意。
在探究課文這一環(huán)節(jié)中，教師主動(dòng)放棄老師發(fā)問(wèn)的“專利”，而是讓學(xué)生想想“你們猜猜老師會(huì)提什么問(wèn)題？”一方面調(diào)動(dòng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題的興趣，另一方面也充分發(fā)揮了學(xué)生的自主性，使學(xué)生樂(lè)學(xué)。
在這部分教學(xué)中，學(xué)生是“學(xué)”的主體，教師是“導(dǎo)”的主體，學(xué)牽引著導(dǎo)，導(dǎo)深化著學(xué)，學(xué)導(dǎo)相長(zhǎng)，教學(xué)的雙主體作用在這個(gè)環(huán)節(jié)中有所體現(xiàn)。
三、自讀感悟，升華情感
全日制義務(wù)教育《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出，中年級(jí)的學(xué)生要能初步感受作品中生動(dòng)的形象，體會(huì)文章的思想感情。因此教師在學(xué)生初步讀懂課文的基礎(chǔ)上提出了兩個(gè)大問(wèn)題：
1．《本草綱目》這本書(shū)是怎樣編成的？課文中哪些語(yǔ)句最能打動(dòng)你？引導(dǎo)學(xué)生深入課文，品詞析句，領(lǐng)悟到了李時(shí)珍的偉大精神。
在這部分教學(xué)中，學(xué)生融入了獨(dú)特的體驗(yàn)、感受，張揚(yáng)了個(gè)性，煥發(fā)出他們的生命活力。同時(shí)師生“互動(dòng)”，讀中解疑，師生都融入了學(xué)習(xí)的氛圍中，平等的交流，適時(shí)的小結(jié)，豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)資源，錘煉了學(xué)生的思維。
2．你從李時(shí)珍身上學(xué)到了什么？使學(xué)生更深刻地領(lǐng)悟到李時(shí)珍那種嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度和忘我的精神，從而產(chǎn)生對(duì)李時(shí)珍的敬仰之情。
這個(gè)問(wèn)題不僅使學(xué)生對(duì)課文的感悟更深一層，為他們提供了口語(yǔ)交際的平臺(tái)，并且給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了開(kāi)放的思維空間，使學(xué)生從不同的角度感受李時(shí)珍的偉大，讓李時(shí)珍的生動(dòng)形象永駐心間。
小學(xué)語(yǔ)文《李時(shí)珍》教學(xué)設(shè)計(jì)4
一、教學(xué)要求
1、閱讀課文，了解李時(shí)珍是我國(guó)古代偉大的醫(yī)學(xué)家和藥物學(xué)家。學(xué)習(xí)李時(shí)珍為了能夠解除病人痛苦，不畏艱險(xiǎn)，堅(jiān)持實(shí)踐，行醫(yī)著書(shū)的高尚精神。
2、學(xué)習(xí)生字新詞，理解“珍貴”“記載”“解除”“拜訪”“流傳”“救死扶傷”“疑難病癥”“嚴(yán)寒酷暑”等詞語(yǔ)。
3、給課文第4自然段分層次。
4、有感情地朗讀課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)
理解課文中寫(xiě)李時(shí)珍編寫(xiě)《本草綱目》的部分；練習(xí)給自然段分層次。
三、教學(xué)時(shí)間：3課時(shí)
四、教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
（一）揭示課題，范讀課文。
今天我們學(xué)習(xí)第21課《李時(shí)珍》，那么李時(shí)珍是一個(gè)怎樣的人呢？聽(tīng)老師將課文讀一遍。教師范讀課文。
（二）學(xué)習(xí)生字詞。
1、自由輕聲讀課文。要求讀準(zhǔn)字音，聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。
2、檢查學(xué)習(xí)情況。
編提醒學(xué)生注意讀音。
拜、籍提醒學(xué)生注意字形。
有關(guān)詞語(yǔ)解釋：
世代：世世代代，祖祖輩輩。
診費(fèi)：看病所收的費(fèi)用。
救死扶傷：救活快要死的人，扶助受傷的人。
疑難病癥：指病因不明，很難醫(yī)治的疾病。
對(duì)癥：針對(duì)病情。
記載：把材料寫(xiě)下來(lái)。
完善：完美。
嚴(yán)寒酷暑：非常寒冷的冬天，非常炎熱的夏天。
品嘗：仔細(xì)辨別，嘗嘗味道。
流傳：傳下去，傳開(kāi)去。
3、分自然段指名朗讀課文。
（三）指導(dǎo)分段。
1、課文主要講了李時(shí)珍的哪兩件事？分別在哪幾個(gè)自然段講的？
2、課文可分為幾段？
第一段（第1自然段）：講李時(shí)珍是明朝的一位偉大的醫(yī)學(xué)家和藥物學(xué)家。
第二段（第2、3自然段）：講李時(shí)珍跟父親學(xué)醫(yī)。
第三段（第4—7自然段）：講李時(shí)珍編寫(xiě)《本草綱目》的經(jīng)過(guò)。
（四）作業(yè)。
抄寫(xiě)詞語(yǔ)。
第二課時(shí)
（一）講讀第一段。
1、指名讀第1自然段。
2、讀了第1自然段，你知道了什么？
3、什么樣的人才可以被稱為醫(yī)學(xué)家和藥物學(xué)家？什么樣的醫(yī)學(xué)家和藥物學(xué)家才能被稱為偉大的呢？
4、齊讀。
（二）講讀第二段。
1、男女生分讀第2、3自然段。
2、李時(shí)珍的父親為什么不愿意讓兒子當(dāng)醫(yī)生，后來(lái)為什么又同意了？
3、李時(shí)珍為什么要立志學(xué)醫(yī)？
4、李時(shí)珍為什么能說(shuō)出一張對(duì)癥的古方？想象一下李時(shí)珍是怎樣“處處留心”、“暗自記下”藥方的。
5、李時(shí)珍的父親是不是僅僅因?yàn)槔顣r(shí)珍說(shuō)出了一張古方而同意他學(xué)醫(yī)的呢？（主要是被李時(shí)珍堅(jiān)定的決心和刻苦好學(xué)的精神所感動(dòng)，才同意他學(xué)醫(yī)。）
（三）講讀第三段。
1、四排學(xué)生分排朗讀。
2、學(xué)習(xí)第4自然段。
①默讀第4自然段。這一自然段一共有幾句話，每句說(shuō)的是什么？可以分成幾層？分層的依據(jù)是什么？
②這一自然段的第1句起什么作用？
③李時(shí)珍發(fā)現(xiàn)舊藥物書(shū)有什么缺點(diǎn)？（引導(dǎo)學(xué)生歸納出“不全”、“不詳”、“不對(duì)”。）
④李時(shí)珍決心重新編書(shū)的原因是什么？
⑤齊讀第4自然段。
（四）作業(yè)。
第三課時(shí)
（一）齊讀第1—4自然段。
（二）繼續(xù)講讀第三段。
1、學(xué)習(xí)第5自然段。
①默讀第5自然段，思考：李時(shí)珍為編書(shū)做了哪些準(zhǔn)備工作？
②哪句話概括了這一自然段的內(nèi)容？
③李時(shí)珍親自采藥遇到哪些困難？他是怎么做的？
④李時(shí)珍為什么要親自品嘗藥材？這樣做有什么危險(xiǎn)？
⑤李時(shí)珍為什么要請(qǐng)教醫(yī)生、老農(nóng)、漁民和獵人？
⑥有感情地朗讀第5自然段。
2、學(xué)習(xí)第6、7自然段。
①指名讀第6、7自然段。
②為什么說(shuō)他“終于”編寫(xiě)成了新的藥物書(shū)？
③從哪些地方可以看出《本草綱目》是一部偉大的著作？
（三）總結(jié)全文。
1、齊讀全文。
2、李時(shí)珍為什么能成為偉大的醫(yī)學(xué)家和藥物學(xué)家？從他編寫(xiě)《本草綱目》這件事反映了哪些好品質(zhì)？
3、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)段首概括的寫(xiě)作方法。
（四）作業(yè)。
小學(xué)語(yǔ)文《李時(shí)珍》教學(xué)設(shè)計(jì)5
教學(xué)目標(biāo)：
1、在初步理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上有感情地朗讀課文。
2、學(xué)習(xí)用抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)的方法，了解《本草綱目》的編寫(xiě)過(guò)程。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，整體感知。
（一）孩子們，中國(guó)醫(yī)藥舉世聞名，華佗、扁鵲等一大批醫(yī)藥學(xué)家彪榜千秋，明代又出現(xiàn)一位偉大的醫(yī)藥學(xué)家，這就是李時(shí)珍。這節(jié)課韋老師和大家一起來(lái)認(rèn)識(shí)這位偉大的人物。（板書(shū)課題，齊讀課題）通過(guò)課前的初讀課文，你們一定有了不少收獲。韋老師想把詞語(yǔ)寶寶請(qǐng)出來(lái)，看你們能不能把它們讀好。（出示：我會(huì)讀）
救死扶傷處處留心比較完善
嚴(yán)寒酷暑親口品嘗本草綱目
1、師：請(qǐng)你來(lái)讀。（出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，老師帶讀）
2、師：讀詞語(yǔ)，我們不僅要讀正確，還要讀出詞語(yǔ)的味道！誰(shuí)再來(lái)讀？（找一個(gè)學(xué)生讀）
3、聲音響亮，讀得好。你讀出了詞語(yǔ)的感情，觸摸到了詞語(yǔ)的溫度。齊讀這幾個(gè)詞語(yǔ)。
4、根據(jù)上面詞語(yǔ)的提示，聯(lián)系課文內(nèi)容，能你對(duì)李時(shí)珍有哪些了解嗎？（兩生說(shuō)）
師：你們各有自己的收獲，都是會(huì)讀書(shū)的好孩子。老師相信，學(xué)完這課后你們一定會(huì)有更多的收獲。這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)是……（出示目標(biāo)，師讀。）
目標(biāo)明確了，讓我們朝著目標(biāo)一起努力吧。
二、學(xué)生質(zhì)疑，了解編寫(xiě)過(guò)程。
過(guò)渡：這篇課文主要寫(xiě)的是寫(xiě)李時(shí)珍編寫(xiě)《本草綱目》的經(jīng)過(guò)。老師本來(lái)準(zhǔn)備先提幾個(gè)問(wèn)題引導(dǎo)大家學(xué)習(xí)討論的，我忽然想到了大科學(xué)家牛頓說(shuō)過(guò)的一句話：“沒(méi)有大膽的猜測(cè)就作不出偉大的發(fā)現(xiàn)。”我臨時(shí)改變了主意，想請(qǐng)同學(xué)們猜想一下，我會(huì)提哪些問(wèn)題？
（一）（學(xué)生提問(wèn)，教師相機(jī)板書(shū)問(wèn)題。
1、為什么編書(shū)？評(píng)價(jià)：這個(gè)問(wèn)題提得好，是從編寫(xiě)原因來(lái)提問(wèn)的。
2、怎樣編書(shū)的？
3、《本草綱目》是一本什么樣的書(shū)？）
師：能夠看出來(lái)，咱們××學(xué)校的孩子們不但愛(ài)學(xué)習(xí)，而且會(huì)學(xué)習(xí)。你們說(shuō)出了老師的心里話，那就請(qǐng)你們帶著這幾個(gè)問(wèn)題在相關(guān)的段落前標(biāo)上三角號(hào)。（3編書(shū)的原因；4編書(shū)所做的準(zhǔn)備；5編寫(xiě)成書(shū)）
（二）小組合作學(xué)習(xí)，交流對(duì)這幾個(gè)問(wèn)題的看法。
出示：學(xué)習(xí)提示
提示：
1、帶著這三個(gè)問(wèn)題先自讀課文3——5自然段，找出重點(diǎn)句子，
2、小組交流討論，然后參照冬冬的建議，提煉出關(guān)鍵的詞語(yǔ)。
師出示“金鑰匙”。
（把書(shū)上的圖片截下來(lái)用）
（三）展示——集體是力量的源泉，眾人是智慧的搖籃。
（1）李時(shí)珍為什么要重新編寫(xiě)一部完善的藥物書(shū)呢？哪個(gè)小組來(lái)展示。
生：因?yàn)樗l(fā)現(xiàn)想這本藥物書(shū)上有許多缺點(diǎn)。有許多藥物沒(méi)有記載，有許多藥物只記了名稱，沒(méi)有說(shuō)明形狀和生長(zhǎng)情況，還有些藥物記錯(cuò)了藥性和藥效。
師：找出了重點(diǎn)句子，怎樣才能提煉出關(guān)鍵詞語(yǔ)呢？第一句可以用“沒(méi)有記載”，第二句、第三句呢？
發(fā)現(xiàn)了缺點(diǎn)，李時(shí)珍是怎么想的？（危險(xiǎn)、重新編寫(xiě)）
師：孩子們，比較完善的藥物書(shū)是什么樣呢？（課件出示）
指名站起來(lái)填，齊讀一遍。
（2）他為編書(shū)做了哪些準(zhǔn)備呢？你們組從第幾自然段找到了答案？自由讀第4自然段，想想這段話寫(xiě)了哪幾件事？學(xué)著上面我們學(xué)到的方法，試著用詞語(yǔ)來(lái)概括。
a：采藥。你從哪個(gè)句子提煉出來(lái)的？
b：品嘗。你從哪個(gè)句子提煉出來(lái)的？讀一讀。
c：訪問(wèn)。你從哪個(gè)句子提煉出來(lái)的？讀一讀。
過(guò)渡：李時(shí)珍不但在治病的時(shí)候注意積累經(jīng)驗(yàn)，還親自走遍產(chǎn)藥的名山采藥、嘗藥、問(wèn)藥。此時(shí)，你看到了一個(gè)怎樣的李時(shí)珍？（堅(jiān)持不懈、不怕困難、敢于嘗試、虛心請(qǐng)教）
（3）李時(shí)珍耗盡畢生心血編寫(xiě)的《本草綱目》是怎樣的一部書(shū)呢？哪個(gè)小組來(lái)展示。
27年寫(xiě)成了這本書(shū)、一百多萬(wàn)字、一千八九百種藥物、偉大著作。
（偉大、完善、著名、獨(dú)一無(wú)二、舉世無(wú)雙、前所未有）
師：英國(guó)著名的科學(xué)家達(dá)爾文稱贊《本草綱目》是“古代中國(guó)的百科全書(shū)”。我們來(lái)看一段《本草綱目》的視頻。
總結(jié)：在聽(tīng)大家交流的過(guò)程中，老師一直被感動(dòng)著，首先是被同學(xué)們深刻的認(rèn)識(shí)和精彩的發(fā)言感動(dòng)，進(jìn)而又被文中李時(shí)珍的做法感動(dòng)。請(qǐng)大家也給老師一個(gè)機(jī)會(huì)，讓我們一起朗讀第四自然段，來(lái)表達(dá)對(duì)這位科學(xué)家的無(wú)限敬佩，好不好？
e、教師引讀第四自然段。
李時(shí)珍為了寫(xiě)這部書(shū)——
李時(shí)珍為了寫(xiě)這部?jī)?nèi)容全面的藥物書(shū)——
李時(shí)珍為了寫(xiě)這部準(zhǔn)確、詳細(xì)的藥物書(shū)——
重負(fù)不負(fù)有心人——
三、學(xué)習(xí)第一、二自然段，認(rèn)識(shí)行醫(yī)和編寫(xiě)本草綱目的關(guān)系。
師：我們都知道，3、4、5自然段是課文的重點(diǎn)所在，那么1、2自然段到底有什么作用呢？老師想做個(gè)小調(diào)查：請(qǐng)大家想一想，認(rèn)為1、2段和編寫(xiě)本草綱目有關(guān)系請(qǐng)舉手，認(rèn)為沒(méi)有關(guān)系請(qǐng)舉手。可見(jiàn)對(duì)這個(gè)問(wèn)題我們各有自己的看法。俗話說(shuō)，水越流越清，理越辯越明。下面我們就開(kāi)個(gè)“小小辯論會(huì)”，大家有興趣嗎？
提示：
1、自己默讀1、2自然段，想一想，行醫(yī)和編書(shū)到底有沒(méi)有關(guān)系？
2、用文中的重點(diǎn)詞句來(lái)證明自己的觀點(diǎn)。
時(shí)間3分鐘。
辯論：
沒(méi)有關(guān)系的——立志當(dāng)醫(yī)生，22歲開(kāi)始行醫(yī)，沒(méi)有提及編書(shū)。
老師要肯定同學(xué)們的發(fā)現(xiàn)，隨機(jī)出示那首小詩(shī)，讓學(xué)生讀讀，認(rèn)識(shí)他的決心。
身如逆流船，心比鐵石堅(jiān)。望父全兒志，至死不怕難。
有關(guān)系的——最好引導(dǎo)到3、4自然段的第一句話，讀讀說(shuō)說(shuō)。
練習(xí)：用“不但……而且……”造句。
四、總結(jié)檢測(cè)。
這兩部分的內(nèi)容既有區(qū)別又有聯(lián)系，正是在行醫(yī)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)了藥物書(shū)的缺點(diǎn)，李時(shí)珍才產(chǎn)生了重新編寫(xiě)的愿望，也才有了這樣一部偉大的著作，同時(shí)，也正是有了本草綱目，才使更多的藥材為醫(yī)生所用。李時(shí)珍也才被稱為偉大的醫(yī)學(xué)家和藥物學(xué)家。
（出示檢測(cè)題）來(lái)看一看，你是不是真正了解了李時(shí)珍。你會(huì)填嗎？
五、牛頓還說(shuō)過(guò)這樣的話：真理的大海，讓未發(fā)現(xiàn)的一切事物躺臥在我的眼前，任我去探尋。孩子們，正值春暖花開(kāi)時(shí)節(jié)，你們也正處于人生最寶貴的時(shí)期，韋老師真誠(chéng)地希望你們能追隨者前人的足跡，學(xué)習(xí)他們的精神，也用我們的眼睛去發(fā)現(xiàn)更多的東西，也為造福人類做出自己的貢獻(xiàn)。
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