三年級上《小攝影師》教學(xué)設(shè)計

時間：2022-07-19 09:47:10 教學(xué)設(shè)計我要投稿

三年級上《小攝影師》教學(xué)設(shè)計（精選8篇）

　　作為一名辛苦耕耘的教育工作者，往往需要進行教學(xué)設(shè)計編寫工作，借助教學(xué)設(shè)計可以促進我們快速成長，使教學(xué)工作更加科學(xué)化。怎樣寫教學(xué)設(shè)計才更能起到其作用呢？下面是小編為大家收集的三年級上《小攝影師》教學(xué)設(shè)計，歡迎大家分享。

三年級上《小攝影師》教學(xué)設(shè)計（精選8篇）

　　三年級上《小攝影師》教學(xué)設(shè)計篇1

　　教學(xué)目的要求：

　　1.理解課文內(nèi)容，能判斷課文主要講的是什么。

　　2.了解體會高爾基對少年兒童的愛護和關(guān)懷。

　　3.學(xué)會本課生字新詞。通過查字典和聯(lián)系上下文理解詞句。會讀寫課后詞語，會用“突然”造句。

　　4.能正確流利有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)重點難點：

　　了解高爾基對少年兒童的關(guān)懷愛護。盡管課文用了不少文字寫小男孩兒，但小男孩兒之所以能進來，高爾基之所以那么順從地聽從一個小孩子的吩咐，他不放記者進來，而特別囑咐要放小男孩兒進來……這一切無不體現(xiàn)高爾基對下一代有著特殊的感情，說明他非常熱愛、關(guān)心下一代。這是課文的主要內(nèi)容，也是教學(xué)的重點。

　　本文對話較多，應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生從人物對話中體會人物的思想感情。

　　教學(xué)思路：

　　1.按照從“整體——部分——整體”的順序組織教學(xué)。

　　2.首先指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)初讀課文，要求讀準字音，了解課文主要講了誰，講了一件什么事，從整體上對課文內(nèi)容有個初步的了解。在此基礎(chǔ)上，以課后思考題為主，輔之以精當?shù)脑O(shè)問，抓住重點詞句精讀課文，把理解的重點放在體會高爾基關(guān)心愛護下一代上。最后總結(jié)課文，進行練習(xí)思考，對課文內(nèi)容、特點有一個更完整深刻的認識，相機受到思想教育。

　　3.教學(xué)時，要充分利用本文對話較多的特點，指導(dǎo)學(xué)生有表情朗讀、分角色朗讀。

　　教學(xué)準備：

　　教學(xué)前，布置學(xué)生搜集了解有關(guān)高爾基的資料。

　　教學(xué)時間：

　　三課時。

　　教學(xué)過程：

　　第一課時

　　一、提示課題，導(dǎo)入新課。

　　1.板書課題，讀準生字“攝”。聯(lián)系生活實際說說“攝影”是做什么的，“攝影師”是干什么的人。

　　2.導(dǎo)入新課。

　　課文中的小攝影師是誰呢？他給誰照相？怎樣照的？照成了沒有？……讀了課文就會知道。

　　二、指導(dǎo)預(yù)習(xí)，初讀課文。

　　1.出示預(yù)習(xí)要求。

　　（1）自由讀課文，借助拼音讀準字音，遇到不理解的詞語查字典。

　　（2）默讀課文，思考：課文主要講了誰，講了一件什么事。

　　（3）朗讀課文，給自然段標上序號。

　　2.按要求進行預(yù)習(xí)（教師巡回指導(dǎo)）。

　　3.初讀課文，結(jié)合檢查預(yù)習(xí)情況。

　　（1）出示小黑板，在正確的讀音下畫上線。

　　攝（shè sè）突（tóu tū）

　　卷（jiǎn juǎn）吩（fēng fēn）

　　秘（bì mì）雜（zhá zá）

　　（2）按自然段輪流讀課文，重點檢查生字讀音。

　　（3）說說下列詞語的意思。

　　報紙雜志雜志社記者

　　照相攝影攝影師膠卷

　　（4）簡單說說課文講了一件什么事。

　　三、再自讀課文，回答下面問題。（同座互答）

　　1.小攝影師是誰，他是怎么進去的？

　　2.進去后，他是怎么做的，高爾基又是怎么做的？當小男孩兒哭著跑開時，高爾基又是怎么說，怎么做的？

　　3.晚上秘書向高爾基報告了什么？高爾基是怎樣說的。

　　4.完整地說說課文寫了一件什么事。

　　（以上問題，旨在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上進一步了解課文內(nèi)容，為深入精讀打下基礎(chǔ)。）

　　第二課時

　　一、圍繞課后思考題，精讀課文。

　　1.默讀1—5自然段，畫出事情發(fā)生的時間、地點。思考小男孩兒是怎樣來到高爾基面前的？

　　（1）讀第一自然段。

　　（2）結(jié)合學(xué)生課前搜集的資料，了解時代背景、列寧格勒，了解高爾基。重點介紹高爾基的偉大，高爾基工作的繁忙，高爾基對青少年關(guān)懷的事例。

　　（3）“突然”是什么意思？什么事使高爾基感到突然？（要聯(lián)系課文內(nèi)容理解“突然”）

　　（4）指導(dǎo)理解紙條的內(nèi)容。

　　① 讀紙條內(nèi)容：紙條上一共寫了幾句話，每句話是什么意思。

　　② 讀了紙條內(nèi)容后，你知道了什么？

　　從以下幾點引導(dǎo)：

　　a 要進來的是一名少先隊員。

　　b 給高爾基照相，貼在學(xué)校的墻報上。

　　c 門衛(wèi)不讓進去。

　　d 請高爾基讓他進去。

　　e 照完相立刻就走。

　　（5）讀2—5自然段，回答小男孩兒是怎樣來到高爾基面前的。

　　（6）讀了這幾段后，你覺得小男孩兒是個怎樣的孩子？

　　（小男孩兒是一個很懂禮貌的孩子。要求學(xué)生從對紙條上“親愛的、想、請、立刻”和跟高爾基講話時“站起來、鞠了個躬”以及向高爾基請求等具體詞句的理解中進行體會。）

　　（7）這么有禮貌的孩子，門衛(wèi)為什么不讓進去呢？

　　（引導(dǎo)學(xué)生理解高爾基工作很忙，“正在讀書”；輕易不讓人進去打擾高爾基是門衛(wèi)的責任，并非看不起小孩兒。從高爾基破例地讓小男孩兒進去，體會出那種熱愛關(guān)心下一代的特殊感情。）

　　（8）朗讀1—5自然段。

　　2.默讀6—11自然段思考：小男孩兒在給高爾基照相時，高爾基是怎么做，怎么說的？

　　（邊讀邊畫出有關(guān)詞句）

　　（1）引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞句體會思考：

　　①“打量”是什么意思？怎樣是“仔細打量”？仔細打量之后，為什么“咧開嘴笑了”？

　　②“吩咐”是什么意思？小男孩兒是怎樣吩咐的？從哪句話體會出小男孩兒是在吩咐高爾基？（從指了指沙發(fā)，說：“請您先在這兒看報。這句話沒有商量的語氣，只有有禮貌的安排。）

　　③ 重點理解第七自然段：讀第七自然段說說高爾基是怎樣按小男孩兒的安排做照相準備的？從中你體會到了什么？

　　a 抓住第一句中的“按”進行體會。

　　b 小男孩“擺弄了很久很久，說明了什么？理解“擺弄”的意思，把“很久很久”與“很久”比較，體會其擺弄時間長，直到把要做的事，要做的準備都做完，“一切停當”。

　　c 高爾基“側(cè)著臉，對著他微笑。”（結(jié)合課文插圖）

　　d 在理解的基礎(chǔ)上感情朗讀第七自然段，從高爾基聽從小男孩兒的吩咐，配合小男孩兒給自己照相中體會高爾基對下一代的關(guān)懷和深深的愛。

　　④ 讀8—11自然段，說說當小男孩兒突然哭起來時，高爾基又是怎么說，怎么做的？

　　a 讀第八自然段，體會高爾基十分關(guān)心疼愛的語氣。

　　b 反復(fù)有感情地朗讀第十自然段，體會高爾基為什么“趕緊”站起來，又為什么“大聲喊”？“孩子，回來！我給你膠卷，我這兒有很多膠卷。”是什么意思？從這些詞句中你又體會出了什么？（高爾基多么想留住小男孩兒，幫助孩子拍成這張照片，實現(xiàn)他美好的愿望）

　　（2）師生小結(jié)6—11自然段：寫小男孩兒進辦公室給高爾基照相，發(fā)現(xiàn)忘了帶膠卷，傷心地跑回去了。重點寫高爾基怎樣聽從小男孩兒的吩咐，配合小男孩兒照相。

　　（3）練習(xí)有感情的朗讀。

　　三年級上《小攝影師》教學(xué)設(shè)計篇2

　　學(xué)習(xí)目標：

　　★認識“攝、媚”等8個生字。會寫“突、按”等14個生字。

　　★正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文，讀懂文中的語句。

　　★了解課文的主要內(nèi)容。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

　　教學(xué)重難點：

　　聯(lián)系上下文，讀懂文中的語句

　　教學(xué)過程：

　　【第一課時】

　　一、揭題導(dǎo)入

　　1.上節(jié)課大家學(xué)習(xí)了前蘇聯(lián)革命領(lǐng)袖列寧和一個小男孩的故事。今天，我們再來學(xué)習(xí)一位前蘇聯(lián)著名作家高爾基和一個小男孩的故事。這個男孩是一個小攝影師。

　　2.板書課題。讀準生字：攝(shè)。

　　聯(lián)系生活實際說說“攝影”是怎么回事，“攝影師”是干什么的人。

　　3.出示教學(xué)掛圖，學(xué)生交流高爾基生平情況，教師相機補充講解。

　　二、初讀課文

　　1.擇自己喜歡的讀書方式。

　　2.檢查朗讀情況

　　3.給課文標好自然段序號，提醒學(xué)生課文共15段，小攝影師給高爾基寫信的那部分內(nèi)容屬于第1自然段。

　　4.交流學(xué)習(xí)疑難，相機指導(dǎo)學(xué)生朗讀該詞、句所在段落，通過聯(lián)系上下文的方法初步疏解課文字、詞障礙。

　　5.齊讀全文后，完整說說課文寫了一件什么事。

　　三、合作識字

　　1.小組合作，想辦法記住生字字形。

　　2.交流識記方法

　　四、總結(jié)

　　你有什么收獲?

　　三年級上《小攝影師》教學(xué)設(shè)計篇3

　　學(xué)習(xí)目標

　　★能正確讀寫“突然、立刻、人行道”等12個詞語。

　　★正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文，讀懂文中的語句。

　　★了解課文的主要內(nèi)容，體會小男孩對高爾基的崇敬熱愛、高爾基對小男孩無比慈愛、關(guān)懷備至的感情。培養(yǎng)閱讀能力。

　　教學(xué)重難點：

　　體會小男孩對高爾基的崇敬熱愛、高爾基對小男孩無比慈愛、關(guān)懷備至的感情

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，說話練習(xí)

　　1.鞏固詞語

　　紙團墻報鞠躬打量吩咐擺弄膠卷秘書雜志社轉(zhuǎn)告

　　2.用上以上詞語來說說課文的主要內(nèi)容。

　　二、角色演讀，體會感情

　　1.以小組為單位，組長為導(dǎo)演，安排組員分角色朗讀、表演課文第1—11自然段的內(nèi)容。

　　提醒：以課文內(nèi)容為劇本，找出描寫動作、神態(tài)的重點詞語，邊做動作邊朗讀。

　　2.教師分組巡視、指導(dǎo)朗讀、表演。

　　3.挑選一組學(xué)生上臺表演，根據(jù)表演情況，相機指導(dǎo)理解幾處重點語句。

　　a.點評學(xué)生表演的動作。相機理解“鞠躬”、“打量”、“擺弄相機”、“趕緊站”等詞語。

　　b.從小男孩“咧嘴笑了”到“大哭起來”，說說你表演時體會到小男孩當時的心情是怎樣的?引導(dǎo)學(xué)生從中感受到小男孩對高爾基的崇敬熱愛之情。

　　c.抓住高爾基的反應(yīng)，尤其是“吩咐”二字，展開討論，體會到他對下一代的寬厚慈愛和關(guān)懷。

　　d.引讀第10自然段，注意高爾基的神態(tài)動作，指導(dǎo)讀好句子：“孩子，回來!我給你膠卷，我這兒有很多膠卷。”讓學(xué)生反復(fù)朗讀好這句話，從中感受到高爾基多么想留住小男孩，幫助孩子拍成這張照片，實現(xiàn)他美好的愿望。

　　4.練習(xí)分角色有感情朗讀課文，讀出對話的不同語氣。

　　三、巧設(shè)疑問，升華感情

　　1.提問：小男孩會回來嗎?

　　2.讓學(xué)生發(fā)表自己的看法，要求聯(lián)系全文，在課文中找出自己的依據(jù)。

　　3.高爾基希望孩子來嗎?指導(dǎo)朗讀最后一句話，抓住“不過”、“一定”等詞表示的前后態(tài)度上的轉(zhuǎn)變，再次深切感受他對少年兒童的關(guān)懷和深深的愛。

　　四、課外延伸，想想續(xù)寫

　　小男孩匆匆趕往高爾基的辦公室，再次見面時他們會說寫什么?做些什么呢?請你展開想想，接著往下編寫這個故事，同學(xué)間相互交流。

　　板書設(shè)計：

　　小攝影師

　　小男孩高爾基

　　扔紙團請進來

　　忘膠卷給膠卷

　　熱愛崇敬關(guān)心愛護

　　三年級上《小攝影師》教學(xué)設(shè)計篇4

　　教材分析

　　這篇課文是三年級上冊第二單元第二篇精讀課文。本單元的學(xué)習(xí)主題是走進名人，感受他們的不平凡。設(shè)計的意圖是讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)發(fā)生在高爾基和小男孩之間的這件小事，圍繞查找高爾基對小男孩的“喜愛”這條線去感受人物特點，體會偉人的不平凡之處。同時，讓學(xué)生在分角色朗讀中認識三種對話的形式及標點符號的用法。

　　教學(xué)目標

　　1、學(xué)會本課生字新詞，認識三種對話的形式及標點符號的用法。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文，讀懂文中的語句。

　　3、引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容。懂得老一輩革命家對青少年一代的關(guān)懷、愛護，學(xué)習(xí)小攝影師熱愛和尊敬革命前輩的優(yōu)良品德，不辜負老一輩的殷切希望，努力學(xué)習(xí)，天天向上。

　　教學(xué)重點

　　通過理解詞句，理解課文內(nèi)容，體會高爾基熱愛兒童的思想感情。

　　教學(xué)難點

　　體會三種對話形式及標點的用法。

　　課前準備

　　高爾基的相關(guān)名言

　　教學(xué)時間

　　2課時

　　教學(xué)過程

　　一次備課

　　二次備課

　　第一課時

　　一、導(dǎo)入新課

　　1. 名言導(dǎo)入，了解高爾基。

　　學(xué)習(xí)永遠不晚。——高爾基

　　書是人類進步的階梯。——高爾基

　　人需要真理，就像瞎子需要明快的引路人一樣。——高爾基

　　人的知識愈廣，人的本身也愈臻完善。——高爾基

　　天才出于勤奮。——高爾基

　　書籍使我變成了一個幸福的人，使我的生活變成輕松而舒適的詩。——高爾基

　　介紹高爾基：是偉大的俄國作家、“無產(chǎn)階級藝術(shù)最偉大的代表者”（列寧語）、社會主義現(xiàn)實主義文學(xué)奠基人、無產(chǎn)階級革命文學(xué)導(dǎo)師。

　　同學(xué)們，你們發(fā)現(xiàn)這些名言有什么共同特點？

　　今天這節(jié)課，我們就一起跟隨一位小攝影師，走近名人——高爾基。去學(xué)習(xí)發(fā)生在他身上的故事。板書課題。

　　2. 齊讀課題。讀準“攝”的讀音。

　　3. 指導(dǎo)“攝”字形書寫。生自己寫2個。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、請同學(xué)們認認真真去讀課文。完成兩個小任務(wù)：

　　a.讀準生字、新詞，把課文讀通讀順。

　　b.想想課文講了一件什么事？

　　2、檢查學(xué)習(xí)情況

　　a.生字詞出示：

　　攝影師陽光明媚鞠躬膠卷擺弄雜志社秘書打量

　　指名讀，邊讀邊正音。“打量”輕聲——開火車讀——找形聲字讀——齊讀

　　b.生說“鞠”字書寫時注意點——生板演——自由寫2個

　　c.指名說說課文講了一件什么事。

　　一個小男孩想給高爾基拍照，擺弄半天后發(fā)現(xiàn)膠卷忘記帶了。高爾基非但不生氣反而交待秘書如果小孩子再來一定要讓他進來。

　　三、細讀文本，體會人物感情

　　1、高爾基和小男孩分別給你留下什么印象？

　　高爾基對小男孩的“喜愛”；

　　小男孩“熱愛和尊敬”革命前輩的優(yōu)良品德。

　　2、從課文中找出體現(xiàn)高爾基和小男孩特點的句子。劃出來，好好讀一讀，在旁邊做批注。

　　3、反饋學(xué)生找出的句子。指導(dǎo)學(xué)生讀通相關(guān)句子。

　　第二課時

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1. 聽寫生字新詞。

　　2. 說說高爾基給你留下什么印象。

　　二、品詞析句，感悟“喜愛”

　　師：請同學(xué)們快速瀏覽上節(jié)課找到體現(xiàn)高爾基喜愛小男孩的句子。

　　句子1“是你扔的紙團嗎？”高爾基問。

　　“是的”小男孩站起來。鞠了個躬，“請你讓我進去吧！”

　　“來吧，我讓他們放你進來。”高爾基說。

　　（1）聯(lián)系上下文說一說對話的意思。

　　（2）想像當時，高爾基會怎么說這句話，填詞、試讀。（讀出對高爾基對小男孩的喜愛之情）

　　“是你扔的紙團嗎？”高爾基（）問。

　　（3）從哪個詞看出小男孩很有禮貌、尊敬長輩。“站起來、鞠躬、請”讓學(xué)生說說詞的意思并表演，再試讀。

　　（4）緊扣“放”體會高爾基工作之忙，不想被打擾。卻在百忙之中接待小男孩子，滿足他小小的愿望。感悟高爾基對小孩的喜愛和關(guān)懷之情。

　　在生活中一般什么情況下我們會說把誰“放”進來？

　　那高爾基自己家都要讓看門的人放，說明什么？

　　既然如此繁忙，為何還要在百忙之中接待這么個小男孩？

　　（5）和同桌分角色表演，讀一讀，評一評。

　　（6）這組對話的形式和以前的對話有什么不同？

　　小結(jié)：人物對話“提示語”有的在后；有的在中間。在后文還有的在前邊。你們說說什么時候可以放前邊，什么時候放中間，什么時候放后邊合適？生談。在今后我們的寫話中，也要學(xué)習(xí)這種寫法。

　　句子2 高爾基拿了張報紙，按小男孩的吩咐坐下。小男孩擺弄了很久很久，說：“一切準備停當。”高爾基側(cè)過臉，對著他微笑。

　　小男孩在這位偉人家里，有沒有害怕或拘束?從哪兒看出？（“吩咐、擺弄、很久很久”）

　　“吩咐”是什么意思？（一般是長輩對晚輩或上級對下級交待事情）

　　“擺弄”什么意思？（反復(fù)撥弄或移動）同義詞：撥弄搬動搗鼓玩弄擺布。

　　那高爾基堂堂一名人，這么忙居然聽從一個小男孩的吩咐，還讓擺弄了很久很久，你從中感受到什么？（喜愛、男孩認真）帶著這種理解讀出“喜愛”。指名讀、男生讀、女生讀、齊讀。

　　過渡：擺弄了半天，好不容易擺了個小男孩滿意的造型后，小男孩如愿拍成照片了嗎？從哪兒看出來？（“突然”）什么意思？（一下子）那么到底發(fā)生了什么事？來，一起讀讀這段話。

　　句子3 “你怎么了？”高爾基不知出了什么事。

　　小男孩哭著說：“我把膠卷忘在家里了。”

　　高爾基趕緊站起來，小男孩已經(jīng)提著照相機跑出去了。高爾基走到窗口，大聲喊道：“孩子，回來！我給你膠卷，我這兒有多膠卷。”

　　小男孩哭著，跳上一輛電車。電車馬上開走了。

　　（1）讀到這，你們有什么想問的嗎？學(xué)生提問，學(xué)生回答。

　　高爾基為什么不生氣，還要給小男孩膠卷？

　　小男孩為什么不要高爾基的膠卷，非要跑回家拿？

　　小男孩后來回來了嗎？高爾基讓他拍到照片了嗎？

　　（設(shè)計意圖：培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的能力，同時鼓勵學(xué)生大膽提問，提出有價值的問題，并讓他們自己學(xué)會解決問題的能力。）

　　（2）根據(jù)學(xué)生的反饋情況重點指導(dǎo)朗讀好高爾基的這句話。緊扣“大聲喊”

　　過渡：后來故事怎樣？請同學(xué)們自己接著把課文讀完。

　　句子4 ：“不是，是一家雜志社的記者。”

　　“請轉(zhuǎn)告他，我很忙。不過，來的如果是小男孩，就一定讓他進來。”

　　（1）這是誰和誰的對話？你怎么知道的？

　　（2）這種對話的形式和以前的對話有什么不同？（無提示語對話）

　　師小結(jié)：這也是寫人物對話的方法，沒有提示語。一般用在文中，或讀者已了解對話對象時。直接寫對話，不用提示語。

　　聯(lián)系上文，小組討論：高爾基為什么不見記者，卻愿意隨時見小男孩？高爾基喜歡的僅僅是小男孩一人嗎？今天來的要是換成其他小朋友，他會怎樣?（板書：關(guān)心、愛護）

　　三、感情朗讀，體會高爾基偉大品格

　　1、自己讀一讀體現(xiàn)高爾基關(guān)心少年兒童的句子。

　　2、全班齊讀。

　　四、課后拓展

　　1、故事續(xù)寫：后來小男孩有沒有再來，如果來了，他和高爾基之間又會說些什么？請同學(xué)們展開想像，模仿文中人物對話提示語方式，至少用上兩種對話形式，寫一寫。

　　2、推薦課外讀物：《童年》

　　板書設(shè)計

　　6、小攝影師

　　高爾基：喜愛、關(guān)懷、愛護

　　小男孩：熱愛尊敬

　　提示語：在前、在中、在后、無提示語

　　三年級上《小攝影師》教學(xué)設(shè)計篇5

　　教學(xué)設(shè)計意圖：

　　《小攝影師》一文講的故事并不復(fù)雜，但故事中所蘊含的高爾基對少年兒童的真摯的愛，卻是三年級的孩子不容易體會到的。因此，教學(xué)這一課，我緊緊圍繞“愛”這一情感中心，引導(dǎo)學(xué)生在讀中揣摩，讀中體驗，讀中感悟，讀中受到情感熏陶。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生展開想象的翅膀，續(xù)編故事，讓這種“愛”得以延伸并升華。

　　學(xué)習(xí)目標：

　　1．會認8個生字，會寫14個生字。正確讀寫“突然、立刻、人行道、照相機、打量、擺弄、準備、膠卷、秘書、雜志社、記者、轉(zhuǎn)告”等詞語，重點書寫“膠卷、擺弄、雜志”等詞。

　　2．分角色有感情地朗讀課文。讀好對話，并從中體會人物的心理活動。

　　3．了解課文的主要內(nèi)容。感受高爾基對男孩的喜愛和對下一代的關(guān)懷。

　　4．續(xù)寫故事。

　　教學(xué)重難點：

　　本文的重點內(nèi)容是高爾基接受少先隊員照相的經(jīng)過，通過對話和細節(jié)描寫來體會人物的心理活動，是本文教學(xué)的難點。

　　學(xué)情分析：

　　本文語言和內(nèi)容都比較淺顯，學(xué)生通過自讀自悟可以理解大概意思。在學(xué)生初步感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)之上，教師可以幫助學(xué)生理清文章的敘述順序：紙團飛進窗口，男孩請求高爾基允許為他照相──高爾基擺好姿勢，男孩準備為他照相──忘帶膠卷，男孩哭著離開──高爾基等著男孩再次來照相。三年級的學(xué)生已經(jīng)有了一定的學(xué)習(xí)能力，能夠結(jié)合自己的生活實際或者聯(lián)系上下文，理解詞語的意義。也可以結(jié)合具體的詞語、句子、段落，通過朗讀嘗試合作、探究學(xué)習(xí)，體會人物的心理活動和思想感情，受到熏陶和感染。本課結(jié)尾，給學(xué)生留下了懸念和想象空間，學(xué)生肯定有興趣發(fā)揮自己的想象進行續(xù)寫。

　　課時安排：

　　2課時

　　教學(xué)過程：

　　第一課時

　　課時目標：

　　1．會認8個生字，會寫“基、膠、卷”等3個生字。正確認讀“列寧格勒、攝影師、高爾基、陽光明媚、鞠躬”和正確讀寫“人行道、照相機”等詞語。

　　2．正確、流利地朗讀課文。

　　3．了解課文的主要內(nèi)容。

　　4.初步感受高爾基對男孩的關(guān)懷愛護和男孩對高爾基的崇敬熱愛。

　　5、課前準備：收集并了解有關(guān)高爾基的資料。

　　一、導(dǎo)入

　　1、板書: 攝影師聯(lián)系實際說說對“攝影師”的了解。（隨機板書：讀準攝）

　　2、補寫板書“小”（小攝影師）課前我們預(yù)習(xí)了，小攝影師指誰？小攝影師要干什么？（小組交流，再匯報。）

　　3、交流高爾基的資料。（生平、作品、和讀書的名言。課前要先準備。）（高爾基：蘇聯(lián)偉大的無產(chǎn)階級文學(xué)家。他的作品在廣為流傳，像《童年》《在人間》《我的大學(xué)》《母親》等多部小說和著名散文詩《海燕》等，深受讀者的喜愛。文中所描述的高爾基當時正生活在蘇聯(lián)的第二大城市——列寧格勒）

　　二、匯報讀文和認字

　　1、先自由讀課文（要求：讀正確，讀通順）。然后采取多種形式展示學(xué)生自讀課文的成果。

　　2、通過自學(xué)你學(xué)會了哪些字？指名認，注意正音。

　　3、指導(dǎo)書寫，字形難點：卷、基、學(xué)生練寫，指導(dǎo)評議。

　　三、小結(jié)

　　第二課時

　　課時目標：

　　1、復(fù)習(xí)鞏固課文詞語，培養(yǎng)運用詞語的能力。

　　2、分角色感情朗讀課文，感受高爾基對對男孩的喜愛和對下一代的關(guān)懷。

　　3、續(xù)寫故事。

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

　　以開火車讀、小組讀、同桌互讀等形式認讀詞語，并能用詞語連成課文的片段。

　　二、朗讀全文，了解大意。

　　自由讀課文，全班交流：課文寫了一件什么事？

　　板書：高爾基小男孩

　　三、學(xué)習(xí)課文，讀中感悟。

　　過渡：看來同學(xué)們對課文的大概內(nèi)容都有所了解，一位是大名鼎鼎的前蘇聯(lián)文學(xué)家，而另一位卻是一個普普通通的少先隊員，他們互不相識，卻發(fā)生了一段令人感動的故事。這節(jié)課就讓我們一起再次走入課文，走近這個故事的兩位主人公，去探究他們的內(nèi)心世界，體會他們的情感變化。

　　（1）談?wù)勀泻⒂∠蟆?/p>

　　1、默讀課文,思考：這位普普通通的小男孩給你留下了什么樣的印象？

　　2、同桌交流討論。

　　3、指名說說對男孩的印象。

　　預(yù)設(shè)學(xué)生回答：

　　聰明、粗心、有禮貌……相機出示“鞠躬、膠卷”

　　（2）領(lǐng)悟高爾基對男孩的喜愛之情。

　　1、男孩給大家留下一個可愛的印象，那么高爾基這位大文豪在課文中的一言一行，又給你留下什么樣的印象？自讀課文，劃出有關(guān)高爾基語言和行為的句子，想想你從這些句子里感受到什么？

　　2、小組討論后在全班交流。

　　相機板書：喜愛、關(guān)懷

　　預(yù)設(shè)交流的句子：（注意邊悟邊指導(dǎo)感情朗讀）

　　“孩子，回來！我給你膠卷，我這兒有很多膠卷。”

　　“你怎么了？”

　　“來吧，我讓他們放你進來。”

　　高爾基拿了張報紙，按小男孩的吩咐坐下。

　　高爾基側(cè)過臉，對著他微笑。

　　小結(jié)：高爾基是那么有名的文學(xué)家，而小男孩只是普通的少先隊員。但他卻能按小男孩的吩咐做，可見他一點都沒有名人的架子。他有許多關(guān)于讀書的名言：“書是人類進步的階梯，我撲向書籍，就像餓饑的人撲向面包一樣。愛書吧，它可以給你力量。”等等。這樣一個如此著名的偉人，為了實現(xiàn)男孩的愿望，寧肯放棄寶貴的讀書時間，這難道只是因為他喜愛這個男孩嗎？

　　學(xué)生討論交流。

　　小結(jié)：可見他是是多么的關(guān)心喜愛我們的少先隊員呀。簡單的一次拍照過程，卻從高爾基的言行中充分體現(xiàn)了對小男孩的喜愛，也體現(xiàn)了他對我們下一代的關(guān)懷。

　　四、角色朗讀，體會感情。

　　1、指名分角色朗讀文中的對話,學(xué)生評議。

　　2、男女生分角色朗讀對話。

　　五、巧設(shè)疑問，升華感情

　　1、小男孩會回來嗎？

　　預(yù)設(shè)：

　　會回來。因為他說要把高爾基的照片貼在墻報上。

　　不會回來。因為他覺得浪費了高爾基時間，很難為情。

　　2、高爾基希望小男孩回來嗎？

　　小結(jié)：對呀，從“一定”及對待記者和少先隊員截然不同的兩種態(tài)度我們再次深切感受他對少年兒童的關(guān)懷和深深的愛。齊讀這句話。

　　六、拓展活動

　　故事按你的想象發(fā)展著，請你續(xù)編下去。編故事時，請仿照課文中的冒號和引號來運用。

　　生習(xí)作后，再進行交流。

　　三年級上《小攝影師》教學(xué)設(shè)計篇6

　　教學(xué)目標：

　　1、會本課15個生字。掌握由本課生字構(gòu)成的詞語。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　3、理解課文內(nèi)容，懂得革命前輩對青少年的關(guān)懷、愛護；

　　4、學(xué)習(xí)小攝影師熱愛和尊敬革命前輩的優(yōu)良品德。

　　教學(xué)重點、難點

　　通過理解詞語、句子，理解課文內(nèi)容，體會高爾基熱愛青少年的思想感情。

　　教學(xué)準備：

　　一個用紙折成的照相機、若干作為獎勵的笑臉

　　教學(xué)過程：

　　一、以繞口令比賽作為熱身運動

　　同學(xué)們，在上課之前讓我們先放松一下，咱們來進行一場繞口令比賽好嗎？

　　二、以照相機導(dǎo)入新課

　　師：同學(xué)們，看看老師手中拿的'是什么？

　　生：照相機

　　師：今天同學(xué)們精神都很好，現(xiàn)在我來照一張相片，好嗎？

　　生：好

　　師：準備好，看到這邊來，大家笑一個，好，一、二（咔嚓）

　　同學(xué)們，剛才老師在做什么事呢？

　　生：照相

　　師：那照相的人我們叫他什么呢？

　　生：攝影師

　　師：沒錯，同學(xué)們真聰明，照相的人就叫攝影師

　　師板書題目：《小攝影師》，

　　生齊讀題目

　　師：同學(xué)們，你們拍過照片嗎？誰來說說他見過的攝影師的年齡大約是多少呢？

　　師：下面我們一起看看今天這位攝影師的年齡，大家猜猜他可能幾歲？

　　師：現(xiàn)在老師公布答案：這個小攝影師只有10歲左右，是個小男孩。今天這位小攝影師要給誰照相呢？

　　生：高爾基

　　師：同學(xué)們，你們知道高爾基是誰嗎？

　　生：著名的文學(xué)家

　　師：一個10歲左右的小男孩給一個著名的文學(xué)家照相，那么會發(fā)生什么事呢？同學(xué)們想知道嗎？接下來我們一起去瞧瞧小攝影師和高爾基的故事吧！

　　三、學(xué)習(xí)課文

　　1、男女生分角色朗讀課文

　　2、學(xué)生討論小男、孩和高爾基是否認識，并說出其理由

　　3、學(xué)生討論從小紙條中可以看出小男孩什么樣的性格特點

　　4、學(xué)生討論在拍攝中可以看出小男孩什么樣的態(tài)度

　　5、小男孩拍照成功嗎？此時他的心情會是怎樣呢？

　　小組討論，師請生回答，并獎勵回答好的學(xué)生一個“燦爛的笑容”

　　6、從高爾基和秘書的對話中可以看出什么？

　　7、小組討論：為什么高爾基不接見記者卻要見小男孩？

　　8、課堂小結(jié)：從這件事中，我們了解了高爾基是一個什么樣的人？

　　師板書：關(guān)心、愛護少年兒童

　　四、課后拓展：小男孩能不能實現(xiàn)他的愿望？

　　五、布置作業(yè)

　　教學(xué)反思

　　本篇課文講的是一個小男孩給高爾基照相，沒有照成的故事。充分表現(xiàn)了高爾基對少年兒童的關(guān)懷和愛護。

　　導(dǎo)入新課前，利用自己動手做的 “紙相機” 為同學(xué)們拍照，從而引入課題《小攝影師》。課堂上以燦爛的笑容作為獎勵，學(xué)生積極性很高，并有助于調(diào)動課堂氣氛。

　　在設(shè)計本節(jié)課時，主要圍繞 “高爾基對少年兒童的關(guān)懷和愛護” 這一教學(xué)目標指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文。上完本節(jié)課后，自己感覺效果不佳，雖然學(xué)完本節(jié)課后，教學(xué)目標基本達到，學(xué)生能體會高爾基對少年兒童的關(guān)心和愛護。但在教學(xué)過程中，對于分析課文缺乏側(cè)重性，沒有處理好主次關(guān)系，分析課文深入?yún)s沒有側(cè)重。

　　引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文時，沒有正確處理好師與生的關(guān)系，即傳授者與被傳授者的關(guān)系。在教學(xué)理論中，教師應(yīng)處于主導(dǎo)地位，也就是說，教師是引導(dǎo)學(xué)生獲得知識的主體者。在這堂課中，我忽視了這點。這節(jié)課上，更多的是我提問題，而讓學(xué)生按著我的問題理解課文。其實，這樣我無形中也就抹殺了學(xué)生的思維能力，剝奪學(xué)生的發(fā)言權(quán)力。做到使學(xué)生更好地理解課文，應(yīng)該是老師在一旁引導(dǎo)，更多地讓學(xué)生置疑、提問題、解決問題。

　　本節(jié)課對于課文的具體分析，沒有處理好主次關(guān)系，重點沒突出，某些問題講得過于詳細。課堂上某些環(huán)節(jié)采取的討論形式，如：同桌討論、前后桌討論、小組討論和全班討論等形式。沒有根據(jù)具體問題采取合適的討論形式。

　　我深深地感到，作為一位老師，要上好一節(jié)課必須具有多方面的知識。老師在備課時，不僅要備好教材，還要備學(xué)生。每個學(xué)生的個性有所不同，學(xué)生對知識的求知欲是無窮無盡的，因此，學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)也是老師事先所無法預(yù)料的。

　　對于本節(jié)課，我還存在著許多不足之處。不管是課堂管理方面或者是知識傳授方面，都需進一步完善及提高。希望在今后不斷的教學(xué)研究及向有經(jīng)驗老師的請教下，能得到進一步提高。

　　三年級上《小攝影師》教學(xué)設(shè)計篇7

　　教學(xué)目的：

　　1、學(xué)會13個生字、10個新詞。

　　2、能聯(lián)系上下文和生活實際理解：“吩咐”“擺弄”“突然”等詞語的意思，能用“突然”說一句話。

　　3、感受到老一輩革命家對少年兒童的關(guān)懷、愛護。

　　4、有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)重點：

　　1、理解詞語的意思。

　　2、感受高爾基對孩子的愛。

　　教學(xué)難點：

　　1、思考練習(xí)二。

　　2、用“突然”說一句話。

　　教學(xué)準備：

　　生字卡片、文字投影片、收集關(guān)于高爾基的資料。

　　教學(xué)時間：

　　兩課時

　　教學(xué)過程：

　　第一課時

　　教學(xué)內(nèi)容：朗讀課文；交流收集的材料；請學(xué)生說說自己讀懂了什么，并提出不懂的問題。

　　教學(xué)步驟：

　　一、齊讀課題。

　　二、借助拼音通讀全文，標畫出有多少個自然段，想一想課文講了誰和誰之間發(fā)生的一件什么事？

　　出示生字卡片，檢查部分詞語的讀音：吩咐、膠卷、秘書、貼在、側(cè)過。

　　學(xué)生匯報：（共有15個自然段；講了小男孩給高爾基照相的事。）

　　三、生生之間、師生之間交流關(guān)于高爾基的資料。（教師相機板書）

　　四、默讀全文，圍繞著“小男孩給高爾基照相的事”說說你都讀懂了什么，結(jié)合課后思考題，說說你還有什么不懂的問題。

　　五、學(xué)生匯報交流，教師將學(xué)生不懂的問題板書在黑板上。

　　六、學(xué)生默讀，根據(jù)課文內(nèi)容將質(zhì)疑的問題梳理、排序。

　　七、逐一解決問題。在這個過程中，重點理解擺弄、吩咐、突然等詞語，初步知曉聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活實際理解詞語的方法。

　　第二課時

　　教學(xué)內(nèi)容：練習(xí)有感情地朗讀課文，完成課后練習(xí)，學(xué)習(xí)生字字形，指導(dǎo)書寫。

　　教學(xué)步驟：

　　一、有感情地朗讀課文。

　　1、學(xué)生根據(jù)自己的體會朗讀自己喜歡的段落。

　　2、指名分角色朗讀，想一想：小男孩還會回來嗎？為什么？

　　3、討論。

　　4、續(xù)編故事，以后還會發(fā)生什么事呢？

　　二、學(xué)習(xí)生字。

　　1、出示生字卡片，齊讀。

　　2、你認為哪個字不好記，你有什么好方法記住它？

　　3、你認為哪個字寫時有需要注意的地方，你來提醒大家。

　　教師指導(dǎo)“秘”的筆順。

　　4、寫一寫你認為不太好記、不太好寫的字。

　　5、聽寫：攝影師、雜志社、秘書、突然。

　　6、出示投影：比較幾名同學(xué)同一個字的書寫，集體評議。

　　7、自己對照書訂正，教師隨機批改。

　　三、指導(dǎo)用“突然”說一句話。

　　四、作業(yè)：有感情地朗讀課文。

　　有興趣的話，選擇高爾基的作品讀一讀。

　　三年級上《小攝影師》教學(xué)設(shè)計篇8

　　【教學(xué)思路】

　　課前，由學(xué)生搜集高爾基的相關(guān)資料，預(yù)習(xí)課文，對課文內(nèi)容進行初步了解。具體教學(xué)時，首先解決字詞等基礎(chǔ)知識。之后，以問題啟發(fā)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟。體會課文要表達的思想。

　　【教學(xué)目標】

　　１、學(xué)會本課的生字、生詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　２、能把握課文的主要內(nèi)容，體會高爾基對小男孩關(guān)心、愛護的感情和小男孩對高爾基的熱愛、崇敬。

　　３、懂得老一輩革命者對青少年一代的關(guān)懷、愛護，學(xué)習(xí)小攝影師熱愛和尊敬革命前輩的優(yōu)良品德，不辜負老一輩的殷切期望，努力學(xué)習(xí)，天天向上。

　　【教學(xué)重點、難點】

　　通過理解詞語、句子，理解課文內(nèi)容，體會到高爾基熱愛兒童、關(guān)心下一代的思想感情。

　　【教學(xué)過程】

　　第一課時

　　一、提問導(dǎo)入

　　同學(xué)們，你們知道高爾基嗎？大家在課下已經(jīng)搜集了不少他的資料，誰來給大家介紹一下？（學(xué)生自由發(fā)言）

　　師出示高爾基的畫像，并歸納：高爾基（１８８６～１９３６年），是蘇聯(lián)偉大的無產(chǎn)階級文學(xué)家，蘇聯(lián)文學(xué)的創(chuàng)始人。發(fā)表了《童年》、《在人間》、《我的大學(xué)》、《母親》等多部小說以及著名的散文詩《海燕》和一系列劇本。他的作品在我國廣為流傳，得到人們的喜愛。今天，我們來學(xué)習(xí)高爾基與一位小學(xué)生之間的故事：小攝影師。（板書，提示“攝”的讀音。）

　　高爾基與小攝影師之間到底發(fā)生了什么事呢？我們下面來看課文。

　　二、教師范讀課文（或播放錄音）

　　學(xué)生邊聽邊思考：

　　１、課文稱誰是小攝影師？

　　２、小男孩給誰照相，結(jié)果怎樣？

　　三、學(xué)生自讀課文

　　１、繼續(xù)思考以上問題。

　　２、畫出不明白的字詞。

　　３、將文中不理解的地方找出來，做上記號。

　　四、檢查自學(xué)情況，指導(dǎo)字詞學(xué)習(xí)

　　１、指名朗讀課文，糾正錯誤讀音，指出需要注意的地方：

　　字音方面：“攝”“桌”“志”“社”是翹舌音，“側(cè)”“雜”是平舌音，要讀準確。

　　字形方面：“攝”“鞠”筆畫較多，可引導(dǎo)學(xué)生采用部件識字法識記。“躬”可采用形象識字法幫助識記。“社”字右面是“土”，“志”上面是“士”；“桌”下面是“木”，“雜”下面是“木”的變形寫成“朩”，應(yīng)鼓勵學(xué)生觀察、比較、分辨。“秘”與“密”，經(jīng)常混淆，可通過組詞比較，加以區(qū)別。

　　在書寫生字時，要注意“攝”“按”“側(cè)”“社”都是左窄右寬的字。

　　２、課堂練習(xí)：

　　⑴ 讀準字音，解釋詞義。

　　貼（tiē）：（動作演示，重點讀準字音。）

　　突（tū）然：事先沒預(yù)料到的，一下子發(fā)生了。（提示是“穴”頭）

　　吩咐（fēn fù）：交代別人要做的事或應(yīng)注意的事。

　　側(cè)（cè）過臉：（動作演示。舉例：側(cè)過身子、側(cè)面）

　　⑵ 寫出下列字的部首：

　　桌（）鞠（）切（）雜（）

　　⑶ 比一比，再組詞：

　　貼（）秘（）膠（）

　　粘（）密（）校（）

　　五、布置作業(yè)

　　１、熟讀課文，理解課文內(nèi)容。

　　２、抄寫生字生詞。

　　第二課時

　　〖復(fù)習(xí)導(dǎo)入〗

　　上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了課文，誰來說一說，課文講了一件什么事？（指名回答）

　　下面，我們就來具體分析課文。

　　〖速讀課文，給課文劃分段落〗

　　指名由學(xué)生回答，不要拘泥于一種方法，只要說的有道理，就應(yīng)當給予肯定。

　　〖講解課文〗

　　一、學(xué)習(xí)第１自然段

　　１、小男孩怎樣來到高爾基面前的？

　　（從兩方面想：一是小男孩想給高爾基照張相片，貼在他們的墻報上。二是高爾基突然接到小男孩扔進的紙團，得知是一名少先隊員為自己拍照，讓門衛(wèi)放小男孩進來。）

　　２、“突然”是什么意思？說明什么？

　　（一眨眼的時間內(nèi)發(fā)生的，說明高爾基一點兒也不知道會發(fā)生這樣的事。）

　　３、用“突然”一詞說一句話。

　　二、學(xué)習(xí)第２～５自然段

　　１、讀第２～５自然段。

　　２、門衛(wèi)為什么不讓小男孩進高爾基辦公室？

　　（從二方面想：一是高爾基工作很忙——“正在讀書”也是他的工作；二是不讓人進來打擾高爾基是門衛(wèi)的責任。）

　　３、高爾基在很忙的情況下讓小男孩進來說明什么？

　　（這是破例，是對小男孩特殊照顧，也說明高爾基對少先隊員熱忱的關(guān)心和愛護。）

　　三、學(xué)習(xí)第６～１１自然段

　　１、這一段主要寫了什么？（寫小攝影師給高爾基照相。）

　　２、“小攝影師”給高爾基照相時的動作、神態(tài)和語言是怎樣的？請將它們畫出來。（６、７、９、１０自然段中的部分語句）

　　３、朗讀畫出的語句，從這些句子中，你讀出了什么？

　　（“仔細打量”知道小攝影師觀察細致，也含有思考的意思。“擺弄很久”小攝影師不停地擺弄相機，為拍照作準備，同時讓高爾基多次調(diào)整坐態(tài)；“哭著走遠”說明小攝影師出于禮貌不能用高爾基膠卷，想馬上回家取膠卷；“上車走了”是小攝影師因為自己耗費了高爾基許多寶貴時間而悔恨，對自己一時疏忽而懊悔。）

　　４、高爾基在照相時動作、神態(tài)、語言是怎樣的呢？將這些語句畫出來。（7、10、13、15自然段中的部分語句。）

　　⑴ 朗讀畫出的語句。

　　⑵ “吩咐”是什么意思？文中誰按誰的吩咐？從“吩咐”這個詞中你體會到什么呢？（口頭指派或命令，一般指上級讓下級干什么或長輩讓晚輩干什么才使用它。高爾基按小攝影師的吩咐。“小攝影師”“吩咐”高爾基，讓高爾基多次調(diào)整坐態(tài)，占用他很多時間，他任其擺布，聽從吩咐，說明他對下一代的寬厚慈愛和關(guān)懷。）

　　⑶ 從畫出的其它語句中你讀懂了什么？

　　（從“面帶微笑”說明他對下一代的熱忱慈愛，當小男孩哭著說忘帶膠卷時，高爾基趕緊站起走到窗口大聲喊道：“我給你膠卷”說明高爾基對少年兒童熱愛的感情非常強烈；從高爾基見小男孩，不見記者的態(tài)度上，說明他對下一代的成長非常重視。）

　　５、這段又一次出現(xiàn)“突然”這個詞，讀含有突然一詞的那句話。這次“突然”說明什么？（情況急劇變化。）

　　６、再用“突然”說一句話。

　　四、讀第１２～１５自然段

　　１、小男孩會再來嗎？

　　（再來可能性大。理由有兩點：一是小男孩給高爾基照相的強烈愿望促使他必然來；二是高爾基如此熱情接待他，配合他，他相信自己再來仍會受到高爾基熱情接待。）

　　２、高爾基工作很忙，他不接待記者，卻希望小男孩再來這說明什么？

　　（對少年兒童的關(guān)懷和深深的愛。）

　　〖總結(jié)全文〗

　　作者寫小攝影師給高爾基照相這件事，分別寫了小攝影師和高爾基的語言、動作、神態(tài)，從中我們體會到高爾基對青少年一代的關(guān)心和愛護，希望同學(xué)們不辜負老一輩的殷切期望，努力學(xué)習(xí)，天天向上。

　　〖板書〗