六年級《拱形力量》教學(xué)設(shè)計
作為一無名無私奉獻(xiàn)的教育工作者，總不可避免地需要編寫教學(xué)設(shè)計，借助教學(xué)設(shè)計可以更好地組織教學(xué)活動。寫教學(xué)設(shè)計需要注意哪些格式呢？以下是小編為大家整理的六年級《拱形力量》教學(xué)設(shè)計，希望對大家有所幫助。
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識拱形能夠向下并向外傳遞承受的壓力，所以能夠承受很大的壓力。
2、能根據(jù)觀察到的拱形產(chǎn)生的形變來推想它受力的狀況，并通過瓜皮拱的受力情況推測拱形受力時各部分相互擠壓的作用，進(jìn)一步理解拱形承重的原因。
3、能積極參與合作學(xué)習(xí)，并在研究過程中邊實驗邊改進(jìn)，不斷加深研究。
重點難點
重點：
1、認(rèn)識拱形受力時可以將力分散，并向下和向外傳遞，在拱足處轉(zhuǎn)化成外推力和向下的力。
2、知道抵住外推力，可以使拱形承受更大的壓力。
難點：瓜皮拱的受力情況推測拱形受力時各部分相互擠壓的作用，進(jìn)一步理解拱形承重的原因。
教學(xué)過程
1第一學(xué)時
教學(xué)活動
活動1【導(dǎo)入】導(dǎo)入
1、圖片：各種拱形結(jié)構(gòu)的建筑物（課件出示）——這些建筑在結(jié)構(gòu)上有什么共同的特點？（拱形結(jié)構(gòu)，板書拱形）
2、古今中外，從城市到相間，拱形建筑到處可見，讓我們一起來認(rèn)識一下拱形。
活動2【活動】研究拱形
（二）研究拱形
1、人們?yōu)楹我獙⒔ㄖ镒龀晒靶危磕闶窃趺聪氲模浚娴娜绱蠹宜f，拱形能承受很大的力嗎？讓我們一起來研究一下拱形的力量，導(dǎo)入及板書
2、要研究拱形的力量，必須先要制作拱，看看我是怎么做的（演示紙拱的制作）
3、猜猜看，這個紙拱能承受多大的壓力，也就是能承受多少個墊圈？
4、到底怎樣，讓我們一起通過實驗來測試一下，請大家先了解一下實驗的要求：（課件展示）
5、分組實驗探究
6、交流板書：可承受一定的壓力
7、在剛才的實驗中，你還發(fā)現(xiàn)了什么？（拱足怎么啦？）板畫（師板畫拱形——同時介紹拱形的拱頂和拱足）
（1）拱足向外移動了，這是什么原因造成的？
（2）拱頂受到的壓力到了拱足變成了向外的推力，拱足部分真的有兩個外推力嗎，我們不妨體驗一下：兩人合作，一人拱頂處使力，另一人兩個手指抵住拱足，體驗外推力；
8、除了外推力，向下的壓力還有嗎？（演示實驗：沙平面受力壓痕，板畫完整的受力圖）
9、現(xiàn)在誰來說說看拱形受力有什么特點。課件：拱形受力時可以將力分散，向下和向外傳遞，在拱足處轉(zhuǎn)化成外推力和向下的力。
10、進(jìn)一步探究：如果我們不抵住拱足處的外推力，拱就會變形，那你有什么好的方法讓紙拱不變形？（課件）這樣做，承受的壓力可能會怎樣，真的.嗎？那我就按照你們的方法來試試看（演示實驗）
11、交流：發(fā)現(xiàn)了什么？
（1）承載力變大，
（2）板畫：形狀又有改變）
12、從中你會提出什么新的探究問題？（怎樣才能使紙拱承載更大的壓力；如果我們用四本書分別抵住拱足處的外推力，拱承受的力將會……六本呢？真的如大家所說嗎？你覺得這個實驗怎么做，實驗時還要注意什么？課件4本書及溫馨提示：6人一組，跨度不變，書本緊靠拱。
14、交流：說說你的發(fā)現(xiàn)——抵住拱足的力量越大，拱形承受的壓力越大。課件：結(jié)論
活動3【練習(xí)】延伸與拓展
1、研究瓜皮拱
課件：
（1）梯形的五塊瓜皮做成拱瓜皮為什么不垮呢？
（2）受壓時會有什么現(xiàn)象發(fā)生？說明了什么？
課件結(jié)論：拱形受壓，不單拱頂和拱足處受到力，其實拱形的每一個地方都受到力的作用。
瓜皮拱把受到的力向下、向外傳遞給相鄰的部分，拱形的各部分相互擠壓，結(jié)合得更緊密。所以在一定的重物下瓜皮拱不垮。
2、課件師述：拱形建筑，肯定不是靠人的力量抵住拱的外推力的，比如拱橋的拱足會頂住河的兩岸，抵住外推力時需要的的力量來自于河堤的巖石或地面，力量強大，可以保證拱橋的穩(wěn)定和堅固。
3、課件運用：現(xiàn)在你能解釋為什么古代的城門大多是拱形？
拱形的力量教學(xué)反思
（一）教學(xué)設(shè)計反思
1、第一個實驗環(huán)節(jié)中（探究紙拱是否有力量）不該過早揭示結(jié)論，而是讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)并總結(jié)，使之成為學(xué)生的內(nèi)化知識。
2、第二個實驗環(huán)節(jié)應(yīng)由教師拋出問題“怎樣讓紙拱不變形？”再由學(xué)生自主提出將拱足抵住。并設(shè)計實驗。
（二）教學(xué)過程反思
1、教學(xué)板塊銜接處不夠順暢，一時緊張竟遺忘一個穿插小實驗（讓學(xué)生兩人合作用手指抵住拱足感受其向外推力）
2、由于時間控制不夠到位，以致結(jié)尾處未對西瓜皮拱的承重原理進(jìn)行分析闡述，從而缺少對本課知識點的牽引與加固。
（三）存在問題反思
1、設(shè)計的教學(xué)內(nèi)容環(huán)節(jié)較匆忙，沒有給學(xué)生留下充分活動、感知、體驗的時間。
2、教學(xué)板塊設(shè)計意圖應(yīng)以學(xué)生探究為目的，而不是教師傳授知識讓學(xué)生驗證。
3、運用教學(xué)語言不夠熟練，精簡，并出現(xiàn)了多次口誤。這是不應(yīng)該的。
（四）改進(jìn)措施反思
1、教學(xué)設(shè)計應(yīng)更嚴(yán)密、更科學(xué)。尤其要預(yù)留出學(xué)生活動的時間。
2、提高自己的教學(xué)素養(yǎng)，提高自己教學(xué)語言表達(dá)能力。多聽、多學(xué)、多練。整堂課學(xué)生們在一種歡快的氣氛中學(xué)習(xí)新知識。在教學(xué)中，讓學(xué)生分組自己動手去掂一掂，讓學(xué)生自主探索，為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)提供了一個廣闊的空間，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作的實踐能力和探索精神，也提高了學(xué)生的綜合能力。讓學(xué)生在操作中思考，在交流中思考，在思考中探索獲取新知識，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性和積極性。
經(jīng)過這次課堂教學(xué)的反思在日后的常規(guī)教學(xué)中我一定注意自身教學(xué)語言的規(guī)范精煉，不斷扎實自己的科學(xué)基本功，并時刻銘記新課改標(biāo)準(zhǔn)的要求、指示：教學(xué)過程中應(yīng)以學(xué)生為主體，讓學(xué)生探究性學(xué)習(xí)，以“玩”的形式學(xué)習(xí)。
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