送東陽(yáng)馬生序優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間：2023-04-18 09:02:30 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

送東陽(yáng)馬生序優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)范文

　　作為一名辛苦耕耘的教育工作者，常常需要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，將教學(xué)諸要素有序安排，確定合適的教學(xué)方案的設(shè)想和計(jì)劃。一份好的教學(xué)設(shè)計(jì)是什么樣子的呢？以下是小編收集整理的送東陽(yáng)馬生序優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)范文，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。

送東陽(yáng)馬生序優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)范文

送東陽(yáng)馬生序優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)范文1

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　１、理解重點(diǎn)詞的含義；熟讀課文，疏通文意。

　　２、學(xué)習(xí)古人的勤奮好學(xué)精神。

　　３、有感情地復(fù)述故事，背誦課文。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　梳通文意復(fù)述故事并背誦課文。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　錄音材料。

　　【設(shè)計(jì)思路】

　　文言文一直是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，因?yàn)樗恼Z(yǔ)言特點(diǎn)及字義與現(xiàn)代漢語(yǔ)差別很大，學(xué)生的思想包袱很重。教師可以以故事形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)閱讀以提高文言閱讀能力，在此基礎(chǔ)上突破難點(diǎn)。安排兩課時(shí)。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課

　　教師導(dǎo)入：這是一篇贈(zèng)序。明洪武年間，宋濂官至翰林學(xué)士承旨知制誥，洪武十年致仕。第二年，宋濂至應(yīng)天去朝見(jiàn)明太祖朱元璋。其時(shí)，在國(guó)子監(jiān)讀書(shū)的東陽(yáng)人馬君則以同鄉(xiāng)晚輩的身份前來(lái)拜訪，宋濂就寫(xiě)了這篇xx贈(zèng)送給他。作者以自己勤苦求學(xué)而功成名就的事實(shí)，現(xiàn)身說(shuō)法，勉勵(lì)后輩專心向?qū)W，刻苦自立，情真意摯，語(yǔ)重心長(zhǎng)。（板書(shū)課題及作者。）要求：記住作者。

　　二、自主學(xué)習(xí)

　　聽(tīng)錄音，在老師的激導(dǎo)人下，自主學(xué)習(xí)完成下列題目。

　　１、自由讀課文，畫(huà)出你不明白的字、詞、句，小組內(nèi)討論解決。

　　２、積累常用文言詞。

　　３、小組內(nèi)找同學(xué)復(fù)述故事，有感情地朗讀課文

　　三、合作學(xué)習(xí)

　　１、小組間交流，相互解決。

　　２、班上討論小組解決不了的問(wèn)題。

　　四、反饋交流

　　師講解故事內(nèi)容，從感情人手拉近與學(xué)生的距離。（宋濂小時(shí)候就愛(ài)好讀書(shū)。家里窮，沒(méi)有辦法買(mǎi)書(shū)回來(lái)讀，常常向有藏書(shū)的人家去借，自己動(dòng)手抄寫(xiě)，計(jì)算著約定的日子及時(shí)歸還。有時(shí)天氣非常寒冷，硯池里的水結(jié)成很硬的冰，手指凍僵，不能彎曲，伸直，也不放松抄書(shū)，抄完趕快送還書(shū)，不敢稍微超過(guò)約定的期限……“當(dāng)我去求師的時(shí)候，背著書(shū)箱，拖著破鞋子，走在深山大谷里，嚴(yán)寒的冬天，寒風(fēng)凜冽，積雪有幾尺深，腳上的皮膚因寒冷干燥而破裂。我還不知道，到了書(shū)館，四肢凍得僵硬了，不能動(dòng)彈，服役的人拿熱水給我澆洗，用被子圍著蓋著，很長(zhǎng)時(shí)間才暖和過(guò)來(lái)”。）

　　１、讀準(zhǔn)字音：嗜叩問(wèn)叱咄俟負(fù)篋曳屣皸裂媵人餒衾燁然缊袍

　　（要求一個(gè)學(xué)生讀，其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，若有錯(cuò)誤及時(shí)糾正。）

　　２、說(shuō)出下列詞的意思：

　　無(wú)從：沒(méi)有辦法。

　　假借：借。“假”也是借的意思。

　　以是：因此。

　　患：擔(dān)心，擔(dān)憂。

　　碩師：才學(xué)淵博的老師。

　　援疑質(zhì)理：提出疑難，詢問(wèn)道理。援，引，提出。質(zhì)，詢問(wèn)。叱咄：訓(xùn)斥，呵責(zé)。

　　窮冬：冬末。

　　沃灌：澆洗。

　　燁然：光彩耀眼的樣子。

　　緄袍敝衣：破舊的衣服。缊，舊絮。敝，破舊。

　　３、小組同位間復(fù)述故事并有感情地朗讀課文。

　　要求：

　　⑴一名同學(xué)復(fù)述故事，其他同學(xué)補(bǔ)充糾正。

　　⑵朗讀課文采取多種方式，齊讀、個(gè)人讀、默讀等。

　　五、研讀賞析

　　余幼時(shí)即嗜學(xué)。家貧，無(wú)從致書(shū)以觀，每假借于藏書(shū)之家，手自筆錄，計(jì)日以還。天大寒，硯冰堅(jiān)，手指不可屈伸，弗之怠。

　　錄畢，走送之，不敢稍逾約。以是人多以書(shū)假余，余因得遍觀群書(shū)。

　　１、學(xué)生閱讀本段，小組合作完成下列題目。

　　⑴解釋下面加粗字的意思。

　　嗜學(xué)：逾約：

　　假余：走：

　　⑵簡(jiǎn)潔地概括上述文段的內(nèi)容。

　　⑶作者學(xué)習(xí)的勤苦表現(xiàn)在哪些地方？

　　２、小組代表發(fā)言。

　　明確：（作者在這一層中講述幼時(shí)求學(xué)的情況。開(kāi)篇就點(diǎn)“嗜學(xué)”，為全文奠定基調(diào)，“嗜學(xué)”和“家貧”是矛盾的，由此引出求學(xué)的勤苦。）

　　明確：

　　⑴喜歡、愛(ài)好；超過(guò)；借；跑

　　⑵講述“我”幼時(shí)求學(xué)的情況。

　　⑶借書(shū)、手自筆錄、天寒不怠、走送不逾期。）

　　六、梳理鞏固

　　談收獲，整理筆記。

　　第二課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課

　　宋濂在《送東陽(yáng)馬生序》一文中一再說(shuō)自己求學(xué)之難，這與xx的寫(xiě)作意圖是否相差甚遠(yuǎn)？作者到底想對(duì)同鄉(xiāng)說(shuō)些什么呢？

　　二、自主學(xué)習(xí)

　　師：自讀課文第二部分，注意解決以下問(wèn)題。

　　１、識(shí)記難理解的字詞并積累。

　　２、本段講述今之太學(xué)生學(xué)習(xí)條件的優(yōu)越，與先前自己形成對(duì)比，試進(jìn)行分析。

　　３、作者運(yùn)用對(duì)比，引出說(shuō)明的'道理。

　　４、通過(guò)學(xué)習(xí)xx，你有何收獲？

　　三、合作學(xué)習(xí)

　　１、找出難理解的字詞，小組內(nèi)交流。

　　２、班內(nèi)討論小組解決不了的問(wèn)題。

　　三、理解對(duì)比手法運(yùn)用的作用

　　文中共有四組對(duì)比：“同舍生”的衣著與“我”的有何區(qū)別作對(duì)比。

　　四、本節(jié)課你的收獲是什么？同桌間交流本節(jié)課的收獲（只學(xué)生能夠說(shuō)出本堂所學(xué)知識(shí)即可，不可要求面面俱到。）

　　【板書(shū)設(shè)計(jì)】

　　送東陽(yáng)馬生序

　　宋濂

　　遇到的困難？解決的辦法

　　無(wú)書(shū)每假借于藏書(shū)之家，手自筆錄無(wú)食日再食，無(wú)鮮肥滋味之享、缊袍敝衣無(wú)師又患無(wú)碩師名人與游

　　（在艱苦的條件下，只要能夠堅(jiān)持勤奮的學(xué)習(xí)，就會(huì)成功。）

送東陽(yáng)馬生序優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)范文2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識(shí)與能力：積累一些文言字詞；了解“序”這種文體；體會(huì)對(duì)比手法的作用；熟讀背誦課文。

　　2、過(guò)程與方法：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)借助注釋和工具書(shū)疏通理解課文內(nèi)容；通過(guò)多種形式朗誦訓(xùn)練，提高學(xué)生誦讀文言文的能力；通過(guò)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，理解積累字詞，解決疑難點(diǎn)，把握xx內(nèi)涵。

　　3、情感態(tài)度價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成勤奮刻苦的習(xí)慣，并以積極樂(lè)觀的心態(tài)面對(duì)人生中的挫折困難等；激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的情感。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：

　　積累一些文言字詞，理解并熟讀背誦課文。

　　難點(diǎn)：

　　理解把握xx深刻內(nèi)涵，挖掘其現(xiàn)實(shí)意義。

　　教學(xué)時(shí)間：

　　2課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　（一）、激趣導(dǎo)入

　　（二）檢查預(yù)習(xí)

　　1、點(diǎn)同學(xué)朗讀課文，注意下列字詞的`讀音。

　　叩（kòu）問(wèn) 叱（chì）咄（duō）俟（sì）負(fù)篋（qiè）曳（yè）屣（xǐ）皸（jūn）裂媵（yìng）人以衾（qīn）擁覆皆被（pī）綺繡容臭（xiù）燁（yè）然缊（yùn）袍敝（bì）衣

　　2、交流搜集到的有關(guān)作者，作品背景的知識(shí)。（教師依據(jù)情況補(bǔ)充）

　　（三）疏通課文文意

　　1、指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“五讀法”，即“讀標(biāo)題、讀引言、讀課文、讀注釋、讀練習(xí)”自主學(xué)習(xí)課文。要求用梳辮子的方法整理本課重點(diǎn)文言字詞（通假字、一詞多義、古今異義、詞類活用）

　　2、小組合作交流解決疑難點(diǎn)，不能解決的在全班交流時(shí)提出共同解決。

　　3、全班交流，教師引導(dǎo)性地鞏固字詞。

　　第二課時(shí)

　　（一）、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　（二）、整體感知

　　1、學(xué)生自由讀課文，思考下列問(wèn)題：

　　(１)、xx主要寫(xiě)了什么內(nèi)容？

　　(２)、作者在求學(xué)的過(guò)程中遇到了哪些困難？都是怎樣解決的？找出相關(guān)句子加以印證。

　　(３)、作者的寫(xiě)作目的是什么？表達(dá)了怎樣的情感？

　　2、全班交流,明確:

　　(１)、xx以作者自己學(xué)習(xí)的親身經(jīng)歷現(xiàn)身說(shuō)法，敘述在他青少年時(shí)代求學(xué)生涯中的艱苦和勤奮，表現(xiàn)了頑強(qiáng)的學(xué)習(xí)毅力和勤奮的學(xué)習(xí)精神。xx動(dòng)之以情，曉之以理，字里行間流露出對(duì)馬君的殷切期望。

　　(２)無(wú)書(shū)：無(wú)從致書(shū)以觀──借書(shū)，抄書(shū)：每假借于藏書(shū)之家，手自筆錄。

　　無(wú)師：無(wú)碩師名人與游──求師：從鄉(xiāng)之先達(dá)執(zhí)經(jīng)叩問(wèn)。為師嚴(yán)厲：未嘗稍有降辭色（遇其）叱咄──求學(xué)禮周：立侍左右色愈恭，禮愈至。

　　求學(xué)中途艱難：足膚皸裂而不知四支僵勁不能動(dòng)──受人照顧：媵人持湯沃灌，以衾擁覆，久而乃和。

　　學(xué)習(xí)生活艱苦：日再食無(wú)鮮肥滋味之享缊袍敝衣處其間──樂(lè)以忘憂：以中有足樂(lè)者，不知口體之奉不若人也

　　（３）、xx是一篇序，是贈(zèng)序，亦即贈(zèng)言。是作者寫(xiě)給馬君的贈(zèng)言，勉勵(lì)他勤奮學(xué)習(xí)，成為德才兼?zhèn)涞娜恕x動(dòng)之以情，曉之以理，滿懷期望，態(tài)度懇切。

　　（三）、精讀研討（小組合作探究）

　　１、作者為什么能克服種種困難，而“卒獲有所聞”？

　　２、文中從幾個(gè)方面表現(xiàn)了明代太學(xué)生優(yōu)越的學(xué)習(xí)條件？作者為什么要寫(xiě)這些呢？

　　３、找出課文中議論的句子，說(shuō)說(shuō)它的作用。

　　引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照課文內(nèi)容，聯(lián)系生活實(shí)際深入地討論，不僅要理解課文內(nèi)容，也要提高認(rèn)識(shí)。

　　（四）、體驗(yàn)與反思，引導(dǎo)學(xué)生比照作者，談?wù)勛约旱膶W(xué)習(xí)經(jīng)歷，找出不足，提高認(rèn)識(shí)。

　　（五）、課堂總結(jié)