《賣(mài)火柴的小女孩兒》 教學(xué)設計
知識與技能目標：
1．認識本課12個(gè)生字，會(huì )正確書(shū)寫(xiě)11個(gè)生字。
2．能正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。
3．理解課文的內容，體會(huì )課文的情感，以及小女孩兒的悲慘命運，社會(huì )的不公，從而深刻的挖掘出作品中蘊涵的強烈的人道主義精神。
過(guò)程與方法的目標：
1．繼續進(jìn)行自主識字，提高學(xué)生隋文理解詞義的能力，同時(shí)提高學(xué)生的閱讀能力。
2．通過(guò)朗讀課文，讓學(xué)生與作者的心靈產(chǎn)生共鳴，增強對文本的理解，培養學(xué)生愛(ài)讀書(shū)，讀好書(shū)的興趣。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標：
通過(guò)學(xué)習，激發(fā)學(xué)生情感，讓學(xué)生的情感與作者的心靈產(chǎn)生共鳴，產(chǎn)生強烈的人道主義精神。
教學(xué)準備：
教師準備：多媒體課件，生字卡片。
學(xué)生準備：預習，不懂得生字記下來(lái)。
教學(xué)設計：
一、復習鞏固，導入新課。
（一）概括課文內容。
師：上節課我們已經(jīng)初讀了課文，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事？
生復述課文內容。
師：同學(xué)們，這節課我們繼續來(lái)學(xué)習27課《賣(mài)火柴的小女孩》。
（二）板書(shū)課題。
二、感知課文，體會(huì )情感。
（一）瀏覽課文。
師：請同學(xué)們快速的瀏覽一下課文，看看課文中小女孩一共擦亮了幾次火柴？（5次）
（二）小組合作，探究課文
1．出示自學(xué)提示，小組合作學(xué)習交流、探究。
（1）在每一次擦燃火柴發(fā)出的亮光里，小女孩都看到了什么？
（2）你從中體會(huì )到了什么？從課文中畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句讀一讀。
2．小組匯報、交流。
（1）提問(wèn)：小女孩第一次擦燃火柴看到了什么？你從小女孩看到的東西中體會(huì )到什么？結果怎樣？請同學(xué)們帶著(zhù)這幾個(gè)問(wèn)題默讀課文第5自然段。
（預設：因為她的一雙小手幾乎凍僵了。“啊，哪怕一根小小的火柴，對她也是有好處的！”小女孩需要用那微弱的火光來(lái)取暖。但是她開(kāi)始不敢擦火柴，“她敢從成把的火柴里抽出一根，在墻上擦燃了，來(lái)暖和暖和自己的小手嗎？”這句話(huà)說(shuō)明小女孩是不敢擦火柴的，連一根也不敢，因為要靠賣(mài)火柴來(lái)維持生活，而且爸爸知道了會(huì )打她。但是“她終于抽出了一根”，從“終于”這個(gè)詞可以體會(huì )到，小女孩抽出這根火柴經(jīng)過(guò)了激烈的思想斗爭。她實(shí)在是冷得支持不住了，鼓足了勇氣，擦燃了一根火柴來(lái)取暖。）
師：她看到了什么？你從小女孩看到的東西中體會(huì )到什么？
師：當小女孩看到大火爐時(shí)，她什么心情？
老師要指導學(xué)生用低沉的語(yǔ)調來(lái)表現小女孩幻象破滅后的失望和痛苦。
（2）提問(wèn)：小女孩第二次擦火柴的看到了什么？（一桌子食物）
師：你從小女孩看到的烤鵝中體會(huì )到什么？
（預設使學(xué)生理解到小女孩又冷又餓，饑寒交迫，“這一整天，誰(shuí)也沒(méi)買(mǎi)過(guò)她一根火柴，誰(shuí)也沒(méi)給過(guò)她一個(gè)錢(qián)”。她已經(jīng)一整天沒(méi)吃東西了，而街上飄著(zhù)一股烤鵝的香味，這個(gè)饑餓難忍的小女孩是多么渴望得到食物呀！）
（3）第3次擦燃火柴小女孩為什么看到了美麗的圣誕樹(shù)？
（預設：是呀，每個(gè)窗子里都透出燈光來(lái)，街上飄著(zhù)一股烤鵝的香味。大年夜是一年中最令孩子興奮的時(shí)刻，可以圍著(zhù)美麗的圣誕樹(shù)跳啊唱啊，盡情地歡樂(lè )。又冷又餓地賣(mài)火柴的小女孩也不例外。她也需要歡樂(lè )。小女孩家里一貧如洗，生活貧苦。正是在這種環(huán)境中，小女孩才渴望得到歡樂(lè )。）
（4）第四次擦燃火柴。
老師導讀完第8自然段后，提問(wèn)：小女孩為什么第四次擦燃了火柴？
（因為她想起了奶奶說(shuō)的話(huà)。）
師：提問(wèn)：她為什么看到了慈愛(ài)的奶奶？
（預設：從“她沒(méi)賣(mài)掉一根火柴，沒(méi)掙到一個(gè)錢(qián)，爸爸一定會(huì )打她的”來(lái)看，小女孩是多么孤苦可憐啊！家里只有奶奶疼愛(ài)她。在小女孩面臨絕境的情況下，很想念奶奶，自然在幻覺(jué)中看到了奶奶。）
師指導學(xué)生有感情地朗讀第9、10自然段：把小女孩怕奶奶消失，要留住奶奶的急切心情讀出來(lái)。
（5）討論第五次擦火柴，理解重點(diǎn)句含義。
老師接著(zhù)學(xué)生讀的第10自然段導讀：“她趕緊擦著(zhù)了一大把火柴”，為的是--學(xué)生說(shuō)出原因（要把奶奶留住）。小女孩第五次擦燃了一大把火柴，結果怎樣？
出示重點(diǎn)句，理解其含義。
師：“飛到那沒(méi)有寒冷，沒(méi)有饑餓，沒(méi)有痛苦的地方去了”是什么意思？
（預設：小女孩是在產(chǎn)生幻覺(jué)的絕境中死的，仿佛是奶奶摟著(zhù)她一起飛走的。小女孩活在這個(gè)世界上只有寒冷，只有饑餓，只有痛苦，死亡才能擺脫這一切。可見(jiàn)小女孩十分可憐和悲慘，可見(jiàn)當時(shí)社會(huì )十分黑暗和不公。）
3．體會(huì )作者的合理想象。
師：小女孩五次擦燃火柴，看到的火爐、烤鵝、圣誕樹(shù)、奶奶，都是實(shí)實(shí)在在的事物嗎？為什么？
4．師：賣(mài)火柴的小女孩給你留下了怎樣的印象？打開(kāi)書(shū)，把你認為最能打動(dòng)人的段落讀給同桌聽(tīng)。
三、仿寫(xiě)訓練，升華情感
1．是啊，小女孩形象已深深地印在我們的腦海里,這個(gè)悲慘的故事曾給無(wú)數人帶來(lái)了心靈的震撼，一位九歲小女孩在看完這個(gè)故事后寫(xiě)下了一首詩(shī)《你別問(wèn)這是為什么》。
出示《你別問(wèn)這是為什么》，讓學(xué)生讀讀，體會(huì )情感。
2．如果小女孩來(lái)到了我們的身邊，你想為她做些什么？讓我們展開(kāi)想像的翅膀，與小女孩來(lái)一次“心靈對話(huà)”，來(lái)仿寫(xiě)一首詩(shī)或一段文字。
3．小結
雖然我們生活得都很幸福，但在現實(shí)生活中，在我們身邊，仍有像小女孩一樣貧困的孩子等待著(zhù)我們的幫助，讓我們人人都獻出一點(diǎn)愛(ài)，相信世界會(huì )變得更加美好。
[《賣(mài)火柴的小女孩兒》 教學(xué)設計 教學(xué)教案設計(S版六年級下冊)]相關(guān)文章：
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