關(guān)于風(fēng)的科學(xué)課件

　　生活中哪里有風(fēng)？風(fēng)從哪里來的？以下是小編分享的關(guān)于科學(xué)課件，一起來學(xué)習(xí)吧！

　　教學(xué)課題：風(fēng)從哪里來

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1．能從“這是什么”、“為什么會(huì)這樣”等角度對(duì)自然界中的風(fēng)提出問，并能選擇適合自己探究的問題；能對(duì)提出的問題進(jìn)行比較和評(píng)價(jià)；能應(yīng)用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)對(duì)風(fēng)的成因作假設(shè)性解釋；能提出探究活動(dòng)的大致思路，并能用簡(jiǎn)單的器材作簡(jiǎn)單的`模擬實(shí)驗(yàn)。

　　2．想知道，愛提問，喜歡大膽想象；愿意合作交流；認(rèn)識(shí)到科學(xué)是不斷發(fā)展的。

　　3．知道自然界中風(fēng)的成因。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

　　能應(yīng)用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)對(duì)風(fēng)的成因作假設(shè)性解釋；能提出探究活動(dòng)的大致思路，并能用簡(jiǎn)單的器材作簡(jiǎn)單的模擬實(shí)驗(yàn)。

　　知道自然界中風(fēng)的成因。

　　三、教學(xué)準(zhǔn)備

　　教師準(zhǔn)備：各種風(fēng)的視頻資料，有關(guān)風(fēng)的圖片。

　　學(xué)生準(zhǔn)備：扇子、氣球、紙風(fēng)車、小刀、蠟燭、蚊香、火柴、飲料瓶、紙片，與風(fēng)有關(guān)的資料等。

　　四、活動(dòng)過程

　　（一）課件導(dǎo)入

　　播放關(guān)于風(fēng)的音像資料，講述關(guān)于風(fēng)的故事，從而引出關(guān)于風(fēng)的話題，導(dǎo)入新課。

　　（二）探究活動(dòng)

　　1.風(fēng)從哪里來？

　　（1）提出問題：“生活中哪里有風(fēng)？”。

　　（2）小組交流生活中與風(fēng)有關(guān)的現(xiàn)象及自己對(duì)風(fēng)的感受和體驗(yàn)。

　　（3）探討風(fēng)的分類方法。

　　（4）小組內(nèi)利用器材制造風(fēng)。

　　2.自然界的風(fēng)是怎樣形成的？

　　（1）提出問題：自然界的風(fēng)是怎樣形成的？

　　（2）小組內(nèi)展開猜想與假設(shè)。

　　（3）設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證猜想。

　　（4）設(shè)計(jì)、交流實(shí)驗(yàn)方案。

　　（5）合作動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。

　　（6）交流驗(yàn)證結(jié)果。

　　（7）引導(dǎo)繪制風(fēng)的成因圖。

　　（三）自由活動(dòng)

　　1.提出要求:我的問題你解決。

　　2.組內(nèi)互相提問，互相解決。

　　3.教師小結(jié)、評(píng)價(jià)。

　　（四）拓展活動(dòng)

　　查閱資料，了解地球的高層大氣中有沒有風(fēng)，人們是怎樣研究的。

　　教學(xué)反思：在這一課中，無論是從題目還是內(nèi)容來說，都比較簡(jiǎn)單，但是我也有我的困惑。我在講課時(shí)，通過已有的材料進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，利用蠟燭、飲料瓶剪刀、卡紙等，學(xué)生小組根據(jù)本節(jié)實(shí)驗(yàn)?zāi)康淖鰧?shí)驗(yàn)，在這其中，我感覺，學(xué)生可以通過實(shí)驗(yàn)感受風(fēng)的形成，但是在表達(dá)風(fēng)形成的原因時(shí)，卻有了一定的難度，怎樣讓學(xué)生理解有關(guān)壓力的知識(shí)，頗費(fèi)了一番腦筋，學(xué)生明白了，但是我感覺還是不理想，沒有達(dá)到我的預(yù)期效果。希望同行能多交流一下心得。

【風(fēng)的科學(xué)課件】相關(guān)文章：

風(fēng)娃娃的課件03-19

風(fēng)娃娃動(dòng)畫課件04-09

風(fēng)娃娃免費(fèi)課件04-13

風(fēng)娃娃教學(xué)課件03-30

小學(xué)課文《風(fēng)》課件11-20

科學(xué)的幼兒課件04-24

關(guān)于科學(xué)的課件06-11

科學(xué)大腦課件06-11

科學(xué)之旅課件06-11