高中生作文教學(xué)論文
語(yǔ)文作文教學(xué)一直是我們教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，也是當前高中語(yǔ)文教學(xué)中的重頭戲，以下是專(zhuān)門(mén)為你收集整理的高中生作文教學(xué)論文，供參考閱讀！
高中生作文教學(xué)論文
淺析高中語(yǔ)文作文教學(xué)輔導
【摘 要】作文在高考中所占的比重決定了它的重要性，但是教學(xué)難度也可以說(shuō)是非常高的，隨著(zhù)新課改的逐漸推進(jìn)，作文已經(jīng)不能僅僅作為高考考核的一個(gè)項目來(lái)對待，應該提升到學(xué)生綜合素質(zhì)的一部分，本文結合目前高中作文教學(xué)現狀，系統分析作文教學(xué)的目標，并提出幾點(diǎn)教學(xué)思路與廣大老師共同探討。
【關(guān)鍵詞】作文教學(xué);目標;基礎;積累
高中語(yǔ)文的教學(xué)項目中，唯有作文是最能體現出學(xué)生綜合語(yǔ)文素質(zhì)的考核項，但是作文又是在試卷考核標準上是非常主觀(guān)的，無(wú)法撼動(dòng)它舉足輕重的地位。在語(yǔ)文作文教學(xué)中，教師大多數是講解一下文體及寫(xiě)作手法，沒(méi)有引導學(xué)生形成一個(gè)完整的教學(xué)和學(xué)習體系，還沒(méi)有把作文教學(xué)提高到對整體語(yǔ)文水平和學(xué)生未來(lái)思想境界的影響高度來(lái)。本文從高中作文現狀來(lái)與廣大學(xué)者老師共同探討學(xué)習。
一、高中作文“教”和“學(xué)”的現狀
通過(guò)平時(shí)的教學(xué)和閱卷工作中，我們接觸到了很多學(xué)生作文，這其中不乏內容充實(shí)、感情真摯、語(yǔ)言?xún)?yōu)美、書(shū)寫(xiě)工整的作文，但是大多數作文還是立意不夠深刻，語(yǔ)言平淡，味同嚼蠟，內容千篇一律，給人文筆乏力的感受。從讀到的這些作文就可以看出高中作文總體寫(xiě)作有待提高。教學(xué)中學(xué)生是主體，老師是主導，這個(gè)角色要定位清楚，學(xué)生作文寫(xiě)的不好我們老師也有責任，因為學(xué)生的習作水平與老師的教學(xué)目標與指導息息相關(guān)，學(xué)生作文的總體水平不高，說(shuō)明教學(xué)中有了某些缺失。
有的老師甚至告訴學(xué)生，作文水平不是一朝一夕就能提高的，只要不亂寫(xiě)，字跡工整，分數就不會(huì )太低，這種言論是不負責任的，是嚴重的誤導。但在高考作文評分標準的主觀(guān)性客觀(guān)事實(shí)下是這樣的，這種導向也體現出來(lái)引導老師沒(méi)有自己的一套教學(xué)方法，更沒(méi)有看到作為一種表達溝通能力的作文將來(lái)會(huì )對學(xué)生的終生起到多么大的作用。
在作文教學(xué)中，教師往往講解一下文體、寫(xiě)作手法和一些表達寫(xiě)作技巧，沒(méi)有從如何深刻立意，如何分解思路，如何來(lái)通過(guò)平常點(diǎn)滴的積累來(lái)體會(huì )生活、描寫(xiě)生活，寫(xiě)作能力對學(xué)生的人生會(huì )產(chǎn)生多么大的影響。所以高中語(yǔ)文作文教學(xué)的提高首先要從教師自身的定位開(kāi)始，要把作文提到學(xué)生整體表達能力和體會(huì )生活能力的高度上來(lái)，并且學(xué)生整體表達能力水平的提高會(huì )對學(xué)生的整個(gè)思維和做事方法產(chǎn)生巨大的推動(dòng)作用。
二、制定系統的教學(xué)計劃持續輔導
針對高中作文水平普遍有待提高和學(xué)生課業(yè)壓力較大的現狀，教師應制定一個(gè)系統的作文教學(xué)計劃，不僅是在專(zhuān)門(mén)的作文課上，而是在所有的語(yǔ)文課上。
首先，在專(zhuān)門(mén)安排的作文課上，教師可以專(zhuān)門(mén)針對記敘文、議論文、說(shuō)明文以及散文詩(shī)歌等分別詳細的剖析文體及寫(xiě)作手法，還有里面的各種表達方式，他們對作者思想和生活的表達起到了什么作用。
其次，老師可以在作文課上采用分組討論的模式來(lái)激發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考的興趣，在上節課結束的時(shí)候預告下次作文課的內容、研討形式、分組情況和作文題目，讓大家回去查資料，每位同學(xué)形成一個(gè)自己的針對這個(gè)題目的設計，正式課程上，先由各小組內部逐個(gè)進(jìn)行發(fā)表，并公選出2名立意最新、體會(huì )深刻的方案去參加全班各小組的評比，最后全班再公選出前五名，這樣通過(guò)小組內部無(wú)壓力的研討形式來(lái)激發(fā)學(xué)生的思考力，通過(guò)團隊的力量來(lái)帶動(dòng)所有人。通過(guò)這種方式來(lái)鍛煉學(xué)生對作文話(huà)題的分析能力，并且鞏固了平日所學(xué)的知識。
再次，每次月考之后都會(huì )涌現出一些優(yōu)秀的學(xué)生作文，我們不妨稱(chēng)之為“作品”，試卷被整體評分之后，教師針對自己班的作文再次進(jìn)行仔細審閱并寫(xiě)出評語(yǔ)，鼓勵為主，在課業(yè)繁重的高中階段，老師的一句溫暖的表?yè)P和建議也許就能激起學(xué)生的千層漣漪。老師在每次總結作文的時(shí)候都要選出幾篇具有代表性的文章來(lái)跟大家分享，也可以讓同學(xué)發(fā)表一下自己的.點(diǎn)評意見(jiàn)，引導學(xué)生把作文當成是生活的再現，是自己人生體會(huì )的描述，是鍛煉自己的思維和表達能力的機會(huì )。
三、引導學(xué)生狠抓基礎，持續積累
很多學(xué)生面對市場(chǎng)上銷(xiāo)售的作文寫(xiě)作技巧和老師的實(shí)戰經(jīng)驗，還是顯得非常無(wú)奈，你說(shuō)的那么好，可是我的作文寫(xiě)的還是不好。這就是“巧婦難為無(wú)米之炊”，你的做飯技術(shù)再好，哪怕你有國家一級廚師資格，光給你個(gè)鍋和勺子沒(méi)有柴米油鹽也做不出飯來(lái)。寫(xiě)作文也是同樣的道理，拋開(kāi)那些技巧吧，拋開(kāi)那些經(jīng)驗吧，只有真正的鍛煉出有效的思考模式和語(yǔ)言表達能力才是高中作文所真正追求的目標，那么第一步要做的就是字詞的積累，字詞是語(yǔ)文、作文最基本的元素，沒(méi)有平時(shí)一點(diǎn)一滴的積累，其他的寫(xiě)作技巧也都是空中樓閣，那么如何來(lái)積累呢。
第一，建立專(zhuān)門(mén)的“字詞積累本”。“聰明在于積累，天才在于學(xué)習”，“不積跬步無(wú)以至千里，不積小流無(wú)以成江海”等等至理名言都是說(shuō)的積累，這不僅是為了作文的60分，整個(gè)語(yǔ)文是一個(gè)整體，鍛煉的就是聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力，而最基本的元素就是字詞，所有的思想都是要通過(guò)字詞的排列組合表達出來(lái)，沒(méi)有字詞就沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)。“字詞積累本”的作用就是積累平時(shí)自己接觸到的不懂的、做錯的和欣賞的知識，無(wú)論在哪里看到的只要符合這三個(gè)條件，做到筆不離手，積累的前期也可以到基礎知識手冊上或語(yǔ)文報上找自己喜歡的，不必計較先后順序，隨意記。
第二，大量閱讀，讀必思考。書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)，這是古人告訴我們的真理，那么我們如果單純的強調大量閱讀而沒(méi)有思考，就會(huì ) “學(xué)而不思則罔”，讀了好多不思考就迷惑了，不知道讀的是什么。所以為了學(xué)習性閱讀(非娛樂(lè )性)要帶著(zhù)思考去閱讀，漸漸的就養成了讀必思考的習慣。比如在語(yǔ)文報上拿到一篇文章，首先從題目上分析是什么文體，是記敘文還是議論文，整篇文章分幾個(gè)段落來(lái)烘托主題，每個(gè)段落必然有自己獨立的小主題(也就是段意)，每段里面又用了什么例子、什么表達方式、有哪些寫(xiě)作手法，仔細品味的同時(shí)就會(huì )發(fā)現作者原來(lái)是通過(guò)這些來(lái)表達自己這個(gè)中心思想的。這種閱讀思考的方式經(jīng)過(guò)不斷錘煉之后會(huì )形成寫(xiě)作的好習慣。
高中作文教學(xué)不是孤立的，要納入整個(gè)語(yǔ)文的教學(xué)當中來(lái)才會(huì )有效;高中作文教學(xué)也不是簡(jiǎn)單的為了成績(jì)，要提高到鍛煉學(xué)生表達自己能力為人生加分的高度上來(lái)，建立系統的教學(xué)計劃，打好基礎，作文是非常簡(jiǎn)單和有意義的。
參考文獻：
[1]伊道恩等《中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)建模》，南寧：廣西教育出版社2003.5.
[2]蔣成,主編《特級教師教學(xué)案例精編》，北京：語(yǔ)文出版社2002.
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